染雾科技创新论文 篇一
标题：人工智能在医疗领域的应用与挑战
摘要：人工智能（Artificial Intelligence，AI）作为一种新兴的技术手段，正逐渐渗透到各个领域中并取得了显著的成果。医疗领域作为一个重要的应用领域，也开始探索并应用人工智能技术。本文将探讨人工智能在医疗领域的应用与挑战，并对未来的发展进行展望。
关键词：人工智能，医疗领域，应用，挑战，发展
引言：随着科技的快速发展，医疗领域也开始迎来了一系列新的技术革新。人工智能作为其中的一项重要技术，具有强大的数据分析和模式识别能力，对医疗诊断、药物研发、个性化治疗等方面都有着广泛的应用前景。然而，人工智能在医疗领域的应用也面临着一些挑战，如数据隐私保护、算法可解释性、伦理问题等。
主体：本文将从医疗诊断、药物研发和个性化治疗三个方面探讨人工智能在医疗领域的应用与挑战。首先，人工智能在医疗诊断中可以通过大数据分析和机器学习算法，提升疾病的早期检测和诊断准确度，从而帮助医生提供更好的治疗方案。其次，人工智能在药物研发中可以通过虚拟筛选、分子设计等手段，加速新药的发现和研发过程。最后，人工智能在个性化治疗中可以通过基因组学分析和数据模型建立，为患者提供个体化的治疗方案，提高治疗效果。
然而，人工智能在医疗领域的应用也面临着一些挑战。首先，数据隐私保护问题是人工智能在医疗领域应用的关键问题之一。医疗数据的敏感性和隐私性要求对数据的安全性和隐私保护提出了更高的要求。其次，算法的可解释性问题也是人工智能在医疗领域的一个挑战。对于某些深度学习算法来说，其决策过程往往是黑盒子，难以解释其背后的逻辑和依据。此外，人工智能在医疗领域的应用还涉及到伦理问题，如人机关系、责任问题等。
结论：尽管人工智能在医疗领域面临一些挑战，但其在提高诊断准确度、加速药物研发和实现个性化治疗等方面的应用前景广阔。为了更好地发挥人工智能在医疗领域的作用，需要进一步研究解决数据隐私保护、算法可解释性和伦理问题等挑战，同时加强技术与医疗领域的跨界合作，推动人工智能在医疗领域的创新与发展。
参考文献：
1. Ghassemi M, Naumann T, Schulam P, et al. A review of challenges and opportunities in machine learning for health[J]. Journal of the American Medical Informatics Association, 2018, 25(10): 1410-1418.
2. Topol E J. High-performance medicine: the convergence of human and artificial intelligence[J]. Nature Medicine, 2019, 25(1): 44-56.
科技创新论文 篇二
标题：区块链技术在供应链管理中的应用与前景
摘要：区块链技术作为一种分布式数据库技术，具有去中心化、不可篡改和高度透明等特点，对于供应链管理领域具有重要的应用价值。本文将探讨区块链技术在供应链管理中的应用与前景，并对其面临的挑战进行分析。
关键词：区块链技术，供应链管理，应用，前景，挑战
引言：供应链管理是现代企业管理中的一个重要环节，旨在优化物流、减少成本、提高管理效率。然而，传统的供应链管理存在着信息不对称、信息流程不透明、难以追溯等问题。区块链技术作为一种新兴的技术手段，可以通过分布式账本和智能合约等机制，实现供应链管理的信息共享、可追溯和信任建立，为供应链管理带来了新的机遇和挑战。
主体：本文将从供应链信息共享、供应链可追溯性和供应链信任建立三个方面探讨区块链技术在供应链管理中的应用与前景。首先，区块链技术可以实现供应链信息共享，通过去中心化的特点，实现供应链各参与方之间的信息共享和数据交换，提高供应链管理的效率和可靠性。其次，区块链技术可以实现供应链的可追溯性，通过将交易记录和物流信息等数据记录在区块链上，实现供应链各环节的可追溯性，提高供应链管理的透明度和可信度。最后，区块链技术可以实现供应链的信任建立，通过智能合约等机制，实现供应链各参与方之间的信任建立和合作保障，提高供应链管理的稳定性和可持续发展。
然而，区块链技术在供应链管理中的应用也面临着一些挑战。首先，技术成熟度和可扩展性问题是区块链技术在供应链管理中的关键问题之一。目前，区块链技术的性能和扩展性还存在一定的限制，需要进一步研究和改进。其次，法律法规和政策环境问题也是区块链技术在供应链管理中的一个挑战。由于区块链技术的去中心化特点，使得其在法律法规和政策环境上存在一定的不确定性，需要与相关部门进行有效合作和沟通。
结论：区块链技术在供应链管理中具有广阔的应用前景，可以实现供应链信息共享、可追溯性和信任建立等目标。为了更好地发挥区块链技术在供应链管理中的作用，需要进一步研究解决技术成熟度和可扩展性问题，同时与相关部门进行合作，建立相应的法律法规和政策环境，推动区块链技术在供应链管理中的创新与发展。
