染雾初中听课评课记录 篇一
我是一名初中教师，最近参观了一节高中数学课，并进行了评课记录。以下是我的观察和评价。
这节课的主题是三角函数的应用。老师以生动的语言介绍了三角函数的定义和基本性质，并给出了一些实际问题，引导学生理解三角函数在生活中的应用。老师在教学过程中注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，通过提问和讨论激发了学生们的兴趣和思考。
课堂气氛活跃，学生们积极踊跃地参与讨论。老师设计了一些小组活动，让学生们合作解决问题。这种合作学习的方式激发了学生们的合作意识和团队精神，同时也提高了他们的学习效果。
教师在教学过程中使用了多媒体教学辅助工具，如投影仪和电子白板等。这些工具使得教学更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。老师还使用了一些示意图和实例，帮助学生们更好地理解数学概念和解题方法。这些教学辅助工具的使用提高了教学效果，使学生更加主动地参与学习。
在评课中，我认为这节课的亮点是老师注重培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过提问和讨论，老师激发了学生们的兴趣和思考，培养了他们的独立思考和解决问题的能力。此外，教师还注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动让学生们合作解决问题。这种合作学习的方式不仅提高了学习效果，也培养了学生们的合作能力。
然而，我也认为这节课还有一些可以改进的地方。首先，老师在教学中可以更加关注学生的个体差异，根据学生的不同程度和兴趣进行有针对性的指导和辅导。其次，老师可以更多地使用实例和应用题，帮助学生更好地理解和掌握知识。最后，老师可以更加注重学生的反馈和评价，及时调整教学策略和方法。
总的来说，这节课的教学效果还是不错的。老师注重培养学生的思维能力和解决问题的能力，激发了学生们的兴趣和思考。教师的教学辅助工具和教学设计也提高了教学效果。然而，还有一些可以改进的地方，希望教师能够进一步改进教学方法，提高教学效果。
初中听课评课记录 篇二
我是一名初中教师，最近参观了一节初中英语课，并进行了评课记录。以下是我的观察和评价。
这节课的主题是阅读理解。老师首先给学生们展示了一篇短文，并带领学生们一起分析短文的结构和语言特点。接着，老师逐段讲解短文的内容，并引导学生们理解短文中的重要信息。在教学过程中，老师注重培养学生的阅读理解能力和解决问题的能力，通过提问和讨论激发了学生们的兴趣和思考。
课堂气氛活跃，学生们积极参与讨论和回答问题。老师设计了一些小组活动，让学生们合作解决问题。这种合作学习的方式激发了学生们的合作意识和团队精神，同时也提高了他们的学习效果。
教师在教学过程中使用了多媒体教学辅助工具，如投影仪和电子白板等。这些工具使得教学更加生动有趣，帮助学生更好地理解和掌握知识。老师还使用了一些图片和实例，帮助学生们更好地理解英语单词和句子。这些教学辅助工具的使用提高了教学效果，使学生更加主动地参与学习。
在评课中，我认为这节课的亮点是老师注重培养学生的阅读理解能力和解决问题的能力。通过提问和讨论，老师激发了学生们的兴趣和思考，培养了他们的独立思考和解决问题的能力。此外，教师还注重培养学生的合作意识和团队精神，通过小组活动让学生们合作解决问题。这种合作学习的方式不仅提高了学习效果，也培养了学生们的合作能力。
然而，我也认为这节课还有一些可以改进的地方。首先，老师在教学中可以更多地引导学生思考和发表个人观点，培养学生的思辨能力和表达能力。其次，老师可以更加关注学生的个体差异，根据学生的不同程度和兴趣进行有针对性的指导和辅导。最后，老师可以更加注重学生的阅读策略和技巧，帮助学生更好地理解和解决阅读理解题。
总的来说，这节课的教学效果还是不错的。老师注重培养学生的阅读理解能力和解决问题的能力，激发了学生们的兴趣和思考。教师的教学辅助工具和教学设计也提高了教学效果。然而，还有一些可以改进的地方，希望教师能够进一步改进教学方法，提高教学效果。
初中听课评课记录 篇三
一、复习导入：
1、齐读课题。
2、复习生字词。
⑴开火车读词语。（出示课件）
⑵课件出示一组描写小鸟的词语。
（指名读、齐读。）
【评：复习第一课时所学词语，由课文中的词语到描写小鸟的词语，循序渐进，为下文读词组服务。】
二、精读课文。
1、整体感知：这是一只什么样的小鸟？
出示：这是一只（）的小鸟。生自由读课文。
2、学习第一自然段。
（1）出示小鸟图，谁来说说它的样子？
出示：绿色的羽毛黄色的嘴巴一闪一闪的眼睛
指名读词组。
【评：出示小鸟图，给了学生直观的感受，由读描写小鸟的词组到下文读句子，层层深入，教学环节衔接自然，张弛有度。】
（2)课文中也有一句话写出了小鸟的样子，自由读第一自然段，找一找。
出示：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。
指名读，“非常”是什么意思？你能换一个词吗？
再指名读。
（3）除了可爱，它还是一只什么样的小鸟呢？（指黑板句式）再去读一读第1自然段，边读边思考。
指名说。
你们从第1自然段的哪一句话看出来的？
