染雾高职软件技术专业课程体系研究论文 篇一
在当今信息技术高速发展的时代，软件技术行业蓬勃发展，对专业人才的需求日益增加。高职软件技术专业作为培养软件开发人才的重要渠道，其课程体系的研究显得尤为重要。本文将对高职软件技术专业课程体系进行研究，并探讨如何优化课程设置，以更好地满足行业需求。
首先，我们需要明确高职软件技术专业的目标。该专业培养的学生应具备扎实的软件开发技能和良好的团队合作能力，能够适应快速变化的行业需求。因此，课程体系的设计应注重理论与实践相结合，注重实际项目的应用和实践操作能力的培养。课程设置应涵盖软件开发的各个环节，包括需求分析、设计、开发、测试和维护等。
其次，我们可以参考国内外相关专业的课程体系，借鉴其经验和成功做法。国内外一些知名高校已经建立了较为完善的软件技术专业课程体系，我们可以从中学习到一些有用的经验。同时，我们还可以与相关企业合作，了解行业需求，从实际应用出发，调整和完善课程设置。这样可以更好地满足企业的用人需求，提高学生就业竞争力。
另外，我们还应注重学生的创新能力培养。软件技术行业需要不断创新的人才，因此，课程体系应注重培养学生的创新思维和实践能力。可以通过开设创新实践课程，组织学生参与软件开发竞赛等方式，激发学生的创新潜能，提高其创新能力和竞争力。
最后，我们应不断评估和调整课程体系。随着行业的发展和技术的更新，课程体系也需要不断调整和更新。可以通过定期的课程评估和与企业的合作，了解行业需求和最新技术动态，及时对课程体系进行调整和优化。
综上所述，高职软件技术专业课程体系的研究对于培养优秀软件开发人才具有重要意义。通过明确专业目标，借鉴国内外成功经验，注重学生创新能力培养，不断评估和调整课程体系，我们可以更好地满足行业需求，培养更多高质量的软件技术人才。
高职软件技术专业课程体系研究论文 篇二
随着信息技术的迅猛发展，软件技术行业的需求日益增长，高职软件技术专业作为培养软件开发人才的重要渠道，其课程体系的研究至关重要。本文将对高职软件技术专业课程体系进行研究，重点探讨如何结合实际需求设计课程，以及如何提高课程的实践性和实用性。
首先，课程设置应结合实际需求。软件技术行业发展迅速，对人才的需求也在不断变化，因此，高职软件技术专业的课程设置应与市场需求保持同步。可以通过与企业合作，了解其用人需求和技术发展趋势，及时调整和优化课程设置。此外，还应注重学生的综合素质培养，提高其团队合作能力和沟通能力，以适应多样化的工作环境。
其次，课程体系应注重实践性和实用性。软件开发是一门实践性较强的学科，理论与实践相结合是培养学生的重要方法。因此，高职软件技术专业的课程体系应注重实践操作的培养。可以通过开设实践课程、实验课程和项目实训等方式，提升学生的实践操作能力，培养其解决实际问题的能力。同时，还应加强与企业的合作，组织学生参与实际项目开发，提高其实践经验和实际工作能力。
另外，课程体系还应注重创新能力的培养。软件技术行业需要不断创新的人才，因此，高职软件技术专业的课程体系应注重培养学生的创新思维和创新能力。可以通过开设创新实践课程、组织学生参与科研项目等方式，激发学生的创新潜能，培养其独立思考和解决问题的能力。
最后，课程体系的评估和调整也是重要的环节。随着行业的发展和技术的更新，课程体系也需要不断调整和更新。可以通过定期的课程评估和与企业的合作，了解行业需求和最新技术动态，及时对课程体系进行调整和优化，以确保课程的有效性和适应性。
综上所述，高职软件技术专业课程体系的研究具有重要意义。通过结合实际需求设计课程，提高课程的实践性和实用性，培养学生的综合素质和创新能力，以及定期的评估和调整，我们可以更好地满足行业需求，培养更多高质量的软件技术人才。