参考文献：
1. Nakamoto S. Bitcoin: A Peer-to-Peer Electronic Cash System[J]. 2008.
2. Li X, Jiang P, Chen T, et al. A Survey on the Security of Blockchain Systems[J]. Future Generation Computer Systems, 2017, 82: 395-419.
科技创新论文 篇三
[摘要] 本文从现代科技发展面临的困境出发，分析传统科技发展模式的局限性，并提出适应时代需求的新科技发展模式。
[关键词] 科技 持续发展
现代科学技术的发展已经并正在给人类展示一个互相矛盾的事实:一方面是人类社会的巨大进步,社会生活的极大提高。另一方面是人类生存危机前所未有的加深。严酷的现实使得我们别无选择,我们必须走一条新路――科技持续发展之路,也就是把科学技术的发展与社会的进步和人的发展结合起来,把合目的性与合规律性、人类的内在尺度与客观世界的外在尺度,以及人的局部利益与整体利益、眼前利益与长远利益结合起来,一方面继续推进科学技术,增进人类的福利,另一方面合理利用科技成果,减少、避免其可能造成的负面效应。
一、现代科技发展面临的现实困境
要实现科技持续发展,面临困难重重,主要受政治、经济、军事等的重大影响,还受社会文化、价值观念等的深层制约。第一，科技“政治化”的影响。早在20世纪初,列宁在对近代国际政治格局发展历史的分析中就指出:科学技术的奇迹,已经成为帝国主义瓜分世界、左右政局的重要手段。二战以来,特别是高科技出现以来的历史表明,科学技术已经成为世界政治格局形成、改造和转化的坚实基础。当今,世界各国无一不把科技强国作为自己的发展战略。科技政治化的结果加速了科技发展的失控,科学技术这匹烈马愈益难于驾驭。第二，科技“商业化”的制约。
二、传统科技发展模式反思的结果
可持续发展是目前人类发展的必然选择,也是全新的选择。科技持续发展是基于这样的认识：科技的发展在满足自身可持续发展的同时必须满足人自身与社会、自然可持续发展的需要。它是一种新的发展模式，是对传统科技发展模式反思的结果。综合已有的研究，传统的科技发展模式有以下几种：
1.科学发展的理论模式
(1)着眼于科学内部发展规律性的研究
比较有代表性的先后出现了以下几种：波普尔的证伪主义模式以试错法为尺度，给出科学进步四段式：P1―TT―EE―P2;一再强调，“认识论的中心问题一直是也仍然是知识的增长问题”。库恩的科学革命提出“常规科学――― 科学危机――― 科学革命――― 新的常规科学”进步的动态模式。拉卡托斯的科学研究纲领模式以硬核保护带构成。劳丹的科学进步观认为科学恰恰在于后继理论比前驱理论解决更多的问题。新历史主义者夏皮尔的域理论模式认为：科学发展首先形成科学域，再前进的步骤。这几种模式分别以不同的方式刻画了科学发展的规律性。
(2)着眼于科学外部发展规律性的研究
对科学外部环境进行有益研究的是科学社会学派的研究范式。科学发展的研究在从单一走向综合过程中，出现了依托计量学、系统学、经济发展学等学科，有了新的发展方向和评价指标。日本学者汤浅光朝受贝尔纳启发，以指标统计作为标准，在1962年系统提出科学中心转移理论(我国学者赵红洲于1968年也独立提出此理论)，揭示科学发展的特征。从这些研究科学发展的范式中，可以看出科学发展的标准是科学对社会的贡献和数据指标，与内部研究的不同之处在于关注了科学与社会在一些方面的关联，却又忽视了科学内部的发展问题。
