小学音乐微型课总结(最新3篇)

小学音乐微型课总结 篇一

在小学音乐教学中，微型课是一种非常有效的教学形式。本文将总结一堂小学音乐微型课的教学经验，以期给其他教师提供一些借鉴和启发。

这次微型课的主题是《欢乐颂》。课程设计的目标是让学生们了解这首经典音乐作品的起源和背景，并培养学生们的音乐欣赏能力。

在教学过程中，我采用了多种教学方法。首先，我播放了一段《欢乐颂》的录音，让学生们先感受这首音乐作品的美妙。然后，我向学生们介绍了《欢乐颂》的作曲家贝多芬，并简要介绍了这首作品的创作背景。接着，我给学生们播放了一段关于贝多芬的短视频，让学生们更加深入地了解这位伟大的作曲家。通过这样的引入，我成功地引发了学生们对音乐的兴趣。

接下来，我组织了一个小组活动，让学生们分成小组，互相合作，共同创作一段《欢乐颂》的舞蹈。每个小组都派出一位代表，向全班展示他们的创作成果。这个活动不仅锻炼了学生们的团队合作和创造力，同时也让他们更加深入地理解了音乐与舞蹈之间的联系。

最后，我组织了一个欣赏活动，让学生们用自己的语言描述《欢乐颂》给他们带来的感受。学生们纷纷表示，《欢乐颂》让他们感到快乐、充满力量和激情。我鼓励学生们用自己的方式表达对音乐的喜爱，有的学生用舞蹈展示了他们的情感，有的学生用画笔在纸上描绘了他们对音乐的理解。这样的活动不仅展示了学生们的创造力，同时也培养了他们的音乐表达能力。

通过这堂微型课，我发现学生们对音乐的兴趣得到了进一步的培养。他们不仅学会了欣赏音乐，还学会了用自己的方式表达对音乐的理解和喜爱。我相信，通过这样的教学形式，我们可以更好地激发学生们的音乐潜能，培养他们对音乐的热爱和追求。

小学音乐微型课总结 篇二

小学音乐微型课是一种非常有益的教学形式，可以帮助学生们更好地理解和欣赏音乐。本文将总结一堂小学音乐微型课的教学经验，以期给其他教师提供一些借鉴和启发。

这堂微型课的主题是《小星星》。课程设计的目标是让学生们学会演唱这首简单而又动听的儿歌，并通过演唱来培养学生们的音乐表达能力。

在教学过程中，我采用了多种教学方法。首先，我向学生们展示了一段《小星星》的演唱视频，让他们先感受这首儿歌的美妙。然后，我教给学生们歌曲的歌词和旋律，并通过反复练习，让他们掌握歌曲的节奏和音高。在练习过程中，我注意到有些学生对歌曲的音高把握不准确，于是我开展了一些声乐训练的活动，帮助他们更好地掌握歌曲的音准。

接下来，我组织了一个小组活动，让学生们分成小组，互相合作，共同创作一段《小星星》的舞蹈。每个小组都派出一位代表，向全班展示他们的创作成果。这个活动不仅锻炼了学生们的团队合作和创造力，同时也让他们更加深入地理解了音乐与舞蹈之间的联系。

最后，我组织了一个演唱比赛，让学生们用自己的声音演唱《小星星》。每个学生都有机会上台展示自己的才华，同时也提高了他们的自信心和表达能力。在比赛结束后，我给每个学生都颁发了一枚小星星勋章，表扬他们的努力和表现。

通过这堂微型课，我发现学生们对音乐的兴趣得到了进一步的培养。他们不仅学会了演唱《小星星》，还学会了用自己的方式表达对音乐的理解和喜爱。我相信，通过这样的教学形式，我们可以更好地激发学生们的音乐潜能，培养他们对音乐的热爱和追求。