出示：我把它放进笼子里，给它食吃，给它水喝，可他一动也不动。
指导朗读：读出小鸟的伤心、孤独。自由练习。指名读。
3、学习第二自然段。
（1）我很着急，不知道怎么办才好？这时候发生了什么事呢？自由读第2自然段。
指名说。
（2）出示：突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听起来多焦急呀！指名读。
“焦急”是什么意思？在课文中找出和它意思相近的词，和“着急”有什么不同呢？再读。指名说。师范读。指名说。
（3）（出示句式：小鸟朝着窗外叫起来，好像在说。）
（出示句式：窗外也有一只鸟在叫唤，好像在说。）
想想如果你就是这只小鸟，离开了妈妈的怀抱，你会说些什么？妈妈会说些什么呢？
【评：此处，创设鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕，充分发挥学生的主体作用，进行想像说话练习。】
（4）学习词语：心急如焚。（板书：心急如焚）领读。
练读，指名读，齐读。
【评：注重课外拓展，帮助学生积累词语。】
4、师引读第三、四自然段。
如果此时你是那只小鸟，你会对“我”说些什么呢？你会怎么夸奖他呢？
5、出示:
我很着急，不知道怎么办才好。
我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。
我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。
轻声读读。你觉得哪一句读得最好，最能读出小男孩对小鸟的爱护，你就读哪一句。
【评：让学生选择读其中一句，给了学生自由的空间，主体地位凸显。】
6、他这么喜欢这只可爱的小鸟，为什么决心放小鸟呢？(指课题)
7、这时小鸟回到了妈妈的怀抱，飞回了广阔的天空，这时的小鸟又是一只什么样的小鸟呢？（指板书）
8、小结：希望每个小朋友都能爱护小动物，和它们成为好朋友。
9、齐读课文。
三、学习生字：
1、出示“羽、非”。认读。
2、你们看，这两个字有什么特点？
3、伸出小手，跟老师一起写“非”。
非：两个竖就像母子两个在隔海相望。
羽：自己学着写。
4、在《习字册》上完成“羽和非”的临写。
【评：以讲故事的形式帮助学生记忆字形，符合低年级学生的特点。美中不足的是留给学生书写的时间少了一些。】
评课：
这节课体现了《小语教学大纲》精神，以读为本，贯穿整个教学过程。教学中以“这是一只（）的小鸟。”为主线，将课文内容有机地联系在一起，抓住重点，细读感悟，注重语言的积累和运用。
一、联系学生生活经验，恰当使用多媒体，创设说话情境，进行思维训练。
如何激发学生爱护小动物的感情是本课的一个重点。在孩子稚嫩、纯真的'心灵中，天生有对弱小动物的怜悯之情，因此教师着重抓住了孩子的这个特点，选择课文中值得人为之动情的地方，创设情境再现鸟妈妈和小鸟相见的感人一幕。情境教学是低年级语文教学中的一种十分有效的手段，它符合儿童的思维特点，充分发挥学生的主体作用，调动学生思维的积极性，进行想象说话练习。把说话训练贯穿于整个教学之中，并且提供说话句式，符合低年级儿童的训练特点，易于说话训练。学生们一个个进入了角色，为小鸟的命运心焦，这既激发了爱护小鸟的情感，又培养了学生的想象力和语言表达能力。
二、重视指导朗读，读出形、读出神、读出情。
让学生通过各种形式的读去体味课文的语言，感受人物的内心。这样的读，一遍有一遍的要求，一遍有一遍的效果。利用文中空白处进行情景创设，让学生展开想象的翅膀，帮助学生在读中理解品味，体会语言的魅力，培养对语言的感受能力，锻炼说写能力，同时获得情感的体验，提高审美的情趣。
三、关注学生的差异，抓住每一个契机。
教学中，教师能照顾暂差生，从词、句入手，简化学生读课文、理解课文的难度；对于学习能力较强的学生，教师能引领他们深刻体会课文的主题，注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造平等、和谐、安全的学习氛围。
初中听课评课记录 篇四
上课教师：张xxx
上课内容：鲁教版六年级数学 《有理数的加减混和运算》
上课时间：10月9日 星期四 第一节
上课地点：初一教师
听课参加人员：赵校长、王校长（业务校长）、董主任（教导处主任）、王瑛（语文组教研组长）、李莉（英语组教研组长）、刘岩（政史地组教研组长）、郭慧（理化生组教研组长）、任凭（音体美组教研组长）、刘霞、赵燕、马元峰
评课过程：
1、上课教师讲解本节课的教学设计和目的，
2、各位领导及教师点评
（1） 对学生课前准备的习惯培养较好，重点把握好，学生都掌握好了，难点突破自然
（2）本节课难点在于正确进行计算，课堂环境好，使学生静下心来认真做、思考方法
（3）对学生数学思想方法的培养到位，整节课贯穿其中
（4）学生对出错的地方能及时找到并谈一下，教师即发现了学生知识的薄弱点，也使学生总结了错误的原因，吸取教训
（5）整节课关注学生，题目由易到难，循序渐进，不急不躁，教师具有亲和力，师生的交流融洽
（6）与小学时比较，学生的精力集中了，跟着教师思路走了，养成了良好的学习习惯，培养了严密的数学思维，解题习惯好了
（7） 课堂驾驭能力强，充分调动了学生的积极性和主动性。上课时保证了学生能够参与课堂，学生主体参与是提高课堂实效性有了保证。
3、 针对点评中提出的困惑讨论