2.技术创新的模式
第一个正式研究技术创新的是美籍奥地利经济学家熊彼特。普遍认为，熊彼特是技术创新的鼻祖。熊彼特在他的创新理论中，把技术创新理解为一个过程，把企业家看成是创新活动的主体，是企业实行对生产要素的新组合，并列举了技术创新的五个具体表现:(1)引入一种新的产品或提供一种产品的新质量：(2)采用一种新的生产方法;(3)开辟一个新的市场;(4)获得一种原材料或半成品的新的供给来源;(5)实行一种新的组织形式。
技术创新的模式主要有技术创新的动力模式、技术创新的扩散模式。
(1)技术创新的动力模式
技术创新的动力模式主要有技术推动模式、市场吸引模式、综合作用模式等三种。第一，技术推动模式就是通过技术发展的方式推动技术发展的完成。直到20世纪60年代，大多数人都相信技术创新的推动学说，熊彼特是该学说的典型代表，这类模式的典型实例如激光的发明、尼龙、半导体的出现。第二，市场吸引模式就是技术创新活动主要是由市场需求引致的。提出市场拉动学说的是美国经济学家施莫克乐(J.Schmooklet)，他根据对专利活动的研究得出结论：技术创新活动与其他
经济活动一样，基本上是追求利润的活动，它受市场需求的引导、制约。典型的例子如晶体管的应用。在中国如洗衣机生产线的引进及为满足工业需要的工艺仪表的研制生产。第三，综合作用模式是在技术的可能性和市场机会两者平衡的基础上产生的。罗森堡(N.Rosenberg)认为：“创新活动由需求和技术共同决定，需求决定了创新的报酬，技术决定了成功的相对性及成本。”
(2)技术创新的扩散模式
技术创新的扩散可分为两种类型：一种是接触性扩散或空间上连续的扩散，这种扩散以扩散源与扩散终端的短距离联系为特征，譬如传染性疾病的空间扩散：二是等级扩散即沿着一定等级规模的地理区域进行的扩散，扩散源和扩散终端之间在空间上是非连续的。例如新技术发明从大城市经过中等城市向小城市渐次扩散的过程。在现实社会中，这两种扩散过程经常是同时发生的。
从以上科学与技术发展模式的演化历程可以看出:传统科技发展割裂了自然科学与社会科学之间的关系,同时又割裂了科技与社会、自然愈来愈紧密的互动关系,其结果必然导致传统科技发展观的狭隘性,要么相对孤立地只是从科学系统内部“为科学而科学”,要么只注重科技对经济发展的动力作用而“为经济而科技”,从而都有意或无意地纵容了科技负效应的日益膨胀。
三、科技持续发展是人类社会发展的必然选择
科技是把“双刃剑”，在给人类带来普遍福利源泉的同时，也扮演着罪与恶的角色。罗素曾经感慨地说：“我们这个时代的苦恼之一，是我们的思考常无法和技术的改变一样的快;结果当我们的技能增加时，智慧却衰退了。”人们在问究竟为什么要发展科技?科技的价值何在?什么是人类的幸福
?科技为什么会与人类的幸福相背离?科技的悲观论思潮弥漫在空中，仿佛我们只有回归到古代“田园般生活”才能脱离科技给人的约束。英国学者霍根在《科学的终结》一文中，自信地认为 “今天的.科学家只能期望为科学的交响曲增添几个优美的音符，谁相信科学，谁就必须接受科学发现的伟大时代结束的可能性。”在这个关键时刻，“可持续发展理论”有力回答了人们对科学技术的种种困惑：产生全球性问题的根源不是科学自身，而是人类对自然不负责任的占有与支配;科学技术的发展一定会继续下去。解决人类种种困境，不仅不能脱离科学技术的发展，而且必须依赖于科学技术的持续发展。
