染雾关于初中历史教学反思 篇一
历史教学反思是一项非常重要的工作，它能帮助教师总结教学经验，发现问题并改进教学方法。在初中历史教学中，教师应该不断进行反思，以提高教学质量和学生的学习效果。以下是我对初中历史教学的反思和改进的一些思考。
首先，我发现在教学过程中，有时候我过于专注于知识点的传授，而忽视了培养学生的历史思维能力和历史素养。历史不仅仅是一堆事实和数据的堆砌，更应该是学生通过分析和思考历史事件和现象，培养批判性思维和判断能力的过程。因此，我在今后的教学中将更加注重培养学生的思辨能力，引导他们主动思考历史事件的原因、影响和教训。
其次，我反思到在教学中有时候我过于依赖课本，而忽视了多样化的教学资源。课本是教学的重要参考资料，但它并不能包含所有的历史知识和教学资源。我将积极寻找其他途径，如历史纪录片、图片、实地考察等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。同时，我也会鼓励学生主动参与到历史研究和讨论中，通过小组合作和展示来提高学生的学习效果。
另外，我还发现在历史教学中，有时候我给学生太多的压力，导致他们对历史学习失去兴趣。历史应该是一门有趣的学科，能够帮助学生了解过去、认识现在、展望未来。我将努力创造一个轻松愉快的学习氛围，引导学生主动参与，提高他们的学习积极性。我会设计一些趣味性的教学活动，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习历史知识。
最后，我还反思到在评价学生的历史学习成果时，有时过于依赖笔试和考试成绩。历史学习应该是一个全面发展的过程，不能仅仅通过考试成绩来评价学生的学习情况。我将尝试使用其他形式的评价方式，如口头报告、小组展示、课堂讨论等，来更全面地了解学生的历史学习情况。
总之，初中历史教学反思是一个重要的环节，能够帮助教师不断改进教学方法，提高教学效果。通过反思和改进，我相信我能够更好地教授历史知识，培养学生的历史思维能力和历史素养，让他们在历史学习中获得更多的收获。
关于初中历史教学反思 篇二
在初中历史教学中，教师应该不断进行反思和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。以下是我对初中历史教学的反思和改进的一些思考。
首先，我发现在教学过程中，有时候我过于注重知识点的传授，而忽视了培养学生的历史思维能力和历史素养。历史不仅仅是一堆事实和数据的堆砌，更应该是学生通过分析和思考历史事件和现象，培养批判性思维和判断能力的过程。因此，我在今后的教学中将更加注重培养学生的思辨能力，引导他们主动思考历史事件的原因、影响和教训。
其次，我反思到在教学中有时候我过于依赖课本，而忽视了多样化的教学资源。课本是教学的重要参考资料，但它并不能包含所有的历史知识和教学资源。我将积极寻找其他途径，如历史纪录片、图片、实地考察等，来丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。同时，我也会鼓励学生主动参与到历史研究和讨论中，通过小组合作和展示来提高学生的学习效果。
另外，我还发现在历史教学中，有时候我给学生太多的压力，导致他们对历史学习失去兴趣。历史应该是一门有趣的学科，能够帮助学生了解过去、认识现在、展望未来。我将努力创造一个轻松愉快的学习氛围，引导学生主动参与，提高他们的学习积极性。我会设计一些趣味性的教学活动，如角色扮演、小组竞赛等，让学生在愉快的氛围中学习历史知识。
最后，我还反思到在评价学生的历史学习成果时，有时过于依赖笔试和考试成绩。历史学习应该是一个全面发展的过程，不能仅仅通过考试成绩来评价学生的学习情况。我将尝试使用其他形式的评价方式，如口头报告、小组展示、课堂讨论等，来更全面地了解学生的历史学习情况。
总之，初中历史教学反思是一个重要的环节，能够帮助教师不断改进教学方法，提高教学效果。通过反思和改进，我相信我能够更好地教授历史知识，培养学生的历史思维能力和历史素养，让他们在历史学习中获得更多的收获。
关于初中历史教学反思 篇三
作为历史老师我要教给孩子们什么，怎样教给他们?多年来的教学工作告诉我，要让孩子们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了孩子大部分时间，他们会对历史感兴趣吗?我该怎么做?
一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，只有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们已经对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的老师"，激发学习兴趣，可以产生高度的注意力和较为稳定
的学习情感，因此，激发学生的学习兴趣，对提高历史教学质量尤为重要。
作为老师爱学生天经地仪，特别是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学老师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。老师要对不同的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们解决一些问题，让他们感受到老师的关爱，这样他们就会慢慢与老师亲近，愿意与老师交流。
要提高历史成绩，除了让孩子们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改进教学方法。
前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了一定的兴趣，但历史学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查;同时，提高课堂的高效性，向课堂要质量。
历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要达到烂熟于胸的程度，因此要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。
针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：
1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情况，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到希望;帮助他们树立战胜困难的勇气和信心;耐心的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格要求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机会，自己给自己订一个可行的目标，并为之而努力。
2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包括其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，根据不同的学生和不同的教学内容精心设计切实可行的教案。
3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会积极关注新闻、社会热点，把最新信息与课本联系起来，增加见识。
4、在自己平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业可以布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，让学生见之，熟悉题型增强能力。
5、积极接受学生意见，不断提高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。只有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是努力的在日常课堂教学中扎扎实实的去努力，去尝试，去探索!
