染雾高中英语教材使用的思考论文 篇一
高中英语教材使用的思考
在高中英语教育中，教材是一个至关重要的因素，它直接影响着学生的学习效果和英语水平的提升。然而，当前的高中英语教材存在一些问题，需要我们进行思考和改进。
首先，现行教材在内容的选择上存在一定的问题。教材中的课文往往过于繁琐，充斥着大量的词汇和句子，给学生造成了很大的压力。这种过于注重语言形式的教学方式，容易使学生盲目追求记忆而忽视理解和运用。因此，我们应该重新审视教材的内容，选择那些与学生实际生活经验相关的话题，让学生在学习英语的过程中能够更好地理解和运用所学知识。
其次，教材的教学方法也需要改进。目前的教材教学以传授知识为主，缺乏互动和合作学习的机会。这种教学方式使得学生的学习变得枯燥乏味，难以激发学生的学习兴趣和动力。因此，我们应该引入更多的互动和合作学习的活动，让学生在课堂上能够积极参与，提高英语的口语表达和交流能力。
最后，教材的评估方式也需要重新考虑。当前的高中英语教学评估主要依靠考试，忽视了对学生综合能力的培养。这种以考试为导向的评估方式容易使学生变得功利化，只关注分数而忽视对英语学习的真正理解和掌握。因此，我们应该引入更多的项目作业和实践活动，让学生能够在实际应用中提高英语的能力，培养综合素质。
综上所述，当前的高中英语教材存在内容选择不合理、教学方法单一和评估方式偏重考试等问题。为了提高学生的英语水平和综合素质，我们需要重新思考和改进教材的内容、教学方法和评估方式，使其更符合学生的实际需要，更能够激发学生的学习兴趣和动力。
高中英语教材使用的思考论文 篇二
高中英语教材使用的思考
高中英语教材是学生学习英语的重要工具，它对学生的学习效果和英语能力的提高起着至关重要的作用。然而，当前的高中英语教材存在一些问题，需要我们进行思考和改进。
首先，教材的内容选择应更贴近学生的实际生活。目前的教材内容过于注重传统文化和文学作品，给学生造成了很大的学习压力。而学生更需要的是与他们实际生活相关的话题，比如家庭、友谊、校园生活等。因此，我们应该重新审视教材的内容，选择那些贴近学生生活的话题，让学生能够更好地理解和运用所学知识。
其次，教材的教学方法需要更加灵活多样。现行教材以传授知识为主，缺乏互动和合作学习的机会。这种单一的教学方式容易使学生对英语学习失去兴趣和动力。因此，我们应该引入更多的互动和合作学习的活动，让学生在课堂上能够积极参与，提高英语的口语表达和交流能力。
最后，教材的评估方式也需要重新考虑。当前的高中英语教学评估主要依靠考试，忽视了对学生综合能力的培养。这种以考试为导向的评估方式容易使学生变得功利化，只关注分数而忽视对英语学习的真正理解和掌握。因此，我们应该引入更多的项目作业和实践活动，让学生能够在实际应用中提高英语的能力，培养综合素质。
综上所述，当前的高中英语教材存在内容选择不合理、教学方法单一和评估方式偏重考试等问题。为了提高学生的英语水平和综合素质，我们需要重新思考和改进教材的内容、教学方法和评估方式，使其更符合学生的实际需要，更能够激发学生的学习兴趣和动力。
高中英语教材使用的思考论文 篇三
高中英语教材使用的思考论文
目前全国正在使用的新教材的共同特点是以话题（theme）为主线，按知识与技能的不同组合方式，以板块形式来设计。如：牛津译林版，人教版，外研版，这些教材都是取之不尽的课程资源，教者应充分利用各套教材，博采众家之长，用教材教，而不是教教材。对于我们此地区所使用的牛津译林版教材，作为一名英语老师该如何操作呢?我认为从下面几个方面着手：
一、明确英语素质教育的目标，并协调好与应试教育的关系。
所谓英语素质就是指“一个人对英语的相对稳定、内化的能力。具体而言，是指一个人对英语交际的驾驭能力，英语听、说、读、写的能力”。而“英语素质教育是指以上能力培养过程的教育教学。其目的是为了使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。尤其是听和说的'能力。它着眼于开发人的潜能，它包含着思想、文化、心理、体、美等方面。
随着素质教育的进一步深入，各级各类考试开始淡化语法的教学，而开始强化技能的重要性。因此一线的教育者既要提高同学们的英语素质，又要达到应试目标。
二、对教材内容的处理。
1、根据学生的实际情况，对教材内容（尤以少部分同学可以掌握的）进行大胆删除，适当的处理。
牛津译林版教材每个单元的教学顺序依次为“Welcome to the unit”“Reading”“Word power”“Grammar and usage”“Task”“Project”“Self-assessment”，除了这些，后面还有配套的练习及Reading，这么多内容，如何处理呢？有些内容属于拓宽学生知识面，只有极少数同学感兴趣或极少数同学能掌握的，那么这一部分内容就大胆删掉，但必须明确告诉同学们有兴趣的可以课后自学。
2、教材中语法词汇的教学必须切合学生的实际水平，突出重、难点，并注意循序渐进的进行。
如：《牛津高中英语》模块一中三个单元的语法以定语从句贯穿其中，而定语从句在初中已经初涉，在讲解过程中必须注意这是整个模块的语法内容，并不是这三个单元所能一下要解决的，试图一下子讲“透”反而会花费教师和学生相当多的精力，效果却不尽如人意。有些老师为了让学生从高一就树立高考意识，很多教师还用“高考链接”的形式，并以此作为学生过关的要求，对于刚进入高中的学生来说，这显然不切实际，这不仅造成时间的浪费，还打击学生的自信心。所以不妨以课本为主渠道，适当的讲解，
词汇的教学也是如此，有的单元一百二三十个新词汇，精讲所有的单词是不可能的，最后师生都会显得筋疲力尽。并不是所有词汇所有的用法都需全部罗列出来，像一本词典一样，我们都知道知识在于日积月累，而非一蹴而就，对扩展内容必须告知学生须掌握到一个什么程度。只要对重、难点进行落实，其他的内容完全可以让学生通过查字典、翻阅资料、讨论等方式总结，养成自主学习、总结反思的习惯对学生的一生都有价值。
