染雾初中数学教学设计范本 篇一
标题：利用游戏提高初中生对数学概念的理解
导言：
数学是一门需要深入理解和掌握概念的学科。然而，对于初中生来说，抽象的数学概念往往难以理解和应用。为了提高他们对数学概念的理解力，本文将介绍一种利用游戏的教学设计范本。
教学目标：
通过游戏的方式，帮助学生深入理解数学概念，培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
教学步骤：
1. 游戏介绍：首先，向学生介绍本次课程的游戏主题和规则。例如，可以选择一个数学迷宫游戏，要求学生通过解决数学题目来解锁迷宫的各个门。
2. 团队合作：将学生分成小组，鼓励他们合作解决问题。每个小组成员都能为团队做出贡献。
3. 提供提示：在游戏过程中，如果学生遇到困难，可以提供一些提示来帮助他们思考问题的方法和答案。但要保持适度，不要过分干预学生的思考过程。
4. 分析讨论：在每个关卡结束后，组织学生进行讨论并分享他们的解题思路。鼓励学生思考不同方法的优缺点，以及如何应用数学概念来解决问题。
5. 总结归纳：在游戏结束后，引导学生总结归纳他们在游戏中学到的数学概念和解题技巧。并与他们一起讨论如何将这些概念应用到实际生活中。
教学评价：
通过游戏的方式进行数学教学，可以激发学生的学习兴趣和积极性。同时，由于游戏具有趣味性和挑战性，学生更容易保持专注和持久的学习动力。此外，游戏还能培养学生的合作意识和团队精神，提高他们的沟通和表达能力。
结语：
通过利用游戏提高初中生对数学概念的理解，不仅能够增强他们的学习兴趣，还能够培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。希望这种教学设计范本能够为教师们提供一种新的教学方法，使数学教学更加生动有趣。
初中数学教学设计范本 篇二
标题：利用实例引发初中生对数学知识的思考
导言：
数学知识是一门应用性很强的学科，但对于初中生来说，抽象的数学知识往往难以理解和应用。为了激发他们对数学知识的兴趣和思考，本文将介绍一种利用实例的教学设计范本。
教学目标：
通过实例的引导，帮助学生理解数学知识的应用场景，培养他们的问题解决能力和创新思维。
教学步骤：
1. 引入实例：选择一个与学生生活密切相关的实例，例如购物打折、旅行计划等，引导学生思考其中的数学问题。通过实例，将抽象的数学知识与实际生活联系起来。
2. 引导思考：通过提问的方式，引导学生思考实例中的数学问题。例如，如果购物打折，学生可以思考如何计算折扣后的价格；如果旅行计划，学生可以思考如何计算旅行的总费用等。
3. 分组探究：将学生分成小组，让他们自己探究解决实例中的数学问题。鼓励学生自主思考，并通过小组合作来解决问题。
4. 分享讨论：在小组探究结束后，组织学生进行分享讨论。鼓励学生分享他们的解题思路和答案，并与他们一起探讨不同方法的优缺点。
5. 拓展应用：引导学生将所学的数学知识应用到其他实际生活场景中。例如，让学生思考如何应用数学知识来计算电费、水费等。
教学评价：
通过实例的引导，学生能够更好地理解数学知识的应用场景，并培养他们的问题解决能力和创新思维。同时，通过小组合作和分享讨论，学生能够相互学习和借鉴，拓宽自己的思维方式。
结语：
通过利用实例引发初中生对数学知识的思考，不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够培养他们的问题解决能力和创新思维。希望这种教学设计范本能够为教师们提供一种新的教学方法，使数学教学更加灵活多样。
初中数学教学设计范本 篇三
教学目标：
知识与技能：
通过分类认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形、等腰三角形和等边三角形，体会每种三角形的特点。
过程与方法：
在分类中体会分类标准的严密。
情感态度与价值观：在三角形的分类中感受各类三角形之间的关系。
教学准备：
多媒体课件，各种三角形纸片。
教学过程：
一、创设情境
1、欢欢和笑笑给同学们发来请贴，邀请大家到数学王国做客。但路上有两道关卡，只有顺利通过才能得到通行证。
第一关：准确地认出他们，并说出他们的特征。(课件出示锐角、直角和钝角)
第二关：给他们取个形象又合适的名字。(出示锐角三角形、直角三角形和钝角三角形)
二、探究新知：
同学们顺利过关，来到了数学王国。它们非常好客，派了很多代表来迎接我们。(课件出示各种三角形)
1、哟，它们长得很相似的，找找它们有哪些共同点?
