染雾小学教育教学知识与能力高频考点归纳 篇一
在小学教育教学中，教师需要具备一定的知识与能力，才能更好地完成教学任务。本文将针对小学教育教学中的高频考点进行归纳，帮助教师更好地准备和实施教学。
第一，教学设计能力。教师需要具备良好的教学设计能力，包括制定教学目标、选择合适的教学方法和教学资源，设计有效的教学活动等。教师应该能够根据学生的实际情况和学习特点，制定出符合学生需求的教学计划。
第二，教学组织能力。教师需要能够合理组织教学活动，使学生能够充分参与到学习中来。教师应该具备良好的时间管理能力，合理安排教学进度，确保教学效果的最大化。
第三，教学评价能力。教师需要能够准确评价学生的学习情况，为学生提供有效的反馈和指导。教师应该能够运用多种评价方法，包括考试、作业、小组讨论等，全面了解学生的学习情况。
第四，教学沟通能力。教师需要与学生、家长和同事进行良好的沟通，建立良好的师生关系和合作关系。教师应该能够倾听学生的意见和建议，与家长共同关注学生的学习和成长。
第五，教学创新能力。教师需要具备一定的创新能力，不断更新自己的教学理念和教学方法。教师应该能够根据时代的变化和学生的需求，积极探索新的教学方式，提高教学质量。
综上所述，小学教育教学知识与能力的高频考点主要包括教学设计能力、教学组织能力、教学评价能力、教学沟通能力和教学创新能力。教师需要通过不断学习和实践，提高自己的综合素质，为学生的学习和成长提供良好的保障。
小学教育教学知识与能力高频考点归纳 篇二
在小学教育教学中，教师需要具备一定的知识与能力，才能更好地完成教学任务。本文将针对小学教育教学中的高频考点进行归纳，帮助教师更好地准备和实施教学。
第一，教学内容知识。教师需要熟悉小学各个学科的教学内容，包括语文、数学、英语、科学等。教师应该了解各学科的教学要点和难点，能够针对学生的学习情况进行有针对性的教学。
第二，教学方法知识。教师需要了解各种教学方法的特点和适用场景，能够根据不同的教学目标和学生的学习特点选择合适的教学方法。教师应该熟练掌握直观教学法、讨论教学法、合作学习法等多种教学方法。
第三，教学技巧知识。教师需要掌握一些教学技巧，能够提高教学效果。例如，教师应该掌握如何引导学生思考、如何激发学生的学习兴趣、如何调动学生的积极性等。
第四，教学资源知识。教师需要了解各种教学资源的使用方法和效果，能够合理选择和使用教材、多媒体教学设备、教学软件等。教师还应该能够利用互联网资源，为学生提供更多的学习资源。
第五，学生心理知识。教师需要了解学生的心理特点和发展规律，能够根据学生的心理需求进行教育和引导。教师应该能够关注学生的情绪变化，积极帮助学生解决学习和生活中的困难。
综上所述，小学教育教学知识与能力的高频考点主要包括教学内容知识、教学方法知识、教学技巧知识、教学资源知识和学生心理知识。教师需要通过不断学习和实践，提高自己的综合素质，为学生的学习和成长提供良好的保障。
小学教育教学知识与能力高频考点归纳 篇三
【学校组织机构的结构类型】
常见的学校组织机构的结构类型主要包括直线型、职能型、直线一职能型、矩阵型等。
1.直线型
直线型结构是最早，也是最简单的一种学校组织结构类型。直线型结构的特点是组织中的职务按垂直系统直线排列，组织中每个人只向一个直接上级报告。其优点是结构简单，上下级关系明确，责任分明，联系简捷。其缺点是在组织规模较大的情况下，所有的管理职能都由一人承担。往往难于应付。
2.职能型
职能型组织机构模式是组织内除直线主管外还相应设立一些组织机构，分担某些职能管理的业务。有权在自己的业务范围内向下级单位下达命令和指示。其优点是能够发挥职能机构的专业管理作用，减轻上层主管人员的负担;缺点是容易破坏组织的集中领导和统一指挥，形成多头领导。
3.直线一职能型
直线一职能型也被称作是直线一参谋型或者U型组织结构。其特点是设置了两套系统，一套是按命令统一原则设置的指挥系统(又称直线指挥部门)，另一套是按专业化原则组织的职能系统。直线部门和人员在自己的职责范围内有决定权，对其所属下级的工作实行指挥和命令，并负全部责任。而职能部门和人员被称作直线主管的参谋，在特定的范围对下级机构提供建议和业务指导，或者受直线主管的委托在特许范围内享有一定的指挥权。
4.矩阵型
