染雾多媒体辅助教学中的几点思考论文 篇一
多媒体技术在教学中的应用已经成为当代教育改革的重要组成部分。然而，多媒体辅助教学并非一种简单的模式转变，而是需要教师的积极参与和深入思考。本文将围绕多媒体辅助教学中的几个关键问题展开讨论，以期对教师们在实践中有所启发。
首先，多媒体辅助教学要充分考虑学生的学习需求和特点。在设计教学内容时，教师应该结合学生的年龄、兴趣、认知水平等因素，选择合适的多媒体资源和工具。比如，在小学数学教学中，教师可以通过使用动画、游戏等多媒体形式，引发学生的兴趣并提高他们的学习动力。而对于高中生来说，教师可以通过多媒体演示、实验视频等方式，增强他们的实践动手能力和理解深度。
其次，多媒体辅助教学需要注重教学活动的组织和管理。教师在使用多媒体资源时，应合理安排学习时间和任务，确保学生的学习效果。同时，教师还应及时给予学生反馈和指导，引导他们正确使用多媒体工具，培养良好的学习习惯。此外，教师还应积极引导学生主动参与课堂互动，促进学生之间的合作与交流，提高教学效果。
最后，多媒体辅助教学要注意教学资源的选择和更新。随着科技的不断发展，新的多媒体教学资源层出不穷。教师们应该密切关注教学资源的更新和变化，选择适合自己和学生的资源。同时，教师还应该注重多媒体资源的质量和有效性，并不盲目追求新奇和时尚。只有选择合适的教学资源，并将其融入到教学实践中，才能真正提高学生的学习效果和能力。
综上所述，多媒体辅助教学是一种有效的教学手段，但需要教师们有针对性地进行思考和实践。教师们应该始终将学生的学习需求和特点放在首位，合理安排教学活动，选择和更新适合的教学资源。只有这样，多媒体辅助教学才能真正发挥其应有的作用，提高学生的学习效果和能力。
多媒体辅助教学中的几点思考论文 篇三
多媒体辅助教学中的几点思考论文
随着现代教育技术的发展，探索如何利用多媒体辅助教学来充分调动教与学的积极性，提高课堂教学效率，培养学生的创造能力，已在教育教学领域内迅猛地开展，我校几年来的教学实践说明：利用计算机多媒体辅助教学的灵活性、直观性、仿真性、高容量性，极大地调动了学生的学习积极性，提高了课堂教学质量，学生能力得到较大的提高，但我们也清醒地看到，由于教师的现代教育观念尚需进一步转变，现代教育思想尚待进一步提高，应用现代教育技术的经验尚有不足，在应用中还存在着一定的问题，下面就多媒体辅助教学谈谈自己的几点思考：
一、多媒体教学应遵循认知规律，注重学生能力的培养
教育学知识告诉我们：教学过程从本质上来说是一种有组织的认识过程。在这一认识过程中要以哲学的认识论为指导，它同样也遵循人类认识基本规律。
多媒体辅助教学通过图文、声像并茂的动态信息，增强了教学的感染力，由于多样化的外部刺激，有利于学生学习积极性的提高，从而可以提高学习效率，这些是传统的教学模式不能比拟的。例如：力学中“平抛物体的运动”一节，教学目的是：①理解平抛物体运动是水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动的合运动；②掌握平抛物体运动的规律，并能用来分析和解决实际问题；③使学生进一步理解运动的合成与分解，提高学生利用所学知识解决问题的能力。该节的难点在于平抛运动的分解，在传统的教学中，不能展示物体的分运动与合运动。难点很难突破，而采用多媒体辅助教学，利用多媒体课件展示三幅动态画面：Ａ。平抛运动与自由落体运动比较；Ｂ。平抛运动与水平方向匀速直线运动比较；Ｃ。平抛运动全面比较。（如图所示）