2、有这么多共同点，老师眼都看花了，但定睛一看，还是有区别的，你们发现了吗?
3、看着这些长得相似，但实际上大大小小、形状各异、零零乱乱的三角形，你想研究些什么?板书：三角形分类。
4、学生自由讨论，给三角形分类。谁愿意上来展示一下你的研究成果?
5、学生展示分类结果：
从角分：直角三角形、锐角三角形和钝角三角形。讲解直角三角形的直角边、斜边。从学具中找出直角三角形，说说你是怎么知道它是直角三角形的?
从边分：等腰三角形和没有相等的边的三角形。讲解：等腰三角形的各部分名称。
从你们的学具中找出等腰三角形，你怎么知道它是等腰三角形的?
在等腰三角形中有没有三条边都相等的?(等边三角形)
找出等边三角形并证明。
三、实践应用
1、画三角形。选择你最喜欢的三角形画下来，并向同学们介绍你的三角形。
2、猜三角形：
出示一个直角
出示一个钝角
出示一个锐角(能不能正确猜出是什么三角形?为什么?
3、填一填
4、找一找：在孔雀图中找出你喜欢的三角形说一说。
四、总结，拓展
在这节课的探秘中你了解到了什么?你还想研究些什么?
初中数学教学设计范本 篇四
教学目标：
1、通过观察、分类、测量、活动，经历认识各种三角形的过程。
2、认识直角三角形、锐角三角形、钝角三角形。
3、在探索图形特征的过程中，发展初步的空间观念。
教学重点：
会按角的特征给三角形分类。
教学过程：
一、揭示目标、导入新课。
1、猜谜语：在课前活动中和同学一同猜谜语，缓解课堂气氛，激发学生的学习兴趣。老师这也有一个谜语，你们想猜吗?
形状似座山，稳定性能坚。
三竿首尾连，学问不简单。(打一几何图形)生：三角形
2、我们已经学习了三角形的特性，下面我们复习一下：课件出示复习题，生答。
3、师：其实我们生活中存在着很多三角形，而且在生活中有着广泛的应用，它可以拼接出很多精美的图形。(多媒体出示帆船的图形)
师：想一想：这个图案像什么?都是由什么图形拼成的?
生答：船，是由不同的三角形组成的。
师：对，这艘船是由不同的三角形组成的，你发现这些三角形有什么特点吗?生：形状不一样，大小也不一样。
4、导入新课：所以不同的三角形有着不同的特点，并在生活中存在着不同的应用。这节课我们就来给三角形进行分类，板书课题：三角形的分类
二、问题引领：
三角形究竟怎样分类呢?按什么方式来分类?以及每类三角形的特点是什么就是我们这节课要探究的问题。
三、师生互动、交流汇报。
1、检查预习，昨天老师已经布置了预习任务，拿出你们准备好的预习单以及三角形。下面小组合作探究。
要求：
(1)、根据三角形的特点进行分类。先说说自己的想法，讨论之后再动手操作。
(2)、组内成员分工合作，共同完成。
(3)、将结果写在本上。
2、小组汇报：请小组汇报，并说清：你是按照什么标准将这些三角形分类的?分成了哪几类?每一类三角形有什么共同的特点?
3、归纳总结：同学们已经会分类了，现在哪位同学能帮老师把课件上三角形进行分类呢?(多媒体出示课件)然后共同总结：
三角形按角分为：锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
(1)认识锐角三角形
师：三个角都是锐角的三角形就是锐角三角形。
师：锐角三角形有什么特点?生：三个角都是锐角。举例。
(2)认识直角三角形
师：有一个角直角的三角形就是直角三角形。其余的两个角都是锐角。
师：直角三角形有什么特点?生：有一个角是直角。
师：同学们一定要注意，画直角的时候一定要画出直角符号。举例。
(3)认识钝角三角形
生：有一个角是钝角的三角形就是钝角三角形。其余的两个角都是锐角。特点：生：有一个角是钝角。举例。
(4)比较这三类三角形的异同。
师：同学们认真观察者三类三角形，每个三角形中至少有几个锐角?
