染雾《雨点儿》教学设计 篇一
《雨点儿》是一首经典的儿童歌曲，它旋律优美，歌词简单易懂，非常适合用于幼儿园的音乐教学。本教学设计将以《雨点儿》为主题，通过歌曲欣赏、歌曲表演和创意活动等形式，帮助幼儿们理解和学习这首歌曲，同时培养他们的音乐欣赏能力和创造力。
一、教学目标
1. 能够听懂并模仿《雨点儿》的歌曲旋律。
2. 能够通过歌曲表演和创意活动，表达对雨水的喜爱和向往。
3. 培养幼儿的音乐欣赏能力和创造力。
二、教学准备
1. 《雨点儿》的音乐录音或视频资源。
2. 雨伞、雨衣、雨靴等相关道具。
3. 感应灯、彩色纸、颜料等美术材料。
三、教学过程
1. 欣赏歌曲
播放《雨点儿》的音乐录音或视频，让幼儿们跟随节奏摇摆身体，感受雨水的美妙。
2. 歌曲表演
组织幼儿们分成小组，每个小组编排一段与歌曲内容相关的表演。可以有雨天出门带伞、雨滴落在窗户上、放学回家被雨淋湿等情景，让幼儿们通过表演来理解歌曲的意境和情感。
3. 创意活动
a. 制作雨伞
给幼儿们提供彩色纸、剪刀和胶水等材料，让他们动手制作属于自己的雨伞。鼓励幼儿们发挥想象力，可以在雨伞上绘制自己喜欢的图案，让他们感受到创造的乐趣。
b. 雨后彩虹
利用感应灯和颜料等材料，让幼儿们在黑暗的教室里欣赏彩虹的美丽。教师可以讲解彩虹的形成原理，引发幼儿们对自然现象的好奇心，并鼓励他们用自己的创造力在纸上绘制彩虹。
四、教学延伸
1. 在音乐课上，可以继续学习其他与雨水相关的歌曲，如《小雨点》、《下雨了》等，让幼儿们进一步感受到音乐的美妙与魅力。
2. 在美术课上，可以以《雨点儿》为主题进行绘画创作，让幼儿们用颜料和画笔表达对雨水的喜爱和向往。
3. 在语言课上，可以通过讲故事、朗读和角色扮演等形式，进一步拓展幼儿们对雨水的认知和情感。
通过这样的教学设计，幼儿们不仅能够学习到《雨点儿》这首歌曲，还能够在欣赏和表演中体验到音乐的魅力，同时培养他们的创造力和想象力。希望幼儿们在这样的音乐教学中能够快乐成长，并对音乐产生浓厚的兴趣和热爱。
《雨点儿》教学设计 篇二
《雨点儿》是一首经典的儿童歌曲，它旋律欢快，歌词简单易懂，非常适合用于幼儿园的音乐教学。本教学设计将以《雨点儿》为主题，通过歌曲欣赏、创意活动和手工制作等形式，帮助幼儿们理解和学习这首歌曲，同时培养他们的音乐欣赏能力和动手能力。
一、教学目标
1. 能够听懂并模仿《雨点儿》的歌曲旋律。
2. 能够通过歌曲表演和创意活动，表达对雨水的喜爱和向往。
3. 培养幼儿的音乐欣赏能力和动手能力。
二、教学准备
1. 《雨点儿》的音乐录音或视频资源。
2. 彩色纸、剪刀、胶水等美术材料。
3. 雨伞、雨衣、雨靴等相关道具。
三、教学过程
1. 欣赏歌曲
播放《雨点儿》的音乐录音或视频，让幼儿们跟随节奏摇摆身体，感受雨水的美妙。
2. 创意活动
a. 雨后彩虹
给幼儿们提供彩色纸和剪刀，让他们动手制作属于自己的彩虹。教师可以先带领幼儿们剪出彩虹的形状，然后让他们用自己喜欢的颜色填充彩虹的每一段，最后用胶水将彩虹固定在一张纸上。
b. 雨伞制作
通过教师的示范，让幼儿们用彩色纸、剪刀和胶水等材料制作属于自己的雨伞。教师可以提前准备好伞骨和伞柄，让幼儿们将彩色纸剪成伞面的形状，然后用胶水将伞面固定在伞骨上，最后将伞柄固定在伞面上。
3. 歌曲表演
组织幼儿们分成小组，每个小组编排一段与歌曲内容相关的表演。可以有雨天出门带伞、雨滴落在窗户上、放学回家被雨淋湿等情景，让幼儿们通过表演来理解歌曲的意境和情感。
四、教学延伸
1. 在音乐课上，可以继续学习其他与雨水相关的歌曲，如《小雨点》、《下雨了》等，让幼儿们进一步感受到音乐的美妙与魅力。
2. 在美术课上，可以以《雨点儿》为主题进行绘画创作，让幼儿们用颜料和画笔表达对雨水的喜爱和向往。
通过这样的教学设计，幼儿们不仅能够学习到《雨点儿》这首歌曲，还能够在欣赏和表演中体验到音乐的魅力，同时培养他们的动手能力和创造力。希望幼儿们在这样的音乐教学中能够快乐成长，并对音乐产生浓厚的兴趣和热爱。
《雨点儿》教学设计 篇三
设计理念：
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的；有了雨水的滋润，地上才会长出红的花、绿的草。教学这篇课文除引导学生理解课文内容外，还要注意三点：一是把识字、写字作为教学的重点，除了读准字音、认清字形和学会写字之外，要充分体现学习汉语言的规律，注意在具体的语境中理解字词义。二是引导学生读好课文，克服一字一顿地读，重点学习疑问句的读法。三是学会用“从……里（中）……”说一句完整的话。
教学目标：
1、认识“点、数”等12个生字，会写其中的“方、半”2个字，理解、积累由这些字组成的词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用相应的语气读疑问句。
3、感知雨水和植物生长的关系。
教学重难点：
