染雾篇一：多媒体技术与板书结合在生理学教学中的实践与思教育论文
在当今信息技术高度发达的时代，多媒体技术已经成为教育教学中不可或缺的一部分。生理学作为医学教育的重要内容之一，也需要借助多媒体技术来提高教学效果。本文将探讨多媒体技术与板书结合在生理学教学中的实践与思考。
多媒体技术主要包括音频、视频、图像等多种形式，它可以将抽象的概念变得具体形象，帮助学生更好地理解和记忆。在生理学教学中，可以利用多媒体技术展示生理过程的实际图像和视频，使学生能够直观地观察和理解。比如，通过展示心脏跳动的视频，学生可以清晰地看到心脏的收缩和舒张过程，从而更好地理解心脏的工作原理。
另外，多媒体技术还可以通过动态演示来模拟生理过程，使学生参与其中，增强学习的趣味性和互动性。例如，在讲解神经传导的过程时，可以利用多媒体技术呈现一个虚拟实验室，学生可以通过操作电路板来模拟神经信号的传导过程，从而更好地理解神经传导的原理。
此外，多媒体技术还可以用于生理实验的展示和分析。传统的生理实验通常需要学生亲自进行操作，但是由于实验条件的限制，学生可能无法亲眼观察到实验现象。而通过多媒体技术，可以将实验过程和结果以视频或图像的形式展示给学生，让学生在课堂上亲眼观察到实验现象，从而更好地理解实验原理和结果分析的方法。
然而，多媒体技术并不意味着完全取代传统的板书教学。板书作为一种简洁明了的教学方式，对于概念的解释和重要内容的强调起着重要作用。在生理学教学中，板书可以用来画出关键的图表，标注重要的结构和过程，帮助学生更好地理解和记忆。同时，板书还可以用来记录学生的思考过程和问题，促进学生的思维和讨论。
因此，多媒体技术与板书结合在生理学教学中是一种较为理想的教学方式。多媒体技术可以帮助学生更好地理解和记忆生理学的内容，激发学生的学习兴趣和主动性。而板书则可以起到补充和强调的作用，帮助学生更好地理解重点内容。教师在教学中应根据具体内容和学生的需求来选择合适的教学方式，以达到更好的教学效果。
总之，多媒体技术与板书结合在生理学教学中具有重要的实践意义。通过利用多媒体技术展示生理过程的图像和视频，模拟生理实验，以及结合板书的方式进行教学，可以提高学生的学习效果和兴趣，促进他们对生理学知识的理解和应用。
篇二：多媒体技术与板书结合在生理学教学中的实践与思教育论文
多媒体技术与板书结合在生理学教学中的实践与思考
随着信息技术的快速发展，多媒体技术已经渗透到了各个领域，教育领域也不例外。在生理学教学中，多媒体技术与传统的板书相结合，可以提高教学效果，激发学生的学习兴趣。本文将探讨多媒体技术与板书结合在生理学教学中的实践与思考。
多媒体技术可以通过图像、音频、视频等形式将抽象的概念具象化，帮助学生更好地理解和记忆。在生理学教学中，可以利用多媒体技术展示生理过程的实际图像和视频，使学生能够直观地观察和理解。比如，在教授心脏的工作原理时，可以通过播放心脏跳动的视频，让学生亲眼观察心脏的收缩和舒张过程，从而更加深入地理解心脏的工作原理。
另外，多媒体技术还可以通过动态演示来模拟生理过程，使学生参与其中，增强学习的趣味性和互动性。例如，在讲解神经传导的过程时，可以利用多媒体技术呈现一个虚拟实验室，学生可以通过操作电路板来模拟神经信号的传导过程，从而更好地理解神经传导的原理。
多媒体技术还可以用于生理实验的展示和分析。传统的生理实验通常需要学生亲自进行操作，但是由于实验条件的限制，学生可能无法亲眼观察到实验现象。而通过多媒体技术，可以将实验过程和结果以视频或图像的形式展示给学生，让学生在课堂上亲眼观察到实验现象，从而更好地理解实验原理和结果分析的方法。
然而，多媒体技术并不意味着完全取代传统的板书教学。板书作为一种简洁明了的教学方式，对于概念的解释和重要内容的强调起着重要作用。在生理学教学中，板书可以用来画出关键的图表，标注重要的结构和过程，帮助学生更好地理解和记忆。同时，板书还可以用来记录学生的思考过程和问题，促进学生的思维和讨论。
因此，多媒体技术与板书结合在生理学教学中是一种较为理想的教学方式。多媒体技术可以帮助学生更好地理解和记忆生理学的内容，激发学生的学习兴趣和主动性。而板书则可以起到补充和强调的作用，帮助学生更好地理解重点内容。教师在教学中应根据具体内容和学生的需求来选择合适的教学方式，以达到更好的教学效果。