通过以上的模拟实验显示，再让学生自己在感性认识的基础上，利用所学运动合成与分解知识得到结论：平抛运动可看成是水平方向上的匀速直线运动和竖直方向上的自由落体运动二个分运动的合成。这样，比较自然地突破了本节的难点。接着，可以通过屏幕展示在平抛运动轨迹所在平面建立直角坐标系，引导学生自己利用分运动规律来求合运动规律，使学生学会如何利用所学知识解决新问题的能力，领略到成功的喜悦，达到较好的教学效果。
在多媒体辅助教学中，我们也看到，个别教师利用多媒体课件，从引放到新课，从概念到规律，从举例到课练，均投影在屏幕上，学生看得多、听得多，但思考得少，只强调过多的外部刺激，不留给学生足够的独立思维空间，学生收效甚微，更谈不上能力的培养。我们应明确知道，多媒体教学既然是一种教学过程，当然也应遵循认知规律，应注重学生的能力培养，教师应是教学过程的组织者、指导者，而不是知识的灌输者，学生应是学习的主体，而不是知识的被动接受者。
可以看到，如何使学生积极地参与学习，如何激发学生的学习兴趣，帮助学生建立新旧知识之间的关系，并调动学生的主动性和积极性，促使学生自觉地进行学习，是多媒体教学的一个重要目标。教师
二、多媒体课件开发必须注意科学性的实用性
几年来的多媒体辅助教学实践，使我校自制的多媒体课件水平正在不断地提高；一批具有较高水平的课件脱颖而出，多次在全省乃至全国获得奖励，但由于大多数教师制作的课件还在摸索阶段，故一方面在一些课件中存在“单一化”、“文字化”、“过量化”等现象，使得一些不必用多媒体的教学内容被搬上了屏幕，有个别课件只起到板书的作用，浪费了人力和物力，得不到应有的效果。另一方面，一些课件过于追求“系统性”，集板书、过程、练习为一体，形式单一。只能“我做我用”，没有实用性。要使多媒体软件能够“制以致用”，必须根据教学中一些难点、重点内容制成多媒体积件形式，即根据教材内容选择最能体现计算机技术优质的'部分，设计和制成若干模板，这些模块好像积木一样，由任课教师进行创造性地运用于教学过程之中。
我们知道，物理学科是一门实验学科。教学中，通过观察实验，教师演示实验和学生实验，培养学生的观察和实验动手能力，培养实事求是的科学态度，不少的实验现象由于实验条件限制，在传统的教学手段中没法演示，如布朗运动、波的叠加、干涉与衍射、α粒子散射等，我们利用计算机技术进行物理实验模拟，确是形象而生动的，但制作时应注意：第一，课件与制作必须具有科学性，如在机械波形成的模拟中，切不可让质点像水流一样随波逐流，否则造成误导。第二，切不可以用模拟实验代替物理实验，如：在讲牛顿第二定律时，可让学生在实验室自己动手操作，取得实验数据，得出a与F、a与m的关系，而不可以把实验现象及结论直接制作课件进行模拟，从而违背实验教学规律，学生既不信服，且一无所获，甚至适得其反。
三、多媒体辅助教学不能完全取代传统的教学模式
作为一个崭新的教学手段，多媒体辅助教学以它的独特性、先进性、高效性，犹如一道亮丽的风景线展示在人们的面前。但并不是所有的教学内容都适合使用CAI手段，更不是所有教学内容都必须采用CAI才能达到教学最优化，而应当根据实际需要合理使用，才能发挥最佳效果。虽说传统的教学模拟不具备以上优点，但数千年来的运用和改进，也有着不可替代的精华部分，实践证明，只有将多媒体辅助教学与传统的教学模式有机结合，才能相得益彰，在教学中切不可一昧地追求“高科技”，误认为没有计算机辅助教学的课就不是一堂好课，应该看到，不管什么课，只要教学媒体运用恰当，充分地调动了学生的学习积极性，发挥了学生的主体作用，达到了培养学生创新思维、创造能力的效果，提高了学习效率，就是一堂好课。
