染雾《珍珠鸟》的教学实录 篇一
珍珠鸟（The Pearl Bird）是一部由美国作家塞尔玛·兰尼斯（Selma Lanes）所著的儿童文学作品。该书以幽默、温暖的故事情节和生动的插图，讲述了一个小女孩和一只神奇的鸟之间的友谊故事。这本书不仅展现了友谊的力量，还通过故事中的冒险和成长，传达了一些深刻的人生哲理。在教学实录中，我们将探讨如何利用《珍珠鸟》这本书进行综合教学。
首先，在引入故事之前，可以通过展示《珍珠鸟》的封面和插图，引发学生的兴趣和好奇心。老师可以提问学生他们对封面和插图中的角色和情节有何想法，激发学生的想象力和表达能力。
接下来，老师可以朗读《珍珠鸟》的故事，注重语音语调的把握，模仿不同角色的语气和情感。在朗读过程中，可以适时停下来，与学生一起探讨故事中的情节、人物和情感。例如，当主人公遇到困难时，可以问学生他们认为主人公会如何解决问题，从而培养学生的思考能力和解决问题的能力。
在故事讲解的过程中，老师可以引导学生学习一些与故事相关的词汇和表达方式。例如，可以教授一些形容词和动词，帮助学生描述故事中的人物和情节。同时，可以通过让学生在小组或全班中进行角色扮演，演绎故事中的场景和对话，培养学生的口语表达和合作能力。
此外，老师还可以组织学生进行一些与故事相关的绘画和手工制作活动，激发学生的创造力和动手能力。例如，可以让学生画出他们心目中的珍珠鸟，或者制作珍珠鸟的手偶，以便学生在故事中的情节和角色上有更深入的理解和感受。
最后，在教学实录的结束部分，老师可以组织学生进行一个小小的演出，将他们在故事中的角色扮演和手工制作展示出来。这不仅可以展示学生们的学习成果，还可以增强他们的自信心和表达能力。
通过以上的教学实录，我们可以看到，利用《珍珠鸟》进行综合教学不仅能够提高学生的阅读理解能力，还可以培养他们的语言表达、思考和创造力。同时，这样的教学方法也能够让学生更加享受学习的过程，激发他们对阅读和文学的兴趣，为他们打开一扇通往知识世界的大门。
《珍珠鸟》的教学实录 篇二
《珍珠鸟》是一本充满想象力和情感的儿童文学作品。这本书以一个小女孩和一只神奇的鸟之间的友谊故事为主线，通过故事中的冒险和成长，传达了一些深刻的人生哲理。在教学实录中，我们将探讨如何利用《珍珠鸟》这本书进行情感教育。
首先，在教学前，教师可以先向学生们介绍《珍珠鸟》这本书所传达的情感主题，如友谊、勇气、坚持等。可以通过与学生分享自己的故事或者引导学生讲述自己的故事，来激发学生对这些情感主题的共鸣和思考。
接下来，在朗读《珍珠鸟》的过程中，教师可以注重情感的表达和感染力。可以通过模仿不同角色的情感和语气，让学生更好地理解和感受故事中的情感变化。在朗读过程中，教师可以适时停下来，与学生一起分享对故事中情感的理解和体验。
在故事讲解的过程中，教师可以引导学生思考主人公在故事中所经历的情感变化，并与学生一起探讨如何应对不同的情感挑战。例如，当主人公面临困难时，可以问学生他们认为主人公是如何勇敢面对困难的，从而激发学生对勇气和坚持的思考和探索。
此外，教师还可以组织学生进行一些与故事情感相关的活动，如分享自己的感受和经历、写下自己的心情日记等。通过这些活动，可以帮助学生更好地表达自己的情感，增强他们的情感认知和情感表达能力。
最后，在教学实录的结束部分，教师可以组织学生进行一个小小的演出，让学生们通过表演故事中的情节和情感，展示他们对故事的理解和情感的表达。这样的演出不仅可以锻炼学生的表演能力，还能够让他们更深入地理解和感受故事中的情感。
通过以上的教学实录，我们可以看到，利用《珍珠鸟》进行情感教育不仅可以帮助学生认识和理解不同的情感，还可以培养他们的情感认知和表达能力。同时，这样的教学方法也能够让学生更加关注自己和他人的情感需求，培养他们的情感智慧，为他们的情感发展和人际交往打下坚实的基础。
