染雾如何进行小学数学深度教学 篇一
小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，因此，如何进行小学数学深度教学具有重要的意义。本文将从培养学生的数学思维、创设情境和引导学生思考三个方面探讨如何进行小学数学深度教学。
首先，培养学生的数学思维是小学数学深度教学的关键。数学思维是学生在数学学习中运用数学知识解决问题的能力和习惯。在教学过程中，教师应注重培养学生的数学思维，可以通过以下几个方面来实施。
一是注重启发式教学。启发式教学是指通过问题情境的设计引导学生积极探索和发现解题思路和方法。在教学中，教师可以设计一些有挑战性的问题，引导学生进行探究，并提供适当的提示和指导。通过这种方式，学生可以主动参与解决问题的过程，培养他们的数学思维和解决问题的能力。
二是注重培养学生的逻辑思维能力。逻辑思维是学生进行数学推理和证明的基础。在教学中，教师可以通过设置逻辑推理的问题，引导学生进行推理和证明。例如，可以设计一些“如果...那么”的问题，要求学生根据给定的条件推理出结论。通过这样的练习，可以培养学生的逻辑思维能力，提高他们的数学思维水平。
三是注重培养学生的问题解决能力。问题解决能力是学生运用数学知识解决实际问题的能力。在教学中，教师可以设计一些与学生生活实际相关的问题，要求学生运用所学的数学知识进行解决。通过这种方式，可以培养学生的问题解决能力，提高他们的数学应用能力。
其次，创设情境是小学数学深度教学的重要手段。创设情境可以帮助学生将抽象的数学知识联系到实际生活中，提高他们的学习兴趣和动力。在教学中，教师可以通过以下几个方面来创设情境。
一是注重情境化教学。情境化教学是指将数学知识融入到生活情境中，使学生在实际操作中学习数学。例如，在教学中可以设计一些与学生生活相关的问题，要求学生在实际情境中进行解决。通过这样的教学方式，可以提高学生的学习兴趣和动力，激发他们学习数学的热情。
二是注重多元化教学。多元化教学是指通过不同的教学方式和教学资源来创设情境，激发学生学习数学的兴趣。在教学中，教师可以运用多媒体、游戏、实物等教学资源，引导学生进行探究和实践。通过这样的教学方式，可以提高学生的学习效果和兴趣。
最后，引导学生思考是小学数学深度教学的重要环节。引导学生思考可以培养学生的创新思维和解决问题的能力。在教学中，教师可以通过以下几个方面来引导学生思考。
一是注重提问式教学。提问式教学是指通过提问的方式引导学生思考和探究。在教学中，教师可以提出一些开放性的问题，要求学生进行思考和讨论。通过这样的教学方式，可以激发学生的思维活跃性，提高他们的问题解决能力。
二是注重思维导图的应用。思维导图是一种可以帮助学生整理和归纳思维的工具。在教学中，教师可以引导学生运用思维导图来整理和归纳数学知识，培养学生的思维能力和思维习惯。
综上所述，如何进行小学数学深度教学是一个复杂而又重要的问题。通过培养学生的数学思维、创设情境和引导学生思考，可以提高小学数学教学的深度和质量，培养学生的数学思维和解决问题的能力。希望本文的探讨可以对小学数学教学的改进和提高有所帮助。
如何进行小学数学深度教学 篇二
小学数学是培养学生数学思维和解决问题能力的重要阶段，而小学数学深度教学则是培养学生深入思考和创新的重要途径。本文将从引导学生主动学习、提供多样化的教学资源和合理组织教学活动三个方面探讨如何进行小学数学深度教学。
首先，引导学生主动学习是小学数学深度教学的关键。学生在学习过程中的主动性是促进深度学习的重要条件。在教学中，教师应注重激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习主动性。