自B・卡逊的《寂静的春天》唤醒人们对可持续发展问题的认识后，这一新的发展观的研究日趋广泛、深化，并逐渐渗透到社会各领域。1987 年《我们共同的未来》报告的发表，正式将其定义为 “既满足当代人的需求，又不对后几代人满足需求的能力构成危害的发展”。
科技持续发展是一种新的科技发展观，它从普遍意义上的可持续发展理论移植而来，与其相比较既有共性，又有符合自身的个性特征。从科技持续发展的原生定义 “科技的发展在满足自身可持续发展的同时必须满足人类社会的可持续发展的需要”出发对科技的可持续发展的内涵引申为三个命题。三个命题是：其一、科技的发展是一个系统，它同时是人类社会这一大系统中的一个子系统。这是对科技外在规律进行研究的“为经济而科技”重要内容。其二、科技的发展应满足系统“自组织”演化的需要。当代科技的发展不能削弱科技未来发展的可能性。这是对科技内部规律进行研究的“为科技而科技”的主要内容 。其三、科技这一子系统的发展应与人类社会这一大系统的发展相适应。这部分内容我们姑且称“为持续发展而科技”。马克思精辟地指出科学实质就是人学，科学这一子系统的发展是为了实现人类的终极关怀，实现人类最大的幸福。
参考文献：
[1]彭列汉潘建红:“科学技术可持续发展的困境与出路”《科学学》2004(5)
[2]赵红洲:《科学史数理分析》河北教育出版社，2001年10月
[3]约瑟夫.熊彼特:《经济发展理论》商务印书馆，1990
[4]张文忠杨荫凯等著:中国产业竞争力再造[M].北京:科学出版社.2001
[5]李旭杨建安:“科学可持续发展的系统研究”，《科技进步与对策》2001(2)
科技创新论文 篇四
【摘要】 美术教学是培养学生创新思维能力的一个重要学科教学。为了满足社会的需要，传统的以技术为主的美术教学已经不能再适应当今的教育，应当把培养学生的创新思维能力作为美术教学的重点。
【关键词】 小学
美术 创新思维 实践
小学美术教学要改变传统的教学观念，尽可能培养学生的创新思维能力。很多老师认为：美术课上只要让学生依葫芦画瓢，画出几张画，课堂不出问题就行了。其实，并非这样简单，培养学生创新性思维是美术课程的重要组成部分。这种思维具有新疑性、独创性。美术课如何培养学生的创新思维，我认为应做好以下几点。
一、激发学生的学习兴趣，发挥创新意识
美术这门学科，从总体上看是大多数学生喜欢的科目。但具体到每一个学生对这节课有没有兴趣、感情有多深、持久性有多长，就要看老师如何调动他们的积极因素激起学生创作的兴趣。
课堂教学的优越性就在于它能够面向全体学生，利用学生的智慧相互启发，由此及彼，互相促进。教师应在以“学生发展为本
”的教学理念指导下，改变以往单一的教师“教”、学生“学”的单一模式，通过教学方法的多样化，激发学生的学习兴趣，使美术课堂成为生动活泼、充满活力、富有情趣的教学过程。学生们通过自己的努力得出了答案，而且在探索答案的时候情绪一直处于兴奋状态，这样记忆的效力也就提高了，浓厚的学习兴趣，为创新意识作了良好的铺垫。
一节美术课教学的成败，直接影响学生对学习美术的兴趣。小学阶段的学生，年龄跨度相对大些。一般跨越两个阶段。低年级与中高年级的学生除了对色彩的敏感具有共同性，低年级的学生注重于外观形象，高年级则偏重于设计和制作。如五年级
