染雾科学课评价标准 篇一
科学课评价标准的重要性及其应用
科学课评价是指对学生在科学课上的学习成果进行评估和衡量的过程。科学课评价标准是评价过程中所依据的一套准则和指导原则。科学课评价标准的制定和应用对于提高教学质量、促进学生全面发展具有重要意义。本文将就科学课评价标准的重要性及其应用进行探讨。
首先，科学课评价标准的制定对于提高教学质量具有重要作用。科学课是培养学生科学思维和科学素养的重要途径，而科学课评价标准能够对教学目标进行明确和具体的描述，帮助教师确定合适的教学内容和方法，从而提高教学效果。通过科学课评价标准的制定，教师可以明确教学目标中对学生科学知识、科学方法和科学思维能力的要求，为教学活动的设计提供依据。同时，科学课评价标准还能够帮助教师识别学生的学习困难和问题，及时进行针对性的教学调整，提升学生的学习效果。
其次，科学课评价标准的应用能够促进学生全面发展。科学课评价标准不仅仅关注学生的学科知识掌握程度，更注重学生的科学思维能力和科学实践能力的培养。通过科学课评价标准的应用，可以鼓励学生主动探究、独立思考和解决问题的能力，培养学生的创新意识和创新能力。同时，科学课评价标准还能够促使学生形成正确的科学态度和科学价值观，培养学生的科学素养和综合素质。通过科学课评价标准的应用，学生能够更好地发展自己的潜能，提高自身的综合能力。
最后，科学课评价标准的应用还能够推动教育教学改革。科学课评价标准的制定和应用需要教师和学校深入研究教育教学理论，提高教学设计和评价的专业水平。通过科学课评价标准的应用，教师和学校能够深入反思和探索教育教学的目标和方法，不断改进教育教学的方式和手段。同时，科学课评价标准的应用还能够鼓励教师进行教学反思和专业学习，提升教师的教育教学能力和素质。
综上所述，科学课评价标准的制定和应用对于提高教学质量、促进学生全面发展以及推动教育教学改革具有重要意义。教育部门和教师应该重视科学课评价标准的制定和应用，努力构建科学合理的评价体系，为学生的科学学习和发展提供有力的支持和保障。
科学课评价标准 篇二
科学课评价标准的制定与落实
科学课评价标准是对学生在科学课上学习成果进行评估和衡量的准则和指导原则。科学课评价标准的制定与落实是教育教学改革的重要一环。本文将从科学课评价标准制定的必要性和具体的落实措施两个方面进行探讨。
科学课评价标准的制定是教育教学改革的必然要求。科学课评价标准的制定旨在明确科学课学习目标和评价要求，为教师和学生提供明确的学习导向。首先，科学课评价标准的制定能够促使教师明确教学目标和教学重点，有针对性地进行教学设计，提高教学效果。其次，科学课评价标准的制定能够帮助学生明确学习目标和学习要求，提高学习的主动性和积极性。通过科学课评价标准的制定，学生可以更好地了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。
科学课评价标准的落实需要从多个方面进行。首先，教育部门应加大对科学课评价标准的宣传和推广力度，确保科学课评价标准能够被广泛应用。其次，学校要加强对科学课评价标准的培训和指导，提高教师的教学素质和评价能力。学校还应制定科学课评价标准的具体操作指南，明确评价流程和评价方式。同时，学校还应建立健全科学课评价标准的反馈机制，及时向学生和家长反馈评价结果，促进学生的自我反思和进一步发展。此外，家长也应积极参与科学课评价的过程，与学校和教师共同关注学生的学习情况，共同促进学生的全面发展。
总之，科学课评价标准的制定与落实是教育教学改革的重要一环。科学课评价标准的制定能够明确教学目标和评价要求，提高教学效果；科学课评价标准的落实需要教育部门、学校、教师和家长共同努力，形成合力，促进学生的全面发展。只有科学课评价标准得到有效的制定和落实，才能更好地为学生的科学学习和发展提供支持和保障。