综上所述，多媒体技术与板书结合在生理学教学中具有重要的实践意义。通过利用多媒体技术展示生理过程的图像和视频，模拟生理实验，以及结合板书的方式进行教学，可以提高学生的学习效果和兴趣，促进他们对生理学知识的理解和应用。
多媒体技术与板书结合在生理学教学中的实践与思教育论文 篇三
多媒体技术与板书结合在生理学教学中的实践与思教育论文
【论文摘要】阐述了多媒体技术与板书结合在生理学教学过程中的应用。可提出根据具体的教学内容将两者结合运用，可以优势互补，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。
生理学是高等医学基础教育阶段的主干学科之一，是研究生物体及其各组成部分正常功能活动规律的一门学科，授课内容具有严密的逻辑性和高度的抽象性，学时少，内容多。教师和学生在教与学的过程中感到压力很大。多媒体技术以其直观、形象、生动、承载信息量大等优势很好地突破了生理教学中地难点。
然而，随着多媒体技术在生理学教学中的广泛应用，其某些缺点也显露出来，教师对多媒体过分依赖，人机对话取代了师生交流;信息量大、切换快，学生课堂上没有思考和记录时间等，影响了知识的传递和实际教学效果的提高。针对这些问题，笔者所在生理学教研室采取了多媒体技术与传统板书相结合的教学方法，使二者相互补充，取得了较好的效果。
1课前充分备课
深入研究教材，根据教学内容和教学目标准备多媒体课件和板书内容，并设计两者的穿插时机。多媒体课件要求紧扣教材，合理组织知识和设计结构流程，文字图片精炼、清晰、有代表性;板书内容要与教学环节吻合、概括、条理、突出重点。
2教学组织方式
2.1多媒体解读内容，板书理清思路
例如物质的跨膜转运是一个多层次知识点，在通过多媒体呈现细节性的概念的同时，将知识点联接进行板书，详见图1示例。
生理学中许多类似物质的跨膜转运这样的知识块如兴奋的传递与骨骼肌的收缩、心脏的泵血及心肌生物电活动、尿的生成和排出等，其结构层次多，涉及微观、抽象的生理过程;传统教学手段难以讲清且学时紧张。多媒体的优点之一是信息容量大，尤其是图片、动画和视频可以直观、形象地向同学呈现知识细节，可以很好地解决以上难题。但不足是课件为分屏显示，相关联的内容处于隔离状态，不符合学生获取信息的认知特点，学生不易掌握教学内容之间的逻辑关系。多张幻灯表述讲完后，学生对整体的把握是“一团浆糊”。这时运用板书将脉络列出，利于学生将知识串联，把握其内在逻辑。
2.2多媒体直观再现，板书归纳整理
例如心肌细胞的跨膜电位形成机制，一边用多媒体演示动作电位分期及各期的离子形成机制，一边可用板书进行列表比较。
生理学中有许多具有多个平行知识点的章节，伴随着多媒体的播放，通过板书，逐步生成表格，可以帮助学生进行类比，便于学生理解记忆。使学生在潜移默化中提高概括、归纳总结的能力。 2.3多媒体讲授基本理论，板书提问和讨论
例如:多媒体讲完组织液生成的动力有效滤过压后，板书组织液生成的示意图，援引临床病例，组织同学讨论，记录学生发言。板书内容如下:
生理学中很多的知识点不仅要求学生记忆，而且要能运用，以分析解决问题。课堂上会有很多提问和讨论的环节。板书内容可以随着课堂活动的展开而相应调整:几笔描绘的示意图，即时的圈点、勾画—板书比多媒体更适合教师和学生的这一互动环节，极大地调动了学生的积极性，深化其对知识的理解和运用。
3讨论
多媒体教学以它丰富的多媒体形式—声音、图片、动画、音乐、视频等，最大程度调动了学生的感官系统，能将抽象、生涩、陌生的知识直观化、形象化，在生理学教学过程中发挥了巨大的作用。但过分依赖多媒体，也会造成很多矛盾和问题:教学互动弱化、信息超载，学生难以消化、目不暇接、视觉疲劳等。课堂板书是教师配合口头讲授，通过书写和勾画，在黑板上巧妙布局的文字、符号、图表、图画等构件传递教学信息，其优点可以很好地弥补多媒体教学的不足。
多媒体讲解中适时穿插板书，学生可以跟随老师的书写回味、梳理多媒体所呈现的大量信息，抓住所学内容的主线。而且以板书形式呈现的知识布局，还具有持久性的特点，可以较长时间保留在黑板上，对接下去的.教学也起很好的铺垫作用。记忆需要反复的感知和认识，也需要时间，这是当前多媒体教学中速度与学生接收之间存在的矛盾，板书的穿插给学生消化吸收知识的时间，避免了多媒体授课信息量过大、节奏过快的弊端。
完全依赖多
总之，多媒体和传统板书并不是对立的矛盾体，教师可根据教学内容的实际特点将两者结合，各取所长，营造一个既丰富又切实有效的教学氛围，提高课堂教学质量。