高职软件技术专业课程体系研究论文 篇三
高职软件技术专业课程体系研究论文
摘要：随着我国经济的发展，教育事业也在蓬勃发展。如何培养人才，培养符合市场需求的实用型人才是高职教学改革所面临的主要问题。基于“六业贯通”的人才培养是深化高职应用型人才培养的具体体现，本文结合教学工作经验，详细阐述六业贯通人才培养模式下的高职软件技术专业课程体系构建对策。
关键词：六业贯通；人才培养；高职软件；课程体系构建
一、关于“六业贯通”的概述
1.所谓六业就是指：学业、产业、行业、企业、就业、创业。2.“六业贯通”人才培养模式，是指改革以课堂为中心的传统人才培养模式，依托专业办产业，办好产业促专业，做到产学研用相融合，六业相贯通，学业是关键，行业、产业、企业是平台，就业是导向，创业是目标。促进学校教育与地方经济建设紧密结合的一种人才培养模式。
二、“六业贯通”人才培养思路
职业教育的目的是为地方经济建设提供高素质的技术技能型人才。这一目标，体现了三个主体，即人才、教育主体和服务对象。为了达到职教目的，实现三主体共赢，就要求职业院校除了有完善的教学设施、合格的师资队伍，还要构建与地方经济相适应的人才培养模式；要求学校与当地的经济产业相结合，走校内办企业，企业中教学的校企双主体办学的道路。因此高职软件“六业贯通”人才培养必须要紧紧围绕以一定的培养理念和方法，并遵循学生的发展规律，把成长和发展作为目标，以期最大限度地满足用人单位的需求为思路，将校企合作、工学结合、顶岗实习等这种方式方法应该被融入到高职教育人才培养的模式中。传统学科的课程体系注重知识体系的完整性和系统性，基于“六业贯通”模式的课程体系更关注课程的职业能力，学生的学习过程更接近企业的工作过程，缩短了教育和工作之间的距离，更有利于实现高职教育的职业性、应用性和技术性。
三、高职软件专业课程设置存在的问题
1.缺乏认识，目标不明确。通常来说，课程体系的构建必须根据具体的情况设置，这些具体的情况包括以人的发展为目标、以服务为宗旨、以就业为目标，同时还要贯彻落实国家的相关政策等等。这些具体情况的目的'是要将课程体系的构建与社会需要以及学生发展的需要紧密结合起来。然而，我国的高职软件专业对于课程体系的设置，并没有以学生的发展为目标，导致出现人才培养目标的不明确，进而导致软件课程体系机构目标的不明确。出现上述现象和问题的原因，究其实质首先还是因为思想上的不与时俱进，进而导致部分老师的思想认识与其他老师的认识出现不一致不协调的情况，对于目前阶段建立新的课程体系存在犹疑的心理，这影响了课程构建的科学性和效率性；其次是对于市场的把握不够，特别是在进行软件市场调查的过程中不细致、不完全，导致高职教育软件专业课程体系的构建失去了科学的调研和论证，进而使高职教育软件课程体系构建出现了一定的偏差，没有形成特色，就不能满足市场的实际需求。
2.缺乏针对性，特色不明显。众所周知，高职教育发展的时间是不长的，还有很大一部分的高职院校还处于原始积累的阶段，特别是对于专业课程的设置和体系构建依然处在一个探索的阶段。因此，这些院校的课程设置难免就会出现雷同重复以及不注重实践能力，或者是课程设置与实际严重脱节，并在课程设计方面具有很大的随意性和主观性，这在一定程度上致使学生的知识点不成体系，进而影响学生技术的使用和操作，从而达不到课程的体系构建目标。
