染雾大学音乐鉴赏教学的理性与审美探析优秀论文 篇一
标题：大学音乐鉴赏教学的理性与审美探析
摘要：本文通过对大学音乐鉴赏教学中的理性和审美两个方面进行探析，旨在提出一种更加全面和有效的教学模式，以培养学生的音乐鉴赏能力和审美水平。
关键词：大学音乐鉴赏教学；理性；审美；教学模式
引言：音乐鉴赏是大学音乐教育中至关重要的一环，通过对音乐作品的欣赏和理解，能够提高学生的音乐素养和审美能力。然而，当前大学音乐鉴赏教学存在一些问题，如缺乏理性思维和过分强调审美主观感受等。因此，本文将对大学音乐鉴赏教学的理性与审美进行深入探讨，以期为教师提供一种更加科学和有效的教学模式。
一、理性在大学音乐鉴赏教学中的作用分析
理性是指通过思考和推理来获取知识和认识事物的能力。在大学音乐鉴赏教学中，理性起着重要的作用。首先，理性思维可以帮助学生对音乐作品进行分析和解读，从而深入理解音乐作品的内涵和艺术手法。其次，理性思维可以帮助学生发现音乐作品中的规律性和逻辑性，培养学生的分析和判断能力。最后，理性思维可以帮助学生形成批判性的思维方式，不盲目追求流行和趋势，而是能够客观评价音乐作品的优劣。
二、审美在大学音乐鉴赏教学中的作用分析
审美是指对艺术作品所产生的美的感受和欣赏。在大学音乐鉴赏教学中，审美是不可或缺的。首先，审美能够激发学生对音乐的热情和兴趣，提高学习的积极性和主动性。其次，审美能够培养学生对美的感知和欣赏能力，提高他们的审美水平。最后，审美能够让学生体验音乐的情感和情绪，丰富他们的内心世界，增强他们的情商和情感表达能力。
三、大学音乐鉴赏教学的理性与审美的结合
大学音乐鉴赏教学的理性与审美应该相辅相成，相互融合。首先，教师在教学中应注重培养学生的理性思维能力，引导学生通过分析和解读音乐作品来获取知识和认识事物。其次，教师应注重培养学生的审美能力，通过让学生欣赏不同类型和风格的音乐作品，提高他们的美的感知和欣赏能力。最后，教师应注重培养学生的批判性思维能力，引导学生客观评价音乐作品的优劣，不盲目追求流行和趋势。
结论：大学音乐鉴赏教学的理性与审美是相辅相成的，教师应注重培养学生的理性思维能力和审美能力，以提高学生的音乐鉴赏能力和审美水平。通过对理性与审美的探析，可以为大学音乐鉴赏教学提供一种更加全面和有效的教学模式。
参考文献：
[1] 杨华. 大学音乐鉴赏教学中理性与审美的探讨[J]. 音乐教育研究, 2017(6): 15-18.
[2] 张伟. 大学音乐鉴赏教学中理性与审美的结合[J]. 音乐教育研究, 2018(3): 27-30.