科学课评价标准 篇三
2017-07-27 05:21:32 | #1楼回目录
科学课评价标准 篇四
教学理念
1、坚持以学生发展为本，以培养小学生科学素养为宗旨。
2、坚持以科学探究为核心，让学生亲历以探究为主的学习活动。
3、坚持面向全体学生，营造愉快、轻松、有序、民主、和谐、融洽的教学环境。
教学目标
1、通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活。
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动。
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。
教学过程
1、教学环节灵活，适应学生各种能力的发展。
2、教学手段恰当，能合理有效使用教具、学具及现代化的教学手段辅助教学。
3、引导学生积极参与科学学习与探究活动，注重学生科学的情感、态度、价值观、知识、技能、方法、能力、行为和习惯的培养。
4、教学具有开放性，鼓励学生能用多种手段进行观察、实验。鼓励学生能用自己喜欢的方式表述探究的过程和结果。尊重学生人格，允许学生有异议。
教学效果
1、学生主动参与学习探究活动。
2、学生学习兴趣浓厚，合作交往愉快。
3、学生思维活跃，敢于质疑问难。
4、学生的科学知识与技能、方法与能力、行为与习惯、情感态度与价值观诸方面均有一定程度发展和提高。
小学科学课堂教学评价标准的定位与诠释
2017-07-27 05:19:58 | #2楼回目录
小学科学课堂教学评价标准的定位与诠释
在多元智力和建构主义理论的启发下，新课程确立了以“促进学生发展”为核心的理念，以“探究”为核心的主体性学习方式，构建了多元化培养目标、综合化教学内容、多样化教学方法和全面化学习评价的新课程体系。小学科学课程明确提出了“科学探究、科学知识与技能、情感态度与价值观”三维目标。课堂教学评价对教学目标起着引导、诊断、激励和甄别的作用。通过对小学科学课堂教学评价标准的解读和定位，切实把课堂教学的重心从教师完成教学任务转移到正视学生的基础，促进学生的发展上来。
一、趣——引人入胜
科学课程新标准中明确提出：“承担科学启蒙任务的这门课程，将细心的呵护儿童与生俱来的好奇心，培养他们对科学的兴趣和求知欲”。一个学生学习有了兴趣，就有主动性，就有学生的主体性，才能主动发展自己，变“要我学”为“我要学”。
1、利用科学学科资源。
布鲁纳说：“要使学生对一个学科有兴趣的最好办法，是使他想到这门学科值得学习。”“科学”就是未知。因为我们对宇宙未知，所以有“宇宙科学”；因为我们对生命未知，所以有“生命科学”。从古代希腊神话到现代航天飞行；从小孩问“爸爸，人是怎么来的？”到达尔文的“生物进化论”“未知世界”是人们追梦和体现自我价值的乐园。小学科学教育就是要利用“科学未知”的不竭魅力，吸引学生走入到科学的殿堂，感受成功，体现个体价值和学习科学的意义。
2、走进生活开放时空。
生活是人的生命存在的必然空间。生活是科学的“生产婆”。在现代科技高度发展的社会里，每个人都需要通过科学来保证和推动其幸福生活的价值目标的实现。走进生活，“用生活的科学提高科学的生活”；走进生活，“捕捉智慧，体验生命的价值。”放眼生活，“用教材，而不教教材”，贴近学生的生活实际和生活需要，用生活滋养科学课堂教学，彰显科学学科的价值，从而激发学生学科学、爱科学、用科学的兴趣。
3、以“玩”激智促发展。
科学课是一门实践与思维结合紧密的学科。小学生感性认识在主导地位。小学科学教学最基本的要求是备足让学生观察、实验的有结构性的材料，确保有东西可“玩”，确保观察、实验有效。教师要根据学生的年龄特点，精心准备足够的学生感兴趣的材料，预设多种探索途径，充分准备生成性的问题的探索工具，