认字和朗读是教学重点。要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。
教学准备：
多媒体课件、生字词卡
教学课时：
第一课时
教学过程：
一、激趣导入
1、猜谜：小朋友们，今天在上新课之前，老师想请大家猜个谜语，好吗？
“千条线，万条线，落到水里都不见。”（雨）演示动画《雨》。
2．板书课题《雨点儿》。
（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难
3、今天，我们就来学习一篇关于雨的课文。（板书课题并注音：12、雨点儿）
谁来试着读读课题？（指导读准轻声、儿化。）
二、初读课文
1、这篇课文究竟讲了雨点儿的什么事呢？请同学们借助拼音自由地大声读课文，喜欢那一节多读几遍。
要求：把字音读准，课文读通，不认识的字可以问问周围的同学和老师。
2、指名将自己喜欢的自然段读给大家听，听的同学帮助正音纠错。
3、随着读文出示生字、生词认读。
三、看多媒体课件，学习课文。
1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。
（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。
（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。
（4）认读“云彩”、“飘落”。
（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。
2、出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。
结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从____________________。
_______从____________________。
3．认读理解“问”、“回答”。
（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。
（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”
（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。
（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
4．认读“方”。
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。
四、轻松一刻
播放《小雨沙沙》歌曲，让学生边听边想小雨都让什么事物发现变化了。
五、读文感悟
〈1〉数不清的雨点儿飘落下来。这时，半空中，一个大雨点儿和小雨点儿说起悄悄话来，让我们听听它们说了些什么。
〈2〉大雨点儿要去哪儿？小雨点儿要去哪儿？（板画：有花有草的地方，没有花没有草的地方。）
〈3〉下面请同学们拿出笔找出大雨点和小雨点分别是怎么问的，用直线画出来，读一读。指导学生体会“你呢”这句话没说完整。
〈4〉分组读对话，指导读好疑问语气。分男女生扮演大雨点，小雨点读对话。
师：同学们，读到这儿，你们想不想知道大雨点、小雨点去了那儿以后，那里的景色发生了怎样的变化？让我们去看看课文中是怎么说的吧！（自由大声读课文，找一找发生了什么变化。）
〈5〉指名说说有花有草的地方发生了怎样的变化。（板画）。
（播放多媒体）你看到了怎样的景象？
〈6〉那没有花没有草的地方发生了怎样的变化呢？
（播放多媒体：荒地—有花有草）
师：有了雨水的滋润，花更红，草更绿了，没有花没有草的地方长出了红的花，绿的草。
〈7〉（看图）想象：如果你是小花、小草，你想对雨点儿说些什么呢？〈小组讨论后，指名说话。〉
六、
根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。
七、总结：
今天，我们学习了〈雨点儿〉一课，知道了大雨点儿去了有花有草的地方，花儿更红，草更绿了；小雨点儿去了没有花没有草的地方，那儿就长出了红的花，绿的草。
你们喜欢雨点儿吗？让我们带着喜欢雨点儿的感情，再听范读课文（课件播放）可以边听边跟读。
八、作业设计：
回家
把课文读给爸爸、妈妈听。
《雨点儿》教学设计 篇四
教学目标：
认识12个生字，学写“方”、“半”两个字，正确流利地朗读课文，了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。
教学重点：
1、认识12个字，学写“方”、“半”。
2、初步感知雨水对植物生长的作用。
教学过程
一、揭示课题
1、谈话导入，演示动画《雨》
2、请学生看动画简单地说一说雨。
3、板书课题《雨点儿》。
二、整体感知
1、请学生自由读课文，要求：读正确。
2、请学生说说读了课文知道了些什么?
