初中生物实验的总结(精选3篇)

时间:2017-03-08 05:35:18
染雾
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初中生物实验的总结 篇一

初中生物实验是培养学生科学探究能力和实践操作能力的重要环节。通过实验,学生可以亲自动手进行观察、实验操作和数据记录,提高他们的动手能力和观察力。在这次的生物实验中,我们进行了有关植物光合作用的实验,让我们一起来总结一下这次实验的过程和结果。

在实验开始之前,我们首先了解了光合作用的基本原理。我们知道光合作用是植物通过光能转化为化学能的过程,是植物生长和生存的重要途径。为了探究光合作用的过程,我们选择了不同光照条件下植物的生长情况来进行观察和实验。

实验中,我们准备了两组相同的豆种子,分别放置在阳光下和黑暗中进行培养。每天我们记录了两组豆种子的生长情况,包括种子的发芽时间、根的生长情况和叶片的颜色等。经过一段时间的观察和记录,我们发现阳光组的豆种子发芽时间比黑暗组早,根的生长情况也更好,叶片颜色更加绿色鲜艳。

通过这次实验,我们得出了一个结论:光照是影响植物光合作用的重要因素。阳光中的植物可以更快地进行光合作用,从而促进豆种子的发芽和生长。而黑暗中缺乏光能,植物无法进行正常的光合作用,导致豆种子的发芽时间延迟、根的生长受限和叶片颜色变黄等现象。

通过这次实验,我们不仅加深了对光合作用的理解,还提高了我们的实验操作能力和数据记录能力。在实验过程中,我们严格按照实验步骤进行操作,注意观察和记录每一个细节。我们还学会了如何收集、整理和分析实验数据,从而得出科学的结论。

总的来说,初中生物实验是一次很有意义的探究活动。通过实验,我们不仅学会了科学的实验方法,还锻炼了我们的动手能力和观察力。我们通过实验获得了对生物知识的深入理解,并培养了对科学的兴趣和探索精神。希望今后还能有更多的机会参与生物实验,不断提高自己的实验技能和科学素养。

初中生物实验的总结 篇二

初中生物实验是培养学生科学探究能力和实践操作能力的重要环节。通过实验,学生可以亲自动手进行观察、实验操作和数据记录,提高他们的动手能力和观察力。在这次的生物实验中,我们进行了有关微生物的实验,让我们一起来总结一下这次实验的过程和结果。

在实验开始之前,我们首先了解了微生物的基本知识。我们知道微生物是一类微小的生物体,包括细菌、真菌和病毒等。为了探究微生物的生长和繁殖条件,我们选择了不同环境条件下细菌的培养来进行观察和实验。

实验中,我们准备了两组细菌培养基,分别放置在室内和室外进行培养。每天我们观察两组培养基上的细菌生长情况,包括菌落的数量、颜色和形状等。经过一段时间的观察和记录,我们发现室内组的细菌生长更快、菌落数量更多,而室外组的细菌生长较慢、菌落数量较少。

通过这次实验,我们得出了一个结论:温度和湿度是影响细菌生长和繁殖的重要因素。室内温度较室外更适合细菌的生长,而室内湿度较高有利于细菌的繁殖。因此,室内细菌培养基上的菌落数量较多,生长速度较快。

通过这次实验,我们不仅加深了对微生物生长条件的理解,还提高了我们的实验操作能力和数据记录能力。在实验过程中,我们严格按照实验步骤进行操作,注意观察和记录每一个细节。我们还学会了如何收集、整理和分析实验数据,从而得出科学的结论。

总的来说,初中生物实验是一次很有意义的探究活动。通过实验,我们不仅学会了科学的实验方法,还锻炼了我们的动手能力和观察力。我们通过实验获得了对生物知识的深入理解,并培养了对科学的兴趣和探索精神。希望今后还能有更多的机会参与生物实验,不断提高自己的实验技能和科学素养。

初中生物实验的总结 篇三

初中生物实验的总结

  生物学是一门以实验为基础的自然学科。实验教学可以帮助学生形成概念、理解和巩固生物学知识,培养学生观察现象、提出问题、分析问题和解决问题的能力;帮助学生掌握一些常用的生物学实验的基本技能,培养学生实事求是、严谨细致的科学态度和科学方法。多年的教学实践告诉我们:生物实验教学过程中要始终坚持三个基本原则,即:客观性原则;严谨认真的原则;尊重学生,灵活引导的原则。在实验教学过程中,应切实做到以下几点:

  一、尊重客观规律,坚持实事求是。

  在平时的学生实验中,经常出现这种现象:当实验得不到正确结果时,学生常常是马虎应付,实验课堂一片混乱,铃声一响学生不欢而散;当老师催要实验报告时,他们就按课本上的理论知识填写实验报告;还有的学生在规定时间内完不成该做的实验项目,就抄袭他人的实验结果,或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见,对生物实验教学,必须要加强理论学习,提高实验教学技能,树立严谨细致、认真科学的态度,要尊重客观规律,实事求是,实实在在地引导学生完成实验教学的'任务,才能达到理想的目的。

  二.认真完成实验环节,注重操作引导。

  在实验教学工作中,无论是实验员准备实验,教师演示实验,或者指导学生实验,以及对待实验的严格态度等方面,处处、时时、事事都要体现教师的言传身教,只有教师教得扎实,学生才能学得牢固。因此,严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可或缺的基本环节。

  1、备好实验课是上好实验课的首要前提

  教材中要求做的实验,无论简单也好复杂也好,都必须要备好课,写好切实可行的教案,并且在实验课之前要亲自动手做一遍,即预备实验。教师做了,才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题,看到实验现象,学到真正的实验方法和科学知识,培养学生发现问题、解决问题的能力;若不备课,不亲自做实验,凭空想象,黑板上做实验,那就没有明显效果,更没有说服力了。甚至会出现,全体学生实验失败等不该发生的现象。

  2、注重实验引导

  指导学生实验时,既要面面俱到,事无俱细进行引导,同时,又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择、仪器的装配到操作步骤和技巧,既要科学规范,又要密切结合具体实际,在尊重学生主体地位的同时,充分发挥教师的引导作用,以保证现象清晰,结果正确。如做“叶绿素的提取和分离”的实验时,在不同的季节可以采用不同的绿叶作为材料。

  3、注重实验结果的分析与小结

  要求学生,在

填写实验报告时,要如实填写。实验失败时,要如实地与学生一起分析失败原因,可课后补做。如果学生实验失败,我们就通过示范帮助学生掌握操作技能,取得实验成功,或帮助分析失败原因让学生重做,直至成功。不能听之任之,否则,就达不到实验课的预期目的。

  此外,对一些特殊的材料、仪器和试剂,以及实验的目的和原理都要加以必要的说明,如选材的原因、仪器的功能、试剂的配备等。例如:做“叶绿素的提取与分离”实验时,层析液的配制;以及“质壁分离与复原”实验中,紫色洋葱表皮的选择等等。

  综上所述,生物课实验,无论教还是学,都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风,教师才能教好,学生才能学好;也只有这样,才能真正发挥实验教学的作用,达到预期的教学目的和效果。

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