《珍珠鸟》的教学实录 篇三
关于《珍珠鸟》的教学实录
师：读了课文，在你的印象里，珍珠鸟是怎样一种鸟？结合课文中的描写，用自己的话描述一下。
生：我印象中的珍珠鸟长着红色的
师：你描述的是成年的珍珠鸟的外形。
生：我印象中的珍珠鸟也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有长出珍珠似的白点。它好肥，好肥，好肥……
师：我们知道了，它好肥。（众大笑）
生：好象一个蓬松的球儿。
师：你这么一描述，肥得还真惹人喜爱了！
生：我印象中的珍珠鸟很调皮，它一天到晚都坐立不定。
师：淘气、调皮，这是小鸟、天性！就像你们一样！
生：我觉得珍珠鸟美丽、活泼、可爱、淘气，好象一个天真的孩子一样，让人喜欢。
师：你把珍珠鸟当孩子看了，你也很可爱！
生：我觉得珍珠鸟能与人和睦相处，很善良。
师：鸟也有人一样的感情。
生：我印象中的珍珠鸟喜欢躲在丛林里，叫声非常好听。它们生活得很自由，很快乐。
师：这是所有的鸟儿都向往的生活。
生：我觉得珍珠鸟是一对一对生活的，好象一对对的夫妻一样，分不开。
师：（惊喜地）你是怎么发现的？
生：课文中讲朋友送我珍珠鸟的时候是一对，而不是一只。说明珍珠鸟是一对一对的。
师：你真会读书、真会思考！
生：老师，我觉得这是朋友不让珍珠鸟寂寞才送一对一对的，不一定是夫妻。
师：这是一个有趣的话题！但珍珠鸟的确是一对一对生活的，就像鸳鸯一样。
生：我印象中的珍珠鸟是胆子很大的，它敢在主人的家里飞来飞去，还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。
生：……
师：同学们说出了自己印象中的珍珠鸟，真好！现在，谁能完整地描述一下珍珠鸟？可以描述一下它的外形、习性，以及给你的感受。能说一段话吗？
生：（练习后）我印象中的珍珠鸟很漂亮，红嘴红脚，灰兰色的毛，背上还长着珍珠似的白点。雏鸟很肥，好象一个蓬松的球儿，叫声尖细而又娇嫩，可爱极了。小鸟胆子很大，常常调皮地在主人的屋子里飞来飞去，甚至还会站在主人的肩膀上睡觉呢。我们都很喜欢珍珠鸟。
师：你实际上描述了鸟的外形、鸣叫、习性以及我对鸟的喜欢之情。真好！
生：我印象中的珍珠鸟是一对一对生活在一起的，父母俩声了一个孩子，也是红嘴红脚，灰兰色的毛，只是后背还没有生出珍珠似的白点，整个婶子好象一个蓬松的球儿，细腻的绒毛摸上去软绵绵的，很舒服。
师：你摸过？
生：没有，但我从作者的抚摩中感受到的。（众赞叹）
师：这就叫感悟！
生：大珍珠鸟很胆小，常常躲在笼子里，不敢出来。
师：它出得来吗？（众大笑）
生：它不敢大声鸣叫。小鸟却胆子很大，敢在屋子里飞来飞去，而且还敢站在主人的肩膀上睡觉呢。谁不喜欢这样又美丽又淘气，又活泼又机灵的，像小孩子一样的鸟呢？
师：本来不喜欢的，听你这么精彩地一说，谁还敢说不喜欢呢？（众大笑）
师：刚才同学们都说，珍珠鸟是一种胆子很大的鸟。是这样的'吗？请同学们仔细听一听这句话，你能从这句话中听出珍珠鸟的胆子吗？“我把它（指鸟笼）挂在窗前。一盆吊兰的垂蔓蒙盖在鸟笼上，珍珠鸟就像躲进幽深的丛林一样安全。”
生：我听出来珍珠鸟的胆子其实并不大。它只有躲进幽深的丛林才会感到安全。
师：一定是幽深的丛林吗？
生：像幽深的丛林一样的地方也行吧。
师：课文中描述的是一丛繁茂的吊兰的垂蔓，就像幽深的丛林一样。
生：我也觉得珍珠鸟胆子小。一丛吊兰的垂蔓要蒙盖在鸟笼上，它才会感到安全。
生：我从主人对珍珠鸟这么小心的照料中也可以看出，珍珠鸟胆子小。只有胆子小的人才需要人的照顾。
师：这就会读书！读书就是要读出言外之意、体会到言中之情。这段话，既暗含了珍珠鸟是一种怕人的鸟，也包含着作者对鸟的喜欢。现在我们再来朗读这段话，就会有更加深刻的体会，读得也会更有滋味。
生：齐读。