随时应对学生呈现出来的兴趣点，有意识的引导学生由“劳力”到“劳心”，由动作激活心智，用心智提高“玩”科学的能力。
二、情——扣人心弦
“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”科学素养（态度、价值观）和情感相联系的。冲突中产生的情感才有丰富性，才厚实、凝重；情感经过洗礼，才稳重、坚强。
1、注重学生的亲历探究过程。
探究的过程强调的是参与体验。在亲历探究过程中，学生反复经历挫折与失败，成功与兴奋，是他们理解科学本质，理解科学精神的意义与价值的基矗教师要充分利用“失败的教育资源”，让学生体验到“艰辛之后的成功更悦心、更迷人。”这种情感愈加成熟，愈加完整和刚毅。
2、注重师生间的合作与交流。
学会准确地与他人交流，向别人解释自己的想法，倾听别人的想法，善待审视自己的观点，获得更准确的认识；学会相互接纳、赞赏、分享、互助等，扩充、丰富情感世界。这是现代社会人才必备的素质，也是我们一直追求的科学与民主的民族精神，这种精神要靠长久的教育才能得到。
在合作与探究的过程中，教者、学者要重视相互倾听。无论探究的结果是什么，对探究主体来说都是一种成功，心底涌动着得到别人赞同和欣赏的愿望。教者、学习者热情地倾听，意味着对他很关注，鼓舞学生，激发学习热情。
3、注重科学教学走进生活。
生活是情感的“温床”。“世界上没有无缘无故的爱，也没有无缘无故恨。”在广阔的生活空间与不同的人、事、物碰撞时，就有不同的情感体验，有不同的智慧启迪，产生不同的价值标准，形成正确态度和人生思想；在充满变数的空间，促进原知识结构重组，变得更充实，更完整，在与现实发生强烈冲突的矛盾中，磨练情感趋向成熟，判断标准更完美，态度思想更坚毅、远大。
三、理——发人深省
“理”，是充分调动学习主体的认知系统。小学科学课堂教学，必须以科学的精神，遵循教育教学和人的发展规律，获取最大的教学效果。
1、注重知识获取过程，尊重学生主体知识。
科学知识和事物的发展变化规律是客观存在的，都是劳动人民在长期的劳动实践和探索活动中发现的。小学科学教学就是要引领学生经历科学知识、规律的探索过程，培养学生的科学精神，坚韧的意志，养成尊重客观事实，遵循规律的习惯，为以后探索世界打下良好的科学品质基矗
德国教育学家第斯多惠说得更为直接“一个差的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”由于每一个学生的天资、生活环境、知识积累等诸差异，对同一知识获取的路径、认识的深浅、感受的程度等方面各不相同，对学生来说，就一次成功的行动，心灵深处感到自己是一个发现者、研究者、探索者。这种主体知识虽然不尽人意，却有很强的再生力，使我们的科学课堂教学具有无限的张力和无穷的魅力。
2、把握科学学科本质，尊重科学探究规律
“小学科学课程是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”（1）充分体现人文关怀。科学课在掌握科学认知的基础上丰富情感体验和提升价值观，在探究的过程中引起心灵的震憾和感悟，最终形成丰满的情感以及良好的素质；（2）竭尽激活人的生命力。寻找学科的兴奋点，盘活他，让学生在探究过程中尽情释放生命活力，实现科学品质的提升和人格的升华。
四、法——深入浅出
“教学有法，而无定法”“无一定之规，但有一定之妙”。
1、教学方式与科学课程相一致。
小学科学课课程以“科学探究为科学学习的中心环节”。使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识。“在科学学习中灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。”点明了学生在学习任何一项科学知识，都不能直接呈现，都要经历探索的过程，而教师是学生探索过程中的组织者、促进者和亲密的伙
