染雾小学数学上期听课记录 篇一
在这个小学数学上期听课记录中，我参加了一堂关于数学问题解决的课程。这堂课由一位经验丰富的数学老师讲授，他以生动有趣的方式引导我们思考和解决数学问题。
首先，老师向我们介绍了数学问题解决的重要性。他告诉我们，数学问题解决能够培养我们的逻辑思维能力、创造力和解决实际问题的能力。他还举了一些实际生活中的例子，让我们明白数学问题解决对我们的日常生活有着重要的影响。
接着，老师引导我们一起解决了一些有趣的数学问题。他鼓励我们积极思考和提出解决方案，并在解决问题的过程中给予我们指导和帮助。我记得有一道题目是关于如何用最少的步骤走完一个迷宫的问题。这个问题需要我们运用空间想象力和逻辑推理，最终找到最佳解决方案。通过这个问题，我学会了如何灵活运用数学知识来解决实际问题。
在课堂的最后，老师总结了本节课的内容，并鼓励我们在课后继续锻炼数学问题解决的能力。他建议我们多读一些数学问题解决的书籍和文章，参加数学问题解决的比赛，以提升自己的能力。他还告诉我们，数学问题解决不仅仅是为了应付考试，更是为了培养我们的终身学习能力和解决实际问题的能力。
通过这堂课，我深刻认识到数学问题解决的重要性，并且学会了如何运用数学知识解决实际问题。我相信这将对我未来的学习和生活有着积极的影响。
小学数学上期听课记录 篇二
在这个小学数学上期听课记录中，我参加了一堂关于几何形状的课程。这堂课由一位富有激情和耐心的数学老师讲授，他以生动有趣的方式向我们介绍了各种几何形状的特征和应用。
首先，老师向我们介绍了常见的几何形状，如正方形、长方形、三角形等。他通过展示图片和实物，让我们直观地了解这些形状的特征和性质。他还通过引导我们观察周围的环境，让我们发现这些几何形状在日常生活中的应用。
接着，老师向我们介绍了一些特殊的几何形状，如圆形、椭圆形和正多边形等。他通过示意图和实际测量，让我们理解这些形状的定义和性质。他还通过一些趣味游戏和实际问题，让我们运用所学知识解决实际问题。
在课堂的最后，老师组织了一个小组活动，让我们合作设计和制作一个几何形状的模型。这个活动不仅锻炼了我们的动手能力和合作能力，还巩固了我们对几何形状的理解和应用能力。
通过这堂课，我对各种几何形状有了更深入的了解，并且学会了如何应用几何形状解决实际问题。我相信这将对我未来的数学学习和应用有着积极的影响。
小学数学上期听课记录 篇三
小学数学上期听课记录
基础数学的知识与运用是个人与团体生活中不可或缺的一部分．下面是小编帮大家整理的小学数学上期听课记录，希望大家喜欢。
一、经历比较扑克牌点数大小的过程，明确字母可以表示数。
出示扑克牌：A 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
按数排下去应该是什么？扑克牌怎么排呢？（J Q K）
7、K哪一张大？为什么？
生1：K大，因为K排在7的后面。
生2：K大，因为A，2，3，4，5，6……J，J比7大，K比J大，所以K比7大。
生3：K大，K是KING的缩写，KING是国王，国王很大，比7大。
生4： K在牌中表示13，13比7大，所以K比7大。（课件显示：7）
如果K表示13，J表示什么？Q呢？
揭题：用字母表示数。
二、经历求出数列中字母表示数的过程，明确字母可以表示确定的自然数、小数和分数。
1、求出下面的字母分别表示的数。想一想，你是怎样求出这些字母表示的数的？
1、0，1,2,m，4,5,6…… m=
2、1,2.3,2.5，a,2.9,3.1 a=
3、2/15, 4/15, 6/15, b,10/15,12/15 b=
想一想字母可以表示哪些数？
课件显示：字母可以表示自然数，小数，分数等。
三、经历求运算中字母所表示的数和用字母表示钱数的过程，明确字母可以与数一起进行运算：
1、求出下面字母表示的数。想一想，可以通过怎样一个算式的计算，求出这些字母表示的数？
①a+5=16 a=? ② k-8=1 ,k=? ③5×y=20 ,y=? ④x÷4=2 x=？
（学生报答案，说算式：a=16-5,k=1+8……）
课件显示（第一个算式）：a与5一起进行加法运算，根据加法各部分的关系，求出a表示的数。