师：那么，这原本怕人的鸟，又怎么会胆大起来的呢？我们一起来边读边悟，注意从字里行间体会言外之意、体会言中之情。先看第四自然段，读一读，一共写了几句话？
生：（读后）一共写了五句话。
师：谁愿意读第一句话？
生：（读第一句话）起先，这小家伙只在笼子四周活动，随后就在屋子里飞来飞去，一会儿落在柜顶上，一会儿神气十足地站在书架上，一会儿把灯绳撞地来回晃动。
师：读得真好！你们从这一句话中能体会到写什么呢？注意这个“只”字。
生：我从这个“只”字中体会到珍珠鸟开始的时候胆子并不大，只敢在鸟笼四周活动。
生：鸟笼就像它的家，一有危险就可以躲到鸟笼里去，躲到它的父母身边去。
生：我也体会到小鸟胆子小，它害怕飞得远了会受到伤害，所以活动范围很小。
师：很有见地！在读读这三个一会儿，又有什么发现？
生：我发现小鸟很快就胆子大了些，敢到屋子里活动了。
生：我发现珍珠鸟开始淘气了。它发现没有人伤害它，没有人管它，就胆子大起来了。
生：我从三个一会儿发现珍珠鸟非常活泼，就像天真好动的小孩子一样，作者是不会生气的，反而很喜欢的。
师：你还能体会到作者的喜欢之情，了不起！
生：我发现珍珠鸟的胆子是慢慢变大的，不是一下子就大的。
师：你看到了胆子变化的过程，有一双敏锐的眼睛。这句话表现了珍珠鸟活动范围越来越大、胆子也越来越大。（教师板书：胆子越来越大。）现在我们再来朗读体会这句话的含义。
生：（齐读，读得很有感情。）
师：读书就要这样，从那些含义丰富的词语、句子中间，体会言外之意、言中之情。下面几句话，请同学们自己边读边体会。
生：（边读边体会。）
师：谁愿意交流自己的读书体会？
生：（读第二句话）我从“竟然”这个词语看出，珍珠鸟的胆子又变大了，出乎了作者的意料。（教师板书：大）
生：（读第三句话）从这句话可以看出珍珠鸟的胆子比刚才还要大，因为现在它敢俯下身子和作者的茶了。
生：我发现珍珠鸟的胆子尽管大了，可是还是很小心的，是一点点挨近的，不是一下子挨近的。
师：它还有戒心！
生：我从珍珠鸟偏过脸来瞧瞧我的反应看出珍珠鸟其实是在观察我的反应，如果我要抓它或者伤害他，就马上飞走；如果没有什么动静，就喝茶了。
生：我从它偏过脸来瞧瞧我的反应看出来珍珠鸟就像一个想做坏事的小孩子，又想做又害怕主人的样子。
师：你做过坏事吗？
生：没有！（众笑）
师：其实，这也不是什么坏事，只是它从没有做过这样大胆的事情，所以还是很谨慎、很小心。
生：我觉得小鸟真的很可爱、很好玩。
师：作者也是这么想的！（众笑）（教师板书：大）
生：（读第四句）到这里，我觉得珍珠鸟的胆子才真正变大了，它再也不怕主人了。
生：珍珠鸟甚至啄我的笔尖，可以看出珍珠鸟完全没有了戒心。
生：珍珠鸟已经对人产生了好感，与人和睦相处了。（教师板书：大）
生：（读第五句）我体会到作者是很喜欢珍珠鸟的，他是很轻地用手抚一抚珍珠鸟的毛的。
生：我从这句话中感受到珍珠鸟的胆子更大了，居然敢啄作者的手指了。
师：产生身体的接触了！
生：我知道珍珠鸟不怕人了。
生：我还从“友好”这个词看出珍珠鸟也喜欢上了主人，它是很喜欢地啄的，不是狠狠地啄的。
师：这个“啄”表示亲切！就像老师拍拍你的肩膀一样（师亲切地拍了拍学生的肩膀），我不是要打你，而是表示我的友好！（众大笑）
生：我觉得先是作者喜欢珍珠鸟，不伤害它，珍珠鸟才会胆子这么大，才会对主人这么友好的。
师：你有一个智慧的头脑！没有作者的友好，哪来鸟儿的友好？哪来的鸟胆呢？（众笑）（教师板书：大）
师：你把这五句话连起来读一读，再想一想，你还会有新的发现，读得也更有感情。
生：（自由地、有感情地朗读这一段话。）
生：我还发现了珍珠鸟与我越来越亲密了。
生：我还发现作者越来越喜欢珍珠鸟了。
生：珍珠鸟的活动范围越来越大，胆子也越来越大了。
师：真好！看来，我们同学已经真正读懂了。现在，就这样地自己读第五、六自然段。