大学音乐鉴赏教学的理性与审美探析优秀论文 篇二
标题：大学音乐鉴赏教学中理性与审美的平衡
摘要：本文通过对大学音乐鉴赏教学中理性与审美的平衡问题进行探讨，旨在提出一种既有理性思维又能注重审美体验的教学模式，以培养学生全面的音乐鉴赏能力。
关键词：大学音乐鉴赏教学；理性；审美；平衡；教学模式
引言：大学音乐鉴赏教学的目标是培养学生对音乐作品的理解和欣赏能力。然而，在实际教学中，往往存在理性思维和审美体验之间的不平衡。一方面，过分强调理性思维会导致学生对音乐作品的感受和情感表达能力不足；另一方面，过分强调审美体验会导致学生对音乐作品的理解和分析能力不足。因此，本文将对大学音乐鉴赏教学中理性与审美的平衡问题进行探讨，以期为教师提供一种更加全面和有效的教学模式。
一、理性与审美在大学音乐鉴赏教学中的重要性
理性和审美是大学音乐鉴赏教学中不可或缺的两个方面。理性思维可以帮助学生对音乐作品进行分析和解读，提高他们的理解能力；审美体验可以让学生感受音乐的美和情感，提高他们的欣赏能力。理性和审美相辅相成，相互促进，才能培养学生全面的音乐鉴赏能力。
二、理性与审美的平衡策略分析
为了在大学音乐鉴赏教学中实现理性与审美的平衡，教师可以采取以下策略：首先，注重培养学生的理性思维能力，引导学生通过分析和解读音乐作品来获取知识和认识事物。其次，注重培养学生的审美体验能力，通过让学生欣赏和感受音乐作品，提高他们的美的感知和欣赏能力。最后，注重培养学生的批判性思维能力，引导学生客观评价音乐作品的优劣，培养他们的审美判断能力。
三、大学音乐鉴赏教学中理性与审美的平衡模式
大学音乐鉴赏教学中的理性与审美应该相互融合，形成一个平衡模式。在教学中，教师可以通过引导学生进行音乐作品的分析和解读，培养学生的理性思维能力；同时，教师也应该通过让学生欣赏和感受音乐作品，培养学生的审美体验能力。通过理性与审美的平衡，可以培养学生全面的音乐鉴赏能力。
结论：大学音乐鉴赏教学中的理性与审美是相辅相成的，教师应注重培养学生的理性思维能力和审美体验能力，以实现理性与审美的平衡。通过对理性与审美的平衡问题进行探讨，可以为大学音乐鉴赏教学提供一种更加全面和有效的教学模式。
参考文献：
[1] 刘伟. 大学音乐鉴赏教学中理性与审美的平衡[J]. 音乐教育研究, 2016(5): 12-15.
[2] 杨静. 大学音乐鉴赏教学中理性与审美的结合策略[J]. 音乐教育研究, 2019(2): 23-26.
大学音乐鉴赏教学的理性与审美探析优秀论文 篇三
大学音乐鉴赏教学的理性与审美探析优秀论文
摘要：在音乐鉴赏中，学生的心理会呈现出四种不同的状态。无论这些心理状态是以何种顺序出现，均能够体现出大学生的品德修养。对大学音乐鉴赏教学的审美及理性相关问题进行探析研究，具有极为重要的意义。
本文关键词：探析，鉴赏，审美，理性，教学
一、大学音乐鉴赏教学理性认知
在大学音乐鉴赏中，理性认识具有极为重要的意义，其主要作用为进一步加强学生对于音乐的感悟。促使学生充分理解音乐作品中所包含的情感及内涵。许多优秀的音乐作品都诞生于极具时代特色及文化的环境之下，音乐作品富有极为浓烈的情感。在学生感悟这些优秀音乐作品时，需注意充分发挥出理性认识，以便更好的理解音乐内涵，对音乐作品更为正确深入的欣赏。一首优秀的音乐作品中包含着词曲，歌词与音乐之间相互结合，相互依存，且不可被分割。因此，在音乐鉴赏中，需注意加强对音乐作品词曲的充分考量，实行一个全面化的作品鉴赏。避免出现单纯鉴赏曲目，完全忽略歌词的状况。在一个完整的状态喜爱对音乐进行理性认识，才可帮助实现对音乐形象的完整鉴赏，为审美评价提供助力。器乐作品的鉴赏与声乐相比，其难度较大[1]。因为器乐作品不包含歌词，因此在鉴赏中，只可从音乐题目、时代背景等方面入手，去充分理解歌曲内涵，难度颇高。因此，在器乐作品的鉴赏中，鉴赏者需具备极为丰富的文化基础及专业的知识理论，以便对作品内涵进行精准感知。鉴赏人员对于音乐的鉴赏结论并不等于理性认知，真正的理性认知是指对音乐进行多角度的探究，并有机结合个人情感，充分体会音乐创作者的情感内涵。如果在音乐鉴赏中，能够有机的结合作品诞生的时代背景、文化内涵，充分感悟作者的丰富情感，那么则会感悟到歌曲所包含的丰富文化内涵，体会音乐作品的社会意义及激烈情感。