能像这样说一下另三个算式中的1个算式，这个字母与数字进行了什么运算？根据什么运算各部分的`关系，求出字母表示的数。
小结：字母可以跟数一起进行加、减、乘、除的计算。
2、课件出示存钱罐。（说明：里面都是一元的硬币）
你估计有多少？ 100表示了什么？（100个1元硬币）有可能不是100吗？用数字表示时，5意味着里面有5个硬币……用字母C表示，存钱罐里有C元钱，这句话什么意思？
生1：里面的钱不知道，只能用字母表示。
生2：里面有c个1元硬币。
（1）再放进去3个一元硬币，现在有多少呢？（C+3）
（2）从罐里倒出2个1元硬币，里面有多少钱呢？（C—2）
（3）3个一样的存钱罐，合起来一共多少钱呢？（C×3）
（4）把钱C平均分给5个人，每个人得多少？（C÷5）（第3、4两题同时进行）
我们知道c到底是多少钱吗？看一看（1）—（4）题，字母C与数一起进行了哪些运算？
小结：字母可以表示未知数，字母表示的未知数可以与数一起进行加、减、乘、除的运算。
四、经历数量关系具体与一般的表征过程，明确含有字母的式子可以表示变化关系：
1、显示：小红的年龄 小红爸爸的年龄
1 1+30
2 2+30
3 3+30
……
a ？
a表示什么意思？ a+30 呢？
2、课件显示：小红的年龄 小红爸爸的年龄
a= 1 a+30=1+30 a= 1 什么意思？
a= 2 a+30=2+30 a= 2什么意思？后面那个将会是什么意思？
a= 3 a+30=3+30
4 4+30
……
a ？
想一想，4与a有什么不同？
生1--生3：4是一个整数（已经知道的数、准确数）， a是一个未知数。
生4：4是一个已知道的数， a是一个可以代替的数。
生5： a是一个未知数，4是一个已知数，也可以说 a是一个变量，4是一个定量。
这句话什么意思？
生1： a可以是随使哪个数，4是不变的。
生2： a是变动的，可以成为任何数，4就是4，不能变的。
生3： a是一个可以变成任何数的代表，4是一个被固定的数。
生4： a在未知情况下变成哪个数都可以，4在已知情况下只能是4。
4表示小红是4岁，当小红 a岁时，a可以是1，也可以是2，1，2，3，4这样下去，如果2岁半也算， a也可以是2.5岁， a可以是200岁，可以吗？估计寿命没有那么长，如果有这么长，爸爸一定是230岁。
a和4还是有不同的， a表示许多可能的情况， a是可以变的。
小结：4只表示小红的一个年龄， a可
3、4+30表示小红4岁时，小红爸爸的年龄； a+30表示小红 a岁时，小红爸爸的年龄。4+30与 a+30有什么不一样？
生1： a是未知数， a+30也是未知数，4+30是个固定的数。
生2：4+30只能是34， a+30只要比30大就可以了。
生3：4+30只表示小红爸爸是34岁， a+30表示小红爸爸所有可能的岁数。
小红的年龄 小红爸爸的年龄
a a+30
想一想，a与a+30比较，谁大？大多少？谁小？小多少？（学生举例说明）
a+30 a+30比a大30
反过来 a比a+30小30
a+30这个式子表示小红爸爸的年龄，表示小红爸爸比小红大30岁，也表示小红比小红爸爸小30岁。
小结：字母可以表示变化的数
含有字母的式子可以表示关系。
五、经历概括“数量关系的表征句”，假设字母并写出用字母表示式子的过程，初步学会假设字母表示关系。
1、关系：小红爸爸的年龄比小红大30岁。
表示小红与小红爸爸年龄之间的关系。
想一想，我们是怎么用字母去表示关系的？（课件显示）
第一种方法
第一步：假设 小红的年龄a
第二步 表示 小红爸爸的年龄a+30
第二种方法
第一步：假设 小红爸爸的年龄M
第二步 表示 小红的年龄M—30
2、关系：大苹果每千克价格比小苹果贵3元。
第一种方法
第一步：假设 小苹果每千克的价格
第二步 表示 大苹果每千克的价格
第二种方法
第一步：假设 大苹果每千克的价格
第二步 表示 小苹果每千克的价格
3、总结：
先假设字母（大胆）
再表示关系（小心）
六、回顾与总结：
1、想一想，这节课我们先做了什么？再做了什么？
2、你有什么收获？
3、还有什么问题？