一是注重启发式教学。启发式教学是指通过问题的设计和情境的创设引导学生主动探索和发现数学规律和解题方法。在教学中，教师可以设计一些具有挑战性的问题，要求学生自主思考和解决。通过这样的教学方式，可以激发学生的学习兴趣和动力，提高他们的学习效果。
二是注重课堂讨论。课堂讨论是学生进行思维交流和合作学习的重要方式。在教学中，教师可以引导学生进行小组讨论，让学生互相交流和分享解题思路和方法。通过这样的讨论，可以激发学生的思维活跃性，提高他们的问题解决能力。
其次，提供多样化的教学资源是小学数学深度教学的重要手段。多样化的教学资源可以帮助学生从不同的角度理解和应用数学知识，提高他们的学习效果和兴趣。
一是注重多媒体教学。多媒体教学是指通过图像、声音、动画等多种形式将抽象的数学知识呈现给学生。在教学中，教师可以利用多媒体技术设计生动有趣的教学课件，引导学生进行互动式学习。通过这样的教学方式，可以提高学生的学习兴趣和动力，增强他们的记忆力和理解力。
二是注重实物教学。实物教学是指通过实物的呈现和操作帮助学生理解和应用数学知识。在教学中，教师可以利用实物教具来进行教学，让学生亲自操作和体验数学知识。通过这样的教学方式，可以提高学生的学习效果和兴趣，增强他们的实际操作能力。
最后，合理组织教学活动是小学数学深度教学的重要环节。合理组织教学活动可以使学生在实际操作中学习数学，提高他们的学习效果和能力。
一是注重项目式学习。项目式学习是指通过开展一系列的项目活动来帮助学生深入学习数学知识。在教学中，教师可以组织学生参与一些与生活实际相关的项目活动，要求他们运用所学的数学知识进行解决。通过这样的学习方式，可以提高学生的实际操作能力和综合应用能力。
二是注重竞赛活动。竞赛活动是学生进行思维激烈对抗和交流的重要途径。在教学中，教师可以组织学生参加一些数学竞赛活动，激发他们的学习兴趣和动力。通过这样的活动，可以提高学生的学习效果和能力。
综上所述，如何进行小学数学深度教学是一个复杂而又重要的问题。通过引导学生主动学习、提供多样化的教学资源和合理组织教学活动，可以提高小学数学教学的深度和质量，培养学生深入思考和创新的能力。希望本文的探讨可以对小学数学教学的改进和提高有所帮助。
如何进行小学数学深度教学 篇三
如何进行小学数学深度教学
数学教学一
一、数学学习兴趣的培养。
“兴趣”是最好的老师，一个人对某件事产生了兴趣，是一定可以想尽各种办法来干好这件事的，一个学生的学习兴趣若被充分激发，那他的学习过程将充满了动力，充满了快乐的。数学学习中有许多问题可以充分激发学生的学习兴趣。学生在这些问题中充分了解到数学知识中的有趣问题，能充分认识到数学美，充分了解到数学对现实生活中的服务功能。数学学习本身就包含有一些相对枯燥、甚至是一番痛苦的学习过程，我们教师要想出一些好的教学方法，使学生乐观的面对这些过程，使他们学习时感觉苦中有乐，充满想象与“盼望”，当一个学生用他丰富的想象力独立完成了一道相当难度的数学题时，你能体会到他内心的喜悦吗?他必将以更大的兴趣，更饱满的热情投入到数学学习中去。
二、多种教学手段的应用
在经济飞速发展的今天，现代的数学教师不能只满足于“一块黑板、一支粉笔、一把直尺”的模式。模型、幻灯、录音、录像、实验等都将使数学教学生动、形象、特别是计算机辅助教学作为一种新的教学手段给数学教学带来了新的活力，对于众多抽象的数学知识，通过计算机模拟使之具体、形象，会使学生产生一种身临其境之感，学习起来自然轻松。
三、观察能力的培养