3.师资力量与体系构建的关系。不管在什么学校，师资力量是一个十分重要的方面和组成部分。高职学校在师资这方面出台了很多政策，其中不乏好的方法。但是在具体的操作运行环节中，就出现了一系列的问题，这些问题，可能是由于思想、制度或者是财力的问题导致的。进而对于师资队伍的建设没有实际的效果，还使课程优化设置以及体系建构没有改观。我国的软件专业中，老师成为软件课程体系改革的主要关键人物，所以，优化师资队伍，充分利用企业和市场的相关资源，才能够有效改革软件专业课程的体系。
4.资金投入不足。软件专业对于其他专业来说，需要的资金和资源等是十分昂贵的，目前，我国的高职软件专业出现课程改革体系构建问题也是由于资金问题造成的。
（1）软件开发具有十分强的实践性，所以学生在操作的时候，需要一个机房实验室，并且配有完善设备的实验室。
（2）在实际教学训练过程中，老师付出的要比学生多，而这些精力和时间上的损耗都没有一个合适的报酬兑现。
（3）在相关制度等在操作过程中的问题。
四、六业贯通人才培养模式下软件技术专业课程体系构建的策略
1.加大市场的调研，明确培养目标。基于软件市场技术发展比较快的特点，高职院校在构建“六业贯通”人才课程体系前一定要通过与校企合作的沟通，做好市场调研，明确人才培养目标：首先高职院校在确定课程体系前要深入市场对软件企业进行深入的调研，了解企业需要什么规格的人才，要求学生具备怎样的专业能力和综合素质，充分体现出
2.将项目作为集训的平台，建立具有特色的课程体系。基于“六业贯通”人才培养的软件课程必须要注重实践项目操作的锻炼，因此高职院校要构建以项目作为课程改革驱动的教学模式：首先高职院校要为学生创建提升“六业”能力的实训平台。软件项目实训操作能够提高学生的就业能力、创业能力以及创新能力等等，所有高职院校要加强与市场的对接，将市场项目纳入到课堂设置中，以此提高学生专业理论知识与实践能力的融合；其次高职院校要构建基于“互联网+创业”的实践平台。在互联网+行动实施下，高职院校要鼓励学生通过创建相应的平台，提高自身的专业素质。例如针对软件编程技术的发展，高职院校要鼓励学生自主进行编程创业，通过校内创业提高其综合能力；最后高职院校要构建“三维一体”的特色课程体系，通过专业基础课程、综合素质课程以及专业特色课程的综合培养具有“六业贯通”的高素质人才。
3.加强和企业的合作，有效对资源实行配置。校企合作是高职教育发展的主要趋势，也是整个软件课程体系的核心，通过校企合作平台能够培养具有社会适应型的软件专业人才，无论是创新能力、创业能力以及就业能力都离不开实践操作，因此在高校转型发展的关键时期，必须要重视实践教学：一是要提高高职院校实训平台的规格。高职院校要增加对软件实践训练基地的建设，购置先进的实训设备，提高实践教师的综合素质。二是强化企业在教材编制中的地位，突出教材内容的实用性。企业参与到教学编制中能够将最新的市场需求纳入到常规的教学中，进而提高了高职软件教学的实践性，改变了以往的以理论知识为主的模式。当然在“六业贯通”人才培养模式下，高职院校必须要重视待岗实习的作用，为学生争取真实的就业环境。三是形成以赛促学、以证促教的局面。软件专业教学必须要注重比赛的引导作用，鼓励学生通过参加各种比赛提高学生的综合实践能力。
4.考核评价的多样化。合理的课程体系应该包括课程教学、实践教学和项目集训这三个主要的方面。对于一些主干课程，例如C#语言程序设计、WEB程序设计、数据库访问技术等课程，实践能力要求很高，因此我们在考核时，除了考查学生的理论知识，还注重学生实践能力的考核。考核时采用“334”的方式，即30%的平时成绩，30%的上机考试成绩，40%的笔试成绩，这样很好地考查了学生的理论与实践相融合的能力。同时，对一些主干课程，我们采用与企业合作，考取微软证书的形式进行考核，这样既可以考核学生的学习情况，又可以让学生获取相关的国际认证证书，为学生以后找工作打下好的基础。
