染雾《揠苗助长》教学实录 篇一
揠苗助长是中国古代寓言故事中的一则佳话，它告诉人们不能急于求成，需要耐心等待。为了让学生更好地理解这个寓意深远的故事，我在课堂上进行了一次有趣而生动的教学实录。
首先，我向学生们介绍了寓言故事的特点和作用。我告诉他们，寓言故事是通过一些拟人化的动物形象来传达某种道德或哲理。而《揠苗助长》这个故事则告诉我们，不能急于求成，需要按照自然规律发展。
接下来，我给学生们讲解了故事的大致情节。故事中，一个农民急于想要让稻谷早日长大，于是他每天都去田里拔苗，希望能够加快稻谷的生长速度。然而，他的做法却适得其反，最终导致了稻谷的死亡。通过这个故事，我们可以明白，揠苗助长只会适得其反，只有按照自然规律，耐心等待，才能获得真正的收获。
为了让学生们更好地理解故事的寓意，我设计了一个小组活动。我将学生们分成小组，并要求每个小组选取一个领导人，其他成员则分别扮演农民、稻谷、太阳等角色。然后，我给每个小组发放了一些小卡片，上面写着故事中的关键词汇。学生们需要根据自己的角色，按照故事的情节进行表演。通过表演，学生们能够更加深入地理解故事的寓意，并且增强了团队合作能力。
在活动结束后，我进行了一次课堂讨论。我提出了一些问题，例如：你们觉得农民为什么会想要揠苗助长？这样做有什么后果？通过学生们的回答，我发现他们对故事的理解已经达到了预期的效果。他们纷纷表示，农民之所以想要揠苗助长，是因为他们渴望早日看到稻谷的收获。然而，他们也认识到了揠苗助长的后果是稻谷的死亡。
通过这次教学实录，我发现学生们对《揠苗助长》这个寓言故事的理解能力得到了提高。他们不仅能够理解故事的情节，更能够深入思考其中的寓意。同时，通过小组活动和课堂讨论，学生们的团队合作能力和表达能力也得到了锻炼。
总之，通过这次教学实录，我希望能够让学生们明白，成功需要时间和耐心。我们不能急于求成，而是应该按照自然规律发展，耐心等待。只有这样，我们才能真正取得成功。
《揠苗助长》教学实录 篇三
师：上节课，我们读了《拔苗助长》这个寓言故事，大家读得很认真，提出了几个问题，也找出了答案。今天老师也有个问题，我们一起来讨论讨论好吗？
生：好！（听老师说要和他们讨论问题，兴致很高）
师：看图，读了课文，我在想，图上的这个“拔苗助长”的人，是个什么样的人呢？我们该怎样评价他呢？比如，我会说我们班的韩润同学勤奋好学，但是胆子有点小……也就是说每个人都有优点，有缺点，那么，对这个农夫，我们该怎么评价他呢？大家议一议吧。
学生纷纷和周围的同学讨论。
（教师巡回了解情况。听了几个同学的说法，我发现学生还是停留在对农夫具体做法的评判上，马上停下来，再引导。）
师：谁来谈谈自己的看法？
生1：他把秧苗拔高了，秧苗没有水和养料都死了。
师：对，他这种做法对吗？生：不对。
师：这些咱们昨天都说过了，谁有新的看法？
生2：他总是嫌自己田里的秧苗长得太慢。
师：对，他有什么想法？
生2：他想让秧苗长得快一些。
师：你们从他的想法和他后来的做法中觉得他是一个怎样的人？大家再讨论。
学生议论纷纷，接着交流。
生4：我认为这个人很勤快！（有些学生不以为然的笑话他的观点）
师提醒大家：注意，不要急着否定别人哦，要学会倾听不同的意见。（再问发言的学生）你为什么觉得这个人勤快呢？我们很想听听。
生4：他干了很多活，不怕累。
师，面向大家提示思考：他说得有道理吗？
学生有两种意见，我鼓励他们大胆说自己的根据。议论了一下，继续讨论：生5：我觉得他是个勤快的人。
师：我们来读第一段。（齐读）你们的爸爸妈妈盼着你快快长大，老师盼着你们快快的长学问，长知识，这种想法对吗？
生：对。生6
：对呀，这个人想让他的秧苗快快长大，他家没有吃的了，他的想法是对的。
师板书：想法。引导：就是说他有一个美好愿望，是没错的，对吗？（板书：美好）那么你们有什么愿望？
学生纷纷说自己的愿望，来不及单独发言的，在小组内说说。
师引导：同学们都有美好的愿望，甚至远大的理想，太好了。这样我们做起事情来才有劲啊。学生纷纷插话：我想要自行车，就地攒钱，不买小零食；我想当科学家，就得每天好好学习……
师：我们再来说说这个农夫。他有了美好的愿望了，可是，实现了吗？
为什么呢？
学生议论。生7：他把秧苗拔高了，秧苗死了。
生8：他应该给秧苗除草、浇水、施肥。
师：就是说，他的做法错了，对吗？板书：做法错误
看这八个字（愿望美好；做法错误），我们能总结出什么来？
大家一起总结：有了美好的愿望，还要有正确的方法。
结合世界说说自己
的愿望怎样才能实现。（略）
作业：
1这个寓言故事使我们明白了一个道理，你还知道其他的寓言故事吗？课后讲给同学和家长听听。
2创新思维：替农夫想想办法，除了浇水施肥除草这些办法外，怎样能让秧苗更快的长高。（结合新科技，发散思维）
（反思：
这篇寓言故事很老了，基本的含义是教育人们万物都有自身的发展规律，不可违背。但是一年级学生不容易理解这点。本单元主题是“愿望”。和这个主题结合，和学生的生活实际结合，应落脚到人不但要有美好的`愿望和理想，还要有正确的奋斗方法。我设计了让学生分析这个农夫的思想行为这个教学环节。让学生在读书、思辨的过程中明白道理，发展孩子的思维能力。
我没有用多媒体课件。语言本身的故事情节并不复杂，所以需要的不是再现情景，而是逻辑思维能力，是思维的广度，是发散思维。
学生在学习的过程中，的确体现出了思维的不断提升。他们不断讨论，倾听，思考，争辩。我都不置可否，没有直接给出我的判断。而是适时的给与引导。最终道理很自然地摆在大家面前，一点也不勉强。）
