染雾《分数的再认识》教学反思汇报 篇一
在这次《分数的再认识》教学中，我采用了一系列新颖的教学方法和策略，以激发学生对分数的兴趣并提高他们的理解能力。通过这次教学，我收获了许多宝贵的经验和教训。
首先，在教学前我对学生的学习情况进行了充分的了解，发现他们对分数的理解存在着一定的困惑和难度。于是，在教学开始之前，我设计了一个小测验，以了解学生对分数的基本概念和运算的掌握情况。通过测验的结果，我发现大部分学生基本掌握了分数的基本概念，但在分数的运算方面存在着一定的困惑。针对这一情况，我决定重点在分数的运算上进行教学，并结合实际生活中的例子来让学生更好地理解分数的运算过程。
其次，在教学过程中，我注重培养学生的主动学习能力。我采用了小组合作学习的方式，让学生在小组内相互合作，共同解决分数运算的问题。这样不仅可以增强学生的合作意识和团队精神，还能够通过交流和讨论来提高学生的理解能力。同时，我还鼓励学生在课后进行自主学习，通过课外阅读和练习来巩固所学的知识。
另外，我还通过一些趣味性的活动来增加学生对分数的兴趣。比如，我设计了一个游戏，让学生在游戏中运用分数的知识进行竞赛。这样不仅可以激发学生的学习热情，还能够增加学生对分数的记忆和理解。
在这次教学中，我还发现了自己的不足之处。首先，我在教学设计上还存在一定的不足，没有充分考虑到学生的个体差异，导致部分学生在学习过程中存在困惑。其次，我在教学中对于学生的错误回答并没有及时纠正，导致学生在错误上的理解仍然存在。
综上所述，通过这次《分数的再认识》教学反思，我深刻认识到了自己的不足之处，并了解到了一些新的教学方法和策略。在以后的教学中，我将更加注重学生的个体差异，采用不同的教学方法来帮助学生更好地理解分数，并及时纠正学生的错误，以提高他们的学习效果和能力。
《分数的再认识》教学反思汇报 篇二
在这次《分数的再认识》教学中，我注重了学生的参与和主动学习，以及培养他们的分析和解决问题的能力。通过这次教学，我感受到了学生在分数学习中的进步和成长。
首先，在教学前我进行了充分的准备工作。我对分数的教材进行了仔细的研究和分析，了解到了学生在分数学习中容易出错的地方。同时，我还查阅了相关的教学资料，了解了一些新颖的教学方法和策略。在教学设计上，我采用了一些具有启发性的问题来引导学生思考分数的概念和运算规律。
其次，在教学过程中，我注重了学生的参与和互动。我鼓励学生积极提问和回答问题，并及时给予肯定和鼓励。通过这种方式，我激发了学生的学习兴趣，并提高了他们的学习动力。同时，我还组织了一些小组活动，让学生在小组内共同解决分数运算的问题。通过合作学习，学生之间相互帮助，共同探讨，不仅增强了学生的团队合作精神，还能够提高学生的理解能力和解决问题的能力。
另外，我还注重了学生的实际运用能力。我设计了一些与实际生活有关的分数问题，让学生运用所学的知识解决实际问题。通过这种方式，学生能够更好地理解分数的概念和运算规律，并将所学的知识应用到实际生活中。
在这次教学中，我也发现了自己的不足之处。首先，我在教学中有时过于讲解，没有给学生足够的思考和解决问题的机会。其次，我在教学设计上还存在一定的不足，没有充分考虑到学生的学习特点和个体差异。
综上所述，通过这次《分数的再认识》教学反思，我认识到了自己的不足之处，并了解到了一些新的教学方法和策略。在以后的教学中，我将更加注重学生的主动学习和参与，采用不同的教学方法来提高学生的学习效果和能力。同时，我也会更加关注学生的个体差异，采用不同的教学策略来满足不同学生的学习需求。
《分数的再认识》教学反思汇报 篇三
《分数的再认识》教学反思汇报
每学期学校都安排家长开放日，这学期是我第２次讲开放课，我根据我们学习的进度，选择了《分数的再认识》这节课，讲之前，我细读了教参，领会教学目的，又结合学生的程度，我认为：《分数的再认识》不是初步认识整体“1”，而是对整体“1”的再认识。此时，学生在以前的学习和现在预习的基础上已经懂得出了可以把一个物体、一个计量单位平均分成若干份，还可以把许多物体组成的一个整体平均分成若干份。只是学生对整体“1”的重要性认识不够深刻，还感受不到整体“1”不同，相同分数所表示的具体数量也不相同。所以，本节课的一个重要任务就是，让学生在具体的情境中，通过操作活动，感受到部分与整体的关系，体验到同样拿出相同整体“1”的几分之几，但是由于整体“1”不同，拿出的具体数量也不相同。另外，还让学生根据整体“1”的几分之几所对应的数量，描述出整体“1”的大小。这样学生会深刻的体会整体与部分之间的`关系，丰富学生对分数意义的理解，从而达到对分数再认识的目的。
为了调动学生学习积极性，使他们体会到分数单位“1”的重要性，我设计了３个活动：
活动一：拿水笔
这个活动是盒子是密封的，不知道盒子里面装几支？设计的目的是让学生在活动中自己发现问题，并提出问题，学生提出他们拿出的支数不一样多？一支是１支，一支是２支，一支是３支，这是为什么呢?教师引导学生讨论解决，提高学生的学习能力，也让学生感
而后，让学生当小雷锋，解决问题，课件展示２个实例，１个是阅读的页数和为灾区捐款的钱数，来感受相同的分数，对应的不同的“整体”，分数表示的具体数量不一样
活动二：摆小棒
这个活动占的课堂时间较短，这个环节还是让学生感受、实操，既让学生感受知识，又锻炼学生的动手能力。
活动三：分糖果
这一环节把课堂气氛拉到了高潮，学生的积极性、兴趣很高，我说:“答对了，糖果拿走，答错了，糖果留下，知识带走！”孩子一听争先恐后的要发言，气氛很好，教学效果也很好，这一环节，在富有情趣的活动中，考察学生对分数的理解情况，使学生对数学产生亲切感。
总之，通过３个活动，我将操作与交流结合起来，引导学生进行数学的思考，在具体的情景中体会分数的相对性。在教学实践中感觉到，“通过比较，你们认为单位“1”表示的数量、同一个分数表示的数量之间有什么关系？”在这里应该体现教师的作用！整个教学内容，我用了 30分钟，也达到了我预期的目的。在剩下的时间内，进行一些练习，让学生在练习中联系学生的生活实际，使学生轻而易举地感受到分数对应的整体“1”不同，分数所表示的部分的大小或具体数量也就不一样，让学生在具体的情境中感受、理解数学问题。