伴，整合教学方法，以“学法定教法”，激活学生的探究兴趣，张扬学生的个性，凸现学生能力发挥，更好地促进科学素养的形成。
2、方法简易有序提高教学效率。
科学探索的历程是艰辛，且复杂的，但方法必须简易有序的，爱因斯坦说：“真理总是简单的，朴实的，明白如话的”，用“E＝mc2。”这样的公式表达了他对世界的解释，如此简单，如此深邃。赞可夫说：“尽可能地紧密与简洁，像炸弹用无比坚硬的外壳包住暴躁的炸药。”追求科学教学的“简单”，就是追求教学高效。牛顿说得好：“自然界喜欢简单化，而不爱用什么多余的原因夸耀自己。”
“趣、情、理、法”是课堂里最活跃的因素，他们既有联系又有区别，提出来为大家提供一个探讨的话题。
三岭小学各科课堂教学评价标准
2017-07-27 05:22:21 | #3楼回目录
三岭小学各科课堂教学评价标准
语文学科教学评价标准
教学目标
1、在语文学习中培养学生高尚、健康的积极情感，提高学生的文化品位和审美情趣，使学生养成良好的语文学习习惯。
2、在语文学习过程中引导学生学会方法，学会思维，学会交流，学会探究，学会体验。
文本使用
1、教师能准确把握教材，有自己的独特感悟。
2、教师能积极开拓课程资源，使课内语文学习、实践与课外活动、生活结合起来。
课堂实施
1、在语文学习过程中，关注学生的状态，激活学生的思维，努力使语文课堂变得生动，充满感情。
2、抓住文本中有价值的语言信息，培养学生对语言文字有一定的感受、理解、欣赏、评价能力。
3、创设多样化的学习情境，鼓励学生交流、探究，带动学生亲历读书过程，帮助学生总结学习方法，并学会运用。
教学效果
1、学生能积极主动地表达、交流，声音洪亮，口齿清楚，表达参与面达到80%。
2、能基本达到教学预设目标，使学生在原有基础上有一定程度的提高。
数学学科教学评价标准
教学理念
1、体现教为学服务，课堂教学组织、调控从学生需要出发，而不是为程序的完成。
2、师生、生生平等，共同发展。
3、关注并保护学生的个性发展，学习氛围和谐。
4、能以积极的态度，欣赏的眼光，多样的方式评价、鼓励学生。教学目标
1、目标确立全面、恰当、具体，符合学段目标要求。
2、符合学生年龄特点，认知程度，适应学生发展需要。教学策略
1、问题设置新颖、开放，学习方式选取灵活，学生思维活跃，交流的信息量大。
2、要有培养学生自我表现、创新能力的具体措施体现，并提供相应的时间、空间。
3、学习过程突出学生的自行探究，创设问题情境，利于学生全面参与。
4、适时、恰当的选择运用学习材料，学生易于操作，易于合作研究。
5、恰当、自然地体现教学与生活的密切联系。
6、引导、设问及时，适度，有助于学生思维发展（得到深化，引发思辨）。
7、恰当选用各种媒体，突出实效。
8、教材的使用、修改、创编具有科学性，合理、正确，对学生的学习起到促进作用。
9、教学语言简洁、准确、生动，独立使用媒体，操作熟练。教学效果
80%以上的学生掌握本节课应掌握的基础知识及基础技能。
英语学科达标课教学评价标准
教学理念
激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；使学生掌握一定的英语基础知识和听、说、读、写技能，形成一定的综合语言运用能力；帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野。
教学目标
1、对本节课所要学的知识和能力培养提出明确、具体、符合教材内容的要求。
2、制定的教学目标符合学生实际，即符合学生的年龄特点和认知水平。