小学音乐微型课总结 篇三

小学音乐微型课总结

　　本学期，我继续进行下面两个小课题的研究和实践，通过自己的不断努力，逐步改进教学方法，积累教学经验，取得了良好的研究实践效果。下面总结

　　一、有效学习能力的培养与提高

　　为了引导学生有效的自主学习，我围绕“从培养学生问题意识入手，提高课堂有效性”开始了实践性教学研究。通过这一学期的努力实践，学生的综合素质有了明显提高，取得了意想不到的教学成果。课堂上，我发现学生提的问题越来越有价值，学生们在学习课文的过程中，有了自己的主见和思想，不再跟着老师备课设定的思路走，思想比较活跃开放。课堂上学生们还会提出很多新的问题，他们在课堂上会突然发问，标新立异，这往往就是课堂的闪光点，是学生思维活跃的表现。所以，我比较欣喜。学生们通过这一学期的认真学习和实践，他们能够更加自主的学习音乐课，学生的学习能力和音乐素养都有了明显提高。

　　二、学生习作能力的培养与提高

　　在学生三年级作文水平的基础上，针对本班学生作文的实际情况，这学期我还把提高学生的作文水平

和作文能力继续纳入课题研究范畴，通过一系列的引导、训练、指导，学生由最初的学写短篇作文逐渐过渡到写内容更加丰富多彩的作文。在初步阶段，教学中我采取多种措施激发学生习作兴趣，利用多种手段，激发学生的写作欲望，比如写日记的数量增加，每周一篇日记，读书笔记每周两篇，加大学生的对好词好句的积累运用能力。让学生能够留心周围事物，乐于书面表达。让学生在快乐中喜欢写作，能够不拘形式的写下见闻、感受和想象，积极表现自己觉得新奇有趣的或者是印象最深、最受感动的内容。通过这一课题的研究和深入，学生的习作水平有了很大提高，我们班的沈彦君、周星合、王榕淑等同学的习作多次投稿并被《红领巾报》刊用，而且还给稿费，这更加调动了学生的写作兴趣和积极性，无异于是一种无声的鼓舞。

　　通过实践证明，只有认真扎实的投身于教育教学中，才会教有所成，学有所获。付出和汗水是不会白费的。我相信，“一份耕耘就会有一份收获”。所以，在以后的教学工作中，我还将继续努力，把课题研究落到实处，向同行老师们学习好的教学经验，争取更大的进步！

　　细究我们当前整个的课程体系有不少的缺陷：第一，缺乏以体验和实践为主的课程。第二，缺乏高选择性的课程。我们现在强调以学生发展为本。课程真正要支撑以学生发展为本的`理念，它必须要有基础，必须要有非常高的选择性。学生有什么需要，就可以选择什么课程，这说起来容易做起来难。第三，课程未能适应现代科技的迅速发展，我们现在的课程教材滞后于经济社会的发展。举一个例子：数码相机、mp3已经走进千家万户，上海世博会、磁悬浮列车家喻户晓，但教材中根本没有相关的内容。我们的教材却远远地落后了。

　　因此，教师要有敏锐的课程开发意识。但是，如果我们将校本课程开发简单地等同于开发“全校性”课程，就会造成校本课程开发维度的缺失。这必然会导致教师不堪重负，学生兴趣索然。到头来，师生皆身心疲惫，谈“校本”色变。为了破除教师对校本课程开发的畏难情绪，提升其开发能力，为了完善学校课程体系，增强校本课程的灵活性和针对性，为了优化学校特色建设，我们可以从学生的兴趣和需要出发，开发微型课程。我们暂时可创新性地将“微型校本课程”的性质定位为“一种特殊的校本课程开发”，将其含义界定为“由教师针对任教班级学生具体学习需要，所进行的每学期3-4课时的分年级分学科的补充课程。”它不同于“全校性”课程的“一类一套书”，而是分年级分学科每学期补充课程3-4个课时。相比之下，微型课程开发具有“小规模”的典型特征，主要表现为：“主题小”，教师容易把握；“时间短”，通常是一学期只上3-4课时；范围窄，仅针对自己班内学生。这就使微型课程开发的准备工作不显庞杂，易于设计与实施，而且迅速可见成效。