生：每个三角形中至少有2个锐角。
师：根据三角形角的大小我们可以将三角形分成锐角三角形、直角三角形、钝角三角形(边说边指课件的分类)。
4、现在我们来做一个游戏。看谁能猜出木板的后面是什么角?
学生们可以各执己见的进行讨论：图1，生：有一个角是钝角的三角形肯定是钝角三角形。
图2，生：有一个角是直角的三角形肯定是直角三角形。
图3，生：我认为三种都有可能，因为只凭一个锐角，不能判断出它具体是什么三角形。师：说得好。看来同学们对这三种三角形掌握的非常好，你能判断这两句话对不对呢?
5、判断：有两个直角的图形是不是三角形?
有两个钝角的图形是不是三角形?
6、按角分红领巾和小红旗分别是什么三角形?
7、结合生活实际找出图中的三角形，并说出是什么样的三角形?
四、课堂作业：
1、判断课本“找一找填一填”中的三角形分别是什么样的三角形?
2、填一填：
(1)三角形有三条()和()个角。
(2)()的三角形叫做锐角三角形。
(3)有一个角是()角的三角形叫做直角三角形。
(4)有一个角是钝角的三角形叫做()。
3、判断：(1)一个三角形里有两个锐角，必定是锐角三角形。()
(2)一个三角形里至少有两个锐角。()
4、画一画
在课本第26页的点子图中分别画出一个锐角三角形、一个钝角三角形，一个直角三角形。
五、课堂总结：
通过这节课的学习你学会了哪些知识?用什么方法学会的?
初中数学教学设计范本 篇五
一、教学目标
1、使学生了解直角三角形相似定理的证明方法并会应用。
2、继续渗透和培养学生对类比数学思想的认识和理解。
3、通过了解定理的证明方法，培养和提高学生利用已学知识证明新命题的能力。
4、通过学习，了解由特殊到一般的唯物辩证法的观点。
二、教学设计
类比学习，探讨发现
三、重点及难点
1。教学重点：是直角三角形相似定理的应用。
2。教学难点：是了解直角三角形相似判定定理的证题方法与思路。
四、课时安排
3课时
五、教具学具准备
多媒体、常用画图工具、
六、教学步骤
[复习提问]
1、我们学习了几种判定三角形相似的方法?(5种)
2、叙述预备定理、判定定理1、2、3(也可用小纸条让学生默写)。
其中判定定理1、2、3的证明思路是什么?(①作相似，证全等;②作全等，证相似)
3、什么是“勾股定理”?什么是比例的合比性质?
【讲解新课】
类比判定直角三角形全等的“HL”方法，让学生试推出：
直角三角形相似的判定定理：如果一个直角三角形的斜边和一条直角边与另一个直角三角形的斜边和一条直角边对应成比例，那么这两个直角三角形相似。
已知：如图，在中，
求证：
建议让学生自己写出“已知、求征”。
这个定理有多种证法，它同样可以采用判定定理1、2、3那样的证明思路与方法，即“作相似、证全等”或“作全等、证相似”，教材上采用了代数证法，利用代数法证明几何命题的思想方法很重要，今后我们还会遇到。应让学生对此有所了解。
定理证明过程中的“都是正数……其中都是正数”告诉学生一定不能省略，这是因为命题“若，到”是假命题(可举例说明)，而命题“若，且、均为正数，则”是真命题。
例4已知：如图……当BD与、之间满足怎样的关系时。
解(略)
教师在讲解例题时，应指出要使∽。应有点A与C，B与D，C与B成对应点，对应边分别是斜边和一条直角边。
还可提问：
(1)当BD与、满足怎样的关系时?(答案：)
(2)如图，当BD与、满足怎样的关系式时，这两个三角形相似?(不指明对应关系)
(答案：或两种情况)
探索性题目是已知命题的结论，寻找使结论成立的题设，是探索充分条件，所以有一定难度，教材为了降低难度，在例4中给了探索方向，即“BD与满足怎样的关系式。”
这种题目体现分析问题的思维方法，对培养学生研究问题的习惯有好处，教师要给予足够重视，但由于有一定难度，只要求学生了解这类问题的思考方法，不应提高要求或增加难度。
[小结]
1、直角三角形相似的判定除了本节定理外，前面判定任意三角形相似的方法对直角三角形同样适用。
2、让学生了解了用代数法证几何命题的思想方法。
3、关于探索性题目的处理。
七、布置作业
教材P239中A组9、教材P240中B组3。
初中数学教学设计范本 篇六
教学目标：
1、知识目标：
(1)知道什么是全等形、全等三角形及全等三角形的对应元素;
(2)知道全等三角形的性质，能用符号正确地表示两个三角形全等;
(3)能熟练找出两个全等三角形的对应角、对应边。
2、能力目标：
(1)通过全等三角形角有关概念的学习，提高同学数学概念的辨析能力;
(2)通过找出全等三角形的对应元素，培养同学的识图能力。
3、情感目标：
(1)通过感受全等三角形的对应美激发同学热爱科学勇于探索的精神;
(2)通过自主学习的发展体验获取数学知识的感受，培养同学勇于创新，多方位审视问题的创造技巧。
教学重点：
全等三角形的性质。
教学难点：
找全等三角形的对应边、对应角
教学用具：
直尺、微机
教学方法：
自学辅导式
教学过程：
1、全等形及全等三角形概念的引入
(1)动画(几何画板)显示：
问题：你能发现这两个三角形有什么美妙的关系吗?