教学内容
课堂教学容量适当，重点突出，难点处理恰当，并注意运用已学过的知识。
教学过程
1、教学过程的展开始终围绕所确定的教学目标，教学环节与教学目标统一，活动设计紧扣教学目标，形式活泼有趣，组织有序。
2、课堂结构主次分明，体现循序渐进原则。
3、面向大多数，并能针对个别学生差异因材施教。
4、教师能有效指导学生活动，能恰当处理学生在学习活动中出现的失误或错误。
5、能调动学生学习的积极性，师生关系融洽，人人参与。
教学方法
1、教学方法的使用要有利于完成教学目标，有利于调动学生学习的积极性。
2、合理使用实物、图片、挂图等教具或多媒体视听等手段，为学生创造良好的学习语言环境。
教师基本功
1、发音准确，语法正确。
2、用外语组织教学，熟练使用教具，板书规范。
教学效果
1、面向全体学生，参与教学面达80%。
2、各类学生能达到基本的教学预定目标。
3、师生关系融洽，学生有一定学习兴趣。
体育学科达标课教学评价标准
课前准备
教学内容选择合理、完整。教学目的明确，条理清晰，能够充分利用我校现有的场地和器材。
教学目标
教学目标明确具体、可操作，体现认知、情意、技能、素质、健康和适应能力的有机联系和统一。
组织教法
形式要多样化，在不断变换中激发学生的学习欲望。注重学生个体的进步。
学法指导
教学面向全体、突出主体；练习积极主动，循序渐进；形式开放自主，活泼生动。
教师素养
精神饱满、语言简练、口令宏亮、动作准确、态度亲切；爱护学生，作风民主。
练习效果
每个学生都能在课堂上学有所得，有所乐，体验到锻炼带给自身的快乐。
美术学科达标课教学评价标准
教学目标
1、引导学生掌握浅显的美术基础知识和简单的造型技能。
2、培养健康的审美情趣和良好的品德、意志。
3、培养观察能力、形象记忆力、想象力、动手能力与创新精神。教学准备
恰当选择多媒体或其它教学手段，创设良好的教学环境，教、学具准备充分，设计合理。
教学过程
1、教学过程有序，指导有效，教师语言富有激励性和启发。
2、学生喜爱学习，喜欢与教师交流，绘画兴趣浓厚，敢于发表自己的想法，参与积极、主动。
3、学生求知欲望强烈，懂得运用不同的材料表现生活的美。教学效果
1、学生求知欲望强烈，喜欢自己创作。
2、能适当展开想象，并通过画画表现出来。
科学学科课教学评价标准
教学理念
1、坚持以学生发展为本，以培养小学生科学素养为宗旨。
2、坚持以科学探究为核心，让学生亲历以探究为主的学习活动。
3、坚持面向全体学生，营造愉快、轻松、有序、民主、和谐、融洽的教学环境。
教学目标
1、通过科学课程的学习，知道与周围常见事物有关的浅显的科学知识，并能应用于日常生活。
2、了解科学探究的过程和方法，尝试应用于科学探究活动。
3、保持和发展对周围世界的好奇心与求知欲，形成大胆想象、尊重证据、敢于创新的科学态度和爱科学、爱家乡、爱祖国的情感。教学过程
1、教学环节灵活，适应学生各种能力的发展。
2、教学手段恰当，能合理有效使用教具、学具及现代化的教学手段辅助教学。
3、引导学生积极参与科学学习与探究活动，注重学生科学的情感、态度、价值观、知识、技能、方法、能力、行为和习惯的培养。
4、教学具有开放性，鼓励学生能用多种手段进行观察、实验。鼓励学生能用自己喜欢的方式表述探究的过程和结果。尊重学生人格，允许学生有异议。
教学效果
1、学生主动参与学习探究活动。
2、学生学习兴趣浓厚，合作交往愉快。
3、学生思维活跃，敢于质疑问难。
4、学生的科学知识与技能、方法与能力、行为与习惯、情感态度与价值观诸方面均有一定程度发展和提高。
品德与社会学科教学评价标准
教学目标
1、根据课标、教材和学生实际确定全面具体的教学目标。
2、突出学科特点，将情趣、品格、习惯的培养融于教学之中。教学内容