的《画脸谱》，假设简单地让高年级的学生仿造涂鸦，必定会兴趣大减。我将课题稍稍一改，变成让学生来当京剧演员大师，顿时，场面马上变得热情高涨起来。脸谱上涂满了五颜六色的浓厚色彩，以前学生们只是在电视上观赏过，现在要他们自己动手，来给这些“演员”涂脂抹粉，立刻表现出极大的兴趣。诸如脸谱色彩的含义、脸谱的勾勒等知识介绍给学生。等到他们亲自动手时，一个个挥笔抹彩，似乎人人都像个化妆师。不管最后的作品如何，是否够标准，这都不是最重要的。至少在这堂课上学生的参与率达到1 0 0%，学生的兴趣激增，情趣高涨，并在此基础上认识并了解了一些简单知识，提高了自己的知识面，并从中感受到艺术创作的愉悦。
二、实践中锻炼学生的创新
美术教学中，让学生进行艺术创新并非易事，因为他们完成作业大部分是临摹，这样学生的创造性思维在临摹中逐渐减弱，已经习惯了照抄别人的模式，习惯性思维占据了学生的脑海。因此，当设题让学生创作时，学生会说：“我什么也画不出来”，“太难了”，“还是照抄课本上的吧”。出现这种状况，原因之一就是让学生长期临摹，缺乏想象
力的训练，发展下去，只会使学生变成墨守成规，将来离开书本，离开学校，离开老师将一事无成的人。因此在教学中，每一节课先不急于完成作业，而应围绕每节课的内容，尽可能多的去设想，比数量，看谁的想法最多，最有独到之处。如四年级
《鞋的设计》一课，先安排1 0分钟让学生大胆想象画出各种不同功能的鞋的草图，有的学生一口气画出五、六种，有的画出三、四个，无论多与少，此时学生想象的闸门已打开，毫无顾忌的画所见、所想、所感受，在这个过程中，学生逐步完成从量变到质变的过程;又如装饰画中画树，可以画出春天的绿树，秋天的红树，那么可以不可以画出蓝树、黑树呢?通过引导学生从光的角度看，从装饰寓意手法表现，学生明白了，只要画面需要，什么颜色都可以去画，以此类推，学生敢于用多种手法表现事物，表现内心的情感。
三、在生活中，寻找
创作的源泉
在教学中，我认为在美术教学中，首先应考虑的是孩子对生活经验的积累。没有对生活的密切接触、认识、体验，就如同盲人摸象，根本不能理解事物的构造、形象，又何谈有新的创作呢?
我在教学“交通工具”一课时，发现有很多学生的作业上出现了多次抹擦的痕迹，还有学生在下面小声地自言自语：“我不画了，我不会画!”我感到很奇怪，开始他们一个个兴趣盎然，举着手，争先恐后地告诉我自己知道的交通工具。于是，我把一个原先要画摩托的小男孩找来，问他为什么不想画了，他指着自己只画了几笔的摩托告诉我，不知道那里该怎样画。这时，我才突然领悟：创作源于生活!没有生活中的接触与观察，学生怎么画得出原本的摩托的部件、构造都不明确，难道我还能要求学生凭空来设计、想象吗?那不是闭门造车吗?学生的各方面能力正处于发展阶段，潜在的能力需要教师的引导、开发学生对美的感受能力、欣赏能力和评价能力，从而使学生能够感受到生活的美，并从中捕捉到美，产生对美的表现欲望，以达到创造美的目标。
教材中，有不少课需要学生走出教室，实地写生，应该让学生去实地走走看看，感受一下小巷两边的商店、理发店、小饭店、行人及往日熟悉的地方，然而，现在要学生用画家的眼光去感受它，感觉生活一下子是一幅完整的画。学生在走进环境感受生活的过程中，感悟能力增强了，绘画能力也就提高了。
四、培养创新思维能力
创新力是人人都有的，只有将蕴藏在学生身上的宝贵资源，积极开发，才能培养真正具有创新性的人才。我们在指导儿童创作的过程中，尽量让儿童作为画画的主体，让他们去发现其中的乐趣，画他们最想画的事物，老师只是事先做一些启发式的引导，让儿童自己想象，然后老师再作一些修正式的补充，这样能让他有一种成就感，树立自己的信心，孩子就不再畏难;有了自信，孩子就敢画了，有了自信，孩子就可以描绘自己的生活;有了自信，想象的翅膀就可以自由飞翔，创作出精彩的一幕。