6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，要求优生的正确率达99%左右。
7、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的能力。
关于初中历史教学反思 篇四
参加顶岗实习已经有大概12周的时间了，进行历史教学也有了近11周的时间。在这段时间之内我负责七年级的历史教学。七年级的历史相对于其他年级来说还是比较简单的。无论是从内容上还是从能力的要求上，都比较容易。七年级是起始阶段，这是很容易理解的。
在教学的过程，我发现了一个很让人矛盾的问题。就我个人而言，我认为历史教学更多是让学生去了解历史，感受历史的发展轨迹，从而引发其思考。但是在实际的教学过程中，却很难贯彻我的想法。除了学生们的基础较以外，还有就是“成绩”的要求。能力的培养不是一朝一夕就可以完成的，需要在日常的教学中去渗透。与此同时，还不能忽视学生们的成绩。为了能使学生们取得好的成绩，就要在课堂上强调各种的重难点，进行知识点的分析。这样就占据了课堂的大部分时间，而剩下的时间还要用来巩固这节课学习的知识。历史课一周就只有两节，每节课的间隔大概是两天。这两天的时间也没有办法进行更多的讲解，只能将这些任务都安排到一节课里面去完成。有时候想要补充一些学生们需要了解的内容，还要考虑到剩下的时间是否允许。这样虽然学生们有了记忆知识的时间，但是很多的情况都是死记硬背，而不能够变通。有的时候一个问题按照课本的记录顺序问就可以很容易回答上来，但是如果从结论来问，很多同学就不知道该如何回答。
还有一个问题，也是一个很严重的问题就是我的学生们不爱动脑筋思考问题。有一次课程我分给各个小组任务，让他们来归纳总结这节课我们应该学习的内容，我们该从哪些方面进行掌握。这是一节很简单的课程，我认为这些问题应该难不倒他们，可结果就是，几乎每个小组起来回答的学生都是按照课本上的内容一字一句来念出来。这与教学设计的结果大有不同。这和老师让学生把课本上的内容都记下来有什么不同。老师的想法很重要，但是这也需要学生的配合，没有学生的配合，老师的想法的不到实践，和没有想法没有任何区别。
我也很清楚成绩对于学生的重要性，但是我认为在记忆知识的基础上勤奋思考，逐渐形成爱思考的习惯才能够更好的学习历史，更理解历史教学的目的。
关于初中历史教学反思 篇五
对于初三的学生，他们已经有了自己的学习习惯，对各科的特点也是比较了解，面对着升学压力，他们的学习主动性也有所加强，但对于历史这门学科来说，学生最大的问题是对历史缺乏重视，因此初三年级的历史课出现学生注意力不集中的现象，面对这种状况，我从以下几个方面入手：
1.要牢固确立中考的意识，让学生意识到中考的残酷性和成绩对于学生的重要性，让他们认识到分分必争的必要性。
2.要依据历史学科特点和学生认知水平，在课堂上充分调动学生的积极性，让他们认识到历史并不是枯燥无味的，将课堂教学内容突破课本，广泛的联系现实生活，让学生增强对历史的兴趣，从而在课堂教学时潜移默化的让学生记住知识点。
3.要真正确立学生主体地位，认真发挥教师主导作用，即要注重调动学生学习的主动性和积极性，在学习方法上给予学生指导，让学生提高学习效率，在轻松的氛围中学习。
4.课下巩固是非常重要的，初三的学生学习压力大，因此我根据学生的实际情况每节课都给学生制定一个导学案，将知识点以更加直观和系统的方式展现出来，后边补充上相应的中考习题。做到知识当堂巩固，当堂掌握。同时我提出每天在课后复习历史十分钟，天天如此，把知识点巩固住。
关于初中历史教学反思 篇六
九年级历史教学涉及中考,而当前新课程改革也正在进行中。新课程、新标准、新要求……一切都是新的,如何在九年级历史教学中兼顾中考和新课程改革,追随上形势的发展,我在教学过程中进行了挖掘和反思。
一、新课中，课堂教学要注意情感目标与知识目标并重
初中历史新课程改革强调“要使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程”,新课程改革强调“同时”,反对那种填鸭式教学,改革应是为了让学生获得更多的知识。教师应该在普及历史基础知识的过程中渗透情感态度与价值观。所以说知识是基础,是学生发作为一名历史教师我更需要聚焦课堂，反思自身的教学。讲好历史课难。因为学科淘教案网之处。比如，我在复习《戊戌变法》的时候，我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国1861年改革放在一起比较着复习，使学生认识到一场改革需要从原因、国际环境、内容和影响等几个方面去掌握。通过比较使原本难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。
二，复习的时候选取好的线索
我在进行《侵略与反抗》的设计时，选择以时间为经、事件为纬，分中国近代史为平行的'两部分，即屈辱史(沦为半殖民地的历史)和抗争、探索史(沦为半殖民地的历史)，编织一张知识网。纵向看，是战争、条约、民族资本主义发展、思想探索等几个专题;横向看，反映了各个历史时期从民族危机到思变、从经济基础到上层建筑等一系列变化的内在联系。
三、能力提升与方法指导
学习历史不应该停留在掌握基本的历史史实上，更应该学会评价历史事件，比如辛亥革命，首先可以让学生自己随意评价，然后指导学生注意形式上的全面——评价可以分三步：(1)是什么;(2)积极作用;(3)消极作用。然后再让学生对某位历史人物进行评价，比如分析拿破仑，我们应该对学生强调：(1)不要受文学作品和影视剧的影响;(2)要把历史人物放在特定的历史背景下评价，不要用今天的尺子去衡量昨天的人，要客观公正。同之处。比如，我在复习《戊戌变法》的时候，我把戊戌变法与日本的明治维新和俄国1861年改革放在一起比较着复习，使学生认识到一场改革需要从原因、国际环境、内容和影响等几个方面去掌握。通过比较使原本难以理解的问题简单化，而且可以加强原有知识的记忆。