1、结合学生实际充分理解和把握教材，对学生进行潜移默化的教育。
2、结合学生需要和教学实际选择、改变教学内容，或有所创新。教学过程
1、能创设民主、和谐的教学氛围，师生关系平等民主。
2、关注学情，适当调控，并做必要指导。
3、能根据教学内容和学生实际情况，适当选用多种教学组织形式和教学手段。
4、板书合理规范，课前各项准备工作要充分。
5、学生能积极主动参与学习的全过程。
6、师生间、生生间相互尊重，平等交流，愉快合作。
教学效果
1、学生对有关知识、技能的学习基本符合社会课程标准的要求。
2、学生通过参与教学活动、合作能力等得到发展和提高。
3、学生的学习兴趣浓厚，并愿意与他人合作交流。
音乐学科达标课教学评价标准
教学目标
1、培养学生的审美、鉴赏能力，培养学生的音乐素质及其它的综合素质。
2、根据课程标准的要求，制订切合学生年龄特点、切合班级学生实际情况的教学目标。教学内容
1、内容丰富、理解正确、把握恰当、处理得体。2、重点、难点突出，解决合理。教学过程
1、能创设良好的教与学的和谐情景，营造生动活泼的教学局面，以音乐激情、以音乐激趣。引导学生动口、动手、动脑，使学生学得积极主动，师生关系融洽，充分体现出学生是课堂的主人。2、能恰当的运用多媒体手段，充分发挥教材和资料的辅助作用。有效地让教学工具为教学情景服务。
3、采取恰当的教学方法引起学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。
4、课堂结构张弛有度，时间分配得当。教师素养
1、教师具备示范演唱能力、即兴伴奏能力。
2、有调动学生情绪能力、有调控驾驭班级纪律的能力。3、有书写工整板书能力。
教学效果
1、师生配合、愉悦默契。2、完成任务、达到目标。
3、组织有序、效果明显、学有所得。
教学目标
体现新课标"三维"要求，符合学生生活实际。教学过程
1、整体设计：组织的教学活动体现课标基本理念，课堂结构合理，条理清楚；教学内容科学准确，处理得当；活动组织有条不紊，课堂民主开放；师生互动，生生互动；合理、熟练运用各种教学媒体，操作得当。
2、教师行为：面向全体学生，注意学生的特点和需求，组织引导有效；重视教育性，富有启发性，突出实效性；关注学习过程，延缓评判；能有效利用和开发现场资源，给学生提供学习发展空间；重视学生方法和过程的指导，促进促使品德素质的整体提高。
3、学生行为：主动参与学习活动。能够提出问题，思维活跃，能发表个人见解；自主学习，交流。教学效果
1、情感体验较为充分，不同程度的学生得到应有的发展。2、自主、探究、合作学习氛围较浓厚。
3、能够提出问题，发表见解，获得知识，积累生活经验。
教学目标
1、教学目标明确，要求具体，符合课标要求和学生的实际。2、激发学习兴趣，培养学习情感，发展学习能力。教学内容
1、教学内容无科学性错误，语言表达准确、规范。
2、处理教材有整体性，注意本学科相关内容的有机整合，使用教材有创造性；重点突出、难点化易。教学过程
1、培养创造性思维、保护学生的自信心，关注学生。教学步骤有序，符合认知规律。
2、知识的教学、技能的训练、能力的培养布局得当、合理。3、媒体准备充分，利于操作。
4、能够明察学情，并留有学生自主学习的空间，较好地激发学生的学习兴趣。
5、教学方法选择得当，做到讲练结合。
6、辅导细心、到位、有针对性，并能抓住学生容易犯的错误，教师素养
1、教学技能娴熟，教法灵活多样；有一定课堂应变、调控能力。2、能熟练运用各类媒体辅助教学。
3、尊重学生的自尊和人格，语言表达与示范操作准确到位。教学效果
1、学生积极参与互动，动手操作热情高。
2、时间利用有效，达到预期目标；不同层次的学生都有所得。3、绝大部分学生思维活跃，积极参与教学活动；教学氛围宽松和谐。