观察是智慧的源泉，小学生年龄小，在观察时往往缺乏目的性，经常把注意力集中在自己感兴趣的事情上，而忽略了最主要的观察对象。因此，教师要加以引导，明确观察的目的和任务，集中学生的的注意力，以培养学生抗干扰能力，促进学生捕捉信息的能力得到提高，从中获取概念，发现规律。小学生观察事物很表面化，没有一定的次序，往往一个问题出现他随便看一下，就轻易草率地下结论，没有条理。在数学教学中要多训练学生观察的条理性。要有意识地让学生去发现问题或有关信息之间的内在联系，理清问题之间的条理性。在解数学题时要全面观察题中的条件、结论以及整个解题过程，以避免遗漏，忽略重要细节，提高学生的`精确性。观察是一种认识能力，教会学生善于观察就能打开学生智慧的大门。
数学教学二
1.例如，在进行“因式分解”概念教学时，可先让学生计算 (x+1)(x-1)=x2-1，(x+2)(x-1)=x2+x-2，然后反过来x2-1= ，x2+x-2= 。学生一起观察分析得出第一组式子从左到右是整式乘法,其特点是：由整式积的形式转化成和差形式(多项式);第二组式子从左到右是由和差形式(多项式)转化成整式的积的形式,即因式分解。这样由学生自己得出因式分解的概念及其与整式乘法的关系，明确了因式分解方法的理论依据就是多项式乘法的逆变形，激活了学生原有整式乘法的认知结构，促使新旧认知结构的联结，满足“温故而知新”的教学原理。
2.几何概念是进行判断、推理和建立定理的依据，也是思维的起点，要向学生揭示概念间的相互联系及其本质属性。因此在几何概念教学中，不仅应注意概念与图形的结合，更要引导学生观察、发现、探索并概括出概念的形成过程。例如，在《四边形》一章的四边形定义教学中，若只停留在对四边形定义的文字表述上是浮浅的，应当加深对四边形图形的认识。因为四边形的概念的教学是联系《三角形》一章与《四边形》一章的纽带。
3.让学生体验概念的形成过程关键在于“创设问题的情境”，即要创设一种使学生能积极思维的环境，使学生处于跃跃欲试的起跳点上;在于“给学生表达、交流的机会”。猜想作为数学想象表现形式的最高层次，属于创造性想象，是推动数学发展的强大动力，因此，培养学生敢于猜想的习惯，是形成数学直觉，发展数学思维，获得数学发现的基本素质，也是培养创造性思维的重要因素。
数学教学三
激发学生认知兴趣，使学生乐于提出问题
兴趣和好奇心是培养问题意识的心理基础和动力源泉，浓厚的兴趣能给学生以强大的力量去探索科学的奥秘。著名心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是对所学材料的兴趣。”夸美纽斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐、愉快教学环境的主要途径之一。”
数学教师在教学中要善于运用生动形象的语言、灵活多变的教法、直观逼真的教具、丰富多彩的活动来激发学生的学习兴趣，以趣引乐，以乐促问，使学生进入欢乐愉快的心理状态，展开想象的翅膀，让思维自由驰骋，积极主动地发现问题，寻根问底。
传授正确学习方法，使学生善于提出问题
我国著名的教育家陶行知说过：“发明千千万，起点在一问。智者问得巧，愚者问得笨。
根据学情适时引导学生从已经掌握的知识出发质疑问难，养成勤问的习惯，学会善问的本领。如在讲授《三角形全等的判定》时，开始就设置问题：一块三角形的玻璃，不小心打成了三块，要裁同样大小的玻璃，要不要将三块都带去?为什么?如果带去一块可以的话，应带去哪一块?为什么?这样创设问题情景，能吸引学生注意力，启迪思维，足以激发学生不断追求新知识。这时，学生在强烈的好奇心驱使下，便产生了这样的问题：究竟有什么规律?从而使学生带着强烈的学习动机和问题意识主动去探究知识规律。