三、识字读文
1、认读理解“数不清、云彩、飘落。”
(1)、逐一出示生字，“数、清”，看拼音读准字音。
(2)、出示词语，“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
(3)、说一说，生活中还有什么东西数不清。
(4)、认读“云彩、飘落”。
(5)、在文中找出带有“数不清、云彩、飘落”这三个词语的句子，读一读。
2、认读理解“问、回答”。
(1)、出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁?问什么?把有关句子画出来。
(2)、交流，指导朗读，问：你要到哪里去?
(3)、读课文找一找，小雨点是怎样回答的，出示新词“回答”指导学生读正确。
(4)、辨析：你呢?这句话是不是小雨点在回答大雨点儿。理解“回答”。
(5)、读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。
3、认读“方”
要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。
四、读文感悟
1、教师边范读第五自然段，演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
2、出示句子。“雨点儿人云彩里飘落下来”。
结合动画情景，展开想象，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。
小草从泥土里钻出来。
小花从______________。
____从______________。
3、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生自由练读的基础上，齐读第五自然段，讨论交流：这都是谁的功劳?你想对雨点儿说些什么?
五、根据学生的回答，让学生带着雨点或喜爱，或感谢，或佩服……的热情，把全文读给好朋友听，再读学生推荐得好的朋友为师生做朗读表演。
六、指导书写“方”“半”进行书写练习。
《雨点儿》教学设计 篇五
教材简说：
《雨点儿》是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，花更红了，草更绿了。
本课内容浅显，情节性强，文中第五小节给我们留下了研究空间，有利于学生在阅读时根据自己的审美体验加以探究。
学情分析：
班内学生通过四个月的拼音、识字学习，有了一定的基础，已掌握了一些识字方法，大多数学生识字速度较快，又喜欢朗读，特别是分角色朗读更是受他们的欢迎，但他们有意注意的时间还是较短，好动、好玩。
教学设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而要一年级学生达到这个理想目标还不太可能，因此，教师的'有效引导显得更为重要。
2、架起生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意培养学生对事物有正确的情感态度。让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说;在自读自语中主动探究中识字，读懂故事，初步了解雨点儿的作用，同时对我们赖以生存的地球中的科学奥秘产生兴趣。
教学时间：
一课时
教学目标：
1. 借助拼音拼读本课的生字，利用熟字加偏旁、换偏旁、换部件、去部件、部件组合等方法引导学生自主识字，通过观察、练习会写本课的“方、半、巴”三个生字。
2. 借助拼音把课文读正确，学生在教师的指导下能正确、流利地朗读课文。
教学重、难点：有感情地朗读课文，知道植物与雨水的关系。
教学重难点：
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是读好长句子。
教学准备：
多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
一、激趣揭题：
1、播放课件，欣赏《小雨沙沙》
师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
2、引入课题：云妈妈有许多孩子，它们特别爱唱歌，你听这会儿它又唱起来了“嘀答滴答”，“沙沙沙……”，它们是谁呀?
板书课题：雨点儿
(雨点儿特别爱和小朋友交朋友，让我们甜甜地叫一叫它们的名字!)
指导读题：雨点儿，指导读好儿化音，同时读出它的可爱。
(如果我们把“点”和“儿”读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧!)
二、感知全文
1、看课件演示，听全文录音，激起孩子们阅读的热情。(这是一则非常有意思的故事，让我们一起来听一听吧!)
2、自由阅读课文(投影全文)(P105，我真想自己读一读这则故事，第一遍读正确，读通顺;第二遍，边读边数清楚一共有几段，标上段号)
3、交流：检查标段号，读了课文你知道这一篇课文讲的是谁和谁之间发生的故事?(板书：大、小)
三、巧妙识字
1、拼读红色拼音的字，聪明能干的你一定能想出很多好办法记住这些字的。
预设：熟字加偏旁：清、问、回(组词)
熟字换偏旁：菜——彩(组词) 漂——飘
熟字换部件：穿——空(加一加也可以)(组词)
数：米+女+攵(字音：数不清，数学);点(四点底)、落(草字头)、答(竹字头)(组词)、方
在介绍字的同时，为部分字找一找朋友。
齐读课件中的词语。
2、巩固认字：课件，去拼音读。
3、游戏：转字魔方。
4、读词语。
四、再读课文
将字宝宝放在课文里，希望大家也能很顺利地将它们读出来。
同桌互读，开火车读。
指名读。评议。重点指导“问”的语气的读法以及对话时不同角色的语气。
五、指导书写
1、指导学生观察，讨论。
2、课件演示，师示范，强化操练。
方：强调笔顺，点要写在上半格竖中线上，横要从横中线上起笔，略向上偏斜，第三笔是横折钩，最后写撇。
半：两横平行，其中第三笔横较短，第四笔是长横，最后一笔竖要写在竖中线上。
巴：强调笔顺，最后一笔不能写得太短。
3、学生练写，教师行间指导。
六、作业设计
和家长一起做本课的生字卡片，和同学互相检查识字情况。