二、大学音乐鉴赏教学审美探析
与常见的音乐评论相比，音乐审美探析还是有着一定的不同的。音乐评论的重点在于音乐作品创作中的音乐逻辑考量。而音乐审美探析则更加着重于音乐情感感知。对音乐作品进行审美评价时，需注意充分考虑到多种艺术元素，以此帮助增强学生的审美能力。第一，对音乐作品的艺术形式、情感充分考量，在自己理解的基础上对音乐作品的形式及内容做创新拓展处理。第二，在对音乐内涵充分感知的基础之上，对音乐的表达形式做创新处理，对于其艺术评价信息进行反馈。对于音乐的审美评价并非单指对某音乐作品的评价及结论，而是需注意有机结合理论认知、个人音乐情感、听觉感受等多方面的内容，充分发挥出个人的艺术想象力，进而加强音乐作品的精神影响力。
三、加强大学音乐鉴赏理性及审美教学策略
（一）加强音乐艺术文化欣赏
在大学音乐鉴赏教学中，大部分的学生缺乏必要专业化的艺术素质，因此在教学中，教师需注意对自身的音乐专业理论知识做完善化处理。并运用丰富化的教学设备等对音乐教学的方案进行科学设计，并在社会文化背景之中完美融合音乐艺术，从而激发学生的音乐兴趣，为音乐艺术鉴赏教学的顺利、高效开展提供助力。
（二）加强音乐作品背景文化的融入
在大学的音乐鉴赏教学中，音乐作品评价与鉴赏并非仅着重于音乐演奏技巧，音乐作品自身便包含着丰富的音乐艺术文化背景，能够充分地表现出音乐知识的广度及深度。所以，在音乐鉴赏教学中，需注意加强对音乐背景文化的`导入，尽量丰富学生的音乐鉴赏知识，进一步提升音乐审美品位。
（三）参考多种音乐文化元素，丰富地区民族音乐作品
音乐艺术文化发展的历史极为悠久，且现已形成了极具特色的民族音乐文化系统[2]。在我国的各民族地域均具有极为丰富的音乐资源，对于音乐理性探析及审美教学而言，能够充分发挥出极大的作用，因此需将其作为音乐鉴赏理性及审美研究中的重要教学内容予以设计。
（四）拓展音乐教学课程，加强音乐鉴赏实用性
在现今大部分高校的音乐鉴赏教学中，其教学内容及模式均将西方传统音乐文化教育模式作为基础。音乐及艺术文化的逐步积累，使得现今采用的教学模式与音乐艺术实际完全脱离。所以，在高校的音乐鉴赏教学中，需注意对大量的音乐资源及素材做更新、拓展的处理。除却对音乐理论知识做详细讲授之外，还需注意加强音乐鉴赏实践活动的开展，以此帮助更好的培养学生的理性认知及审美能力。
（五）加强合作式学习，强化音乐探析交流
在音乐鉴赏教学中，教师可将学生分为学习小组，对某个音乐作品的风格、文化背景等进行全面的探究。在各小组中的每个学生均属于一个独立的学习个体，在小组中可以充分表达出自身对于知识的理解[3]。与此同时，在小组探究中，各类观点层出不穷，也可帮助促使学生对音乐知识内涵进行全面考究，这就是音乐鉴赏教学中合作学习的直接表达。
四、结语
在大学音乐鉴赏教学中，理性认识及审美评价的运用，是帮助学生充分科学感受各类音乐的基本原则。积极把握住各种音乐情感的内容抒发，对不同音乐形式做区分化处理，则是理性认知及审美评价的基础性材料。以一个科学正确的态度看待大学音乐鉴赏教学工作，才可帮助有效促进学生的良好发展，进一步推动整个音乐事业的健康发展。
参考文献
[1]贾鑫.大学音乐鉴赏教学的理性与审美探析[J].艺术科技，2014（4）：367.
[2]罗丹阳.大学音乐鉴赏教学的理性与审美探析[J].音乐大观，2014（8）：187-188.
[3]师芳.音乐鉴赏中的理性与审美[J].戏剧之家，2014（9）：118.