一般同学都能发现这两个三角形是完全重合的。
(2)同学自己动手
画一个三角形：边长为4cm，5cm，7cm.然后剪下来，同桌的两位同学配合，把两个三角形放在一起重合。
(3)获取概念
让同学用自己的语言叙述：
全等三角形、对应顶点、对应角以及有关数学符号。
2、全等三角形性质的发现：
(1)电脑动画显示：
问题：对应边、对应角有何关系?
由同学观察动画发现，两个三角形的三组对应边相等、三组对应角相等。
3、找对应边、对应角以及全等三角形性质的应用
(1)投影显示题目：
D、AD∥BC，且AD=BC
分析：由于两个三角形完全重合，故面积、周长相等。至于D，因为AD和BC是对应边，因此AD=BC。C符合题意。
说明：本题的解题关键是要知道中两个全等三角形中，对应顶点定在对应的位置上，易错点是容易找错对应角。
分析：对应边和对应角只能从两个三角形中找，所以需将从复杂的图形中分离出来
说明：根据位置元素来找：有相等元素，其即为对应元素：
然后依据已知的对应元素找：(1)全等三角形对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹的边是对应边(2)全等三角形对应边所对的角是对应角，两条对应边所夹的角是对应角。
说明：利用“运动法”来找
翻折法：找到中心线经此翻折后能互相重合的两个三角形，易发现其对应元素
旋转法：两个三角形绕某一定点旋转一定角度能够重合时，易于找到对应元素
平移法：将两个三角形沿某一直线推移能重合时也可找到对应元素
求证：AE∥CF
分析：证明直线平行通常用角关系(同位角、内错角等)，为此想到三角形全等后的性质?D?D对应角相等
∴AE∥CF
说明：解此题的关键是找准对应角，可以用平移法。
分析：AB不是全等三角形的对应边，
但它通过对应边转化为AB=CD，而使AB+CD=AD-BC
可利用已知的AD与BC求得。
说明：解决本题的关键是利用三角形全等的性质，得到对应边相等。
(2)题目的解决
这些题目给出以后，先要求同学独立思考后回答，其它同学补充完善，并可以提出自己的看法。教师重点指导，师生共同总结：找对应边、对应角通常的几种方法：
投影显示：
(1)全等三角形对应角所对的边是对应边，两个对应角所夹的边是对应边;
(2)全等三角形对应边所对的角是对应角，两条对应边所夹的角是对应角;
(3)有公共边的，公共边一定是对应边;
(4)有公共角的，角一定是对应角;
(5)有对顶角的，对顶角一定是对应角;
两个全等三角形中一对最长边(或最大角)是对应边(或对应角)，一对最短边(或最小的角角)是对应边(或对应角)
4、课堂独立练习，巩固提高
此练习，主要加强同学的识图能力，同时，找准全等三角形的对应边、对应角，是以后学好几何的关键。
5、小结：
(1)如何找全等三角形的对应边、对应角(基本方法)
(2)全等三角形的性质
(3)性质的应用
让同学自由表述，其它同学补充，自己将知识系统化，以自己的方式进行建构。
6、布置作业
a.书面作业P55#2、3、4
b.上交作业(中考题)