矩阵型结构是由两套管理系统组成的组织结构，一套是纵向的职能领导系统，另一套是为完成某一任务而组成的横向任务系统。其优点是将组织的纵向联系和横向联系很好地结合起来，有利于加强各职能部门之间的协作和配合，及时沟通情况，解决问题;具有较强的机动性，能够根据特定需要和环境动态的变化;有利于把不同部门、具有不同专长的专业人员组织在一起，攻克各种复杂的难题。缺点是在资源管理和人员管理方面存在复杂性。
【学校组织机构主要职能部门】
1.校长办公室
校长办公室是校长领导下的办事机构，协助校长处理学校日常事务。校长办公室的职责包括：负责学校的对外联络;接待和处理来访和信访;管理人事和安全保卫;管理学校文件收发和归档;进行学校各项工作的报表统计;收集和分析教职工对学校工作的反馈信息;安排校长的重要日程;完成校长交办的其他工作等。
2.教务处
教务处是学校教育教学的组织管理机构，主要负责协助校长组织、领导全体教学工作。教务处的职责包括：教学组织和管理、教研室和学科组管理、教育科研、课程资源开发、教师培训、班主任管理、学生学籍管理等，同时兼管学校中教学业务有关的科室。
3.政教处
政教处是学校德育工作的组织管理机构，主要负责管理学生的思想政治工作和学校德育工作。政教处的职责包括：组织和设计各种德育活动，指导、管理各年级组的德育工作，拓展学校德育资源等。
4.总务处
总务处是学校后勤丁。作的组织管理机构，主要负责为学校教育教学和学校各项工作提供经费、物质和综合服务：总务处的主要职责包括：安排和管理学校各项教育经费的使用，管理、维护校舍和各项设施，组织和安排教职工的福利，配合校长办公室做好学校安全工作，兼管学校食堂、宿舍、医疗室和校办工厂等。
5.教研室
教研室是由同一学科的任课教师组成的学校基层教学实践机构，主要负责本学科的教学和研究工作。教研室的职责包括：了解教师的教学情况，组织教学交流，开展教学研究，安排教学培训等。
6.年级组
年级组是由同一年级各教学班的班主任和各科任课教师组成的基层教学实践机构，主要负责本年级教育教学各方面的工作。年级组的职责包括：协调班主任与各科任课教师间的关系，组织本年级教师之间的教育教学交流活动，全面了解学生德、智、体、美、劳各方面的情况，组织本年级学生开展各项综合实践活动和文体活动等等。
小学教育教学知识与能力高频考点归纳 篇四
内容简介
本章主要考查考生教育的基础知识与基本能力，要求考生具有教育基本理论、教师发展、小学组织与运行等基础知识，能够针对我国小学教育教学实践中的问题进行一定的分析和探索。本章内容主要以单项选择题和简答题的形式进行考查，考生需掌握小学教育研究的基本方法以及教师专业发展的基础知识，理解小学教育的基本特点，对于这些内容应重点记忆与理解。
高频考点提要
1、教育的概念及构成要素;
2、教育的属性;
3、教育的起源及发展;
4、教育学的发展历程;
5、教育学发展历程中的教育家及其著作、观点;
6、教育与社会的发展;
7、教育目的;
8、教育制度;
9、我国当前的学制改革。
高频考点速记
（一）教育的概念
1、教育一词的由来
“教育”一词最早出现于《孟子尽心上》。孟子日：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也;仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也;得天下英才而教育之，三乐也。”
2、教育的概念
教育是一种培养人的`社会活动，产生于人类的生产劳动，是传承社会文化、传递生产经验和社会生活经验的基本途径。
教育有广义和狭义之分。
从广义上说，凡是增进人的知识和技能、发展人的智力与体力、影响人的思想观念的活动，都可以称作教育。它包括社会教育、学校教育和家庭教育。狭义的教育则指以影响人的身心发展为直接目标的社会活动，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地通过学校教育的工作，对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。学校教育由专职人员和专门教育机构承担。
（二）教育的构成要素及其关系
教育者、受教育者、教育影响是构成教育活动的基本要素。
1、教育者
教育者是指对受教育者在知识、技能、思想、品德等方面起到教育影响作用的人，包括学校教师，教育计划、教科书的设计者和编写者，教育管理人员以及参与教育活动的其他人员。其中，学校教师是教育者的主体，是最直接的教育者，在教育活动中起着主导作用。
2、受教育者
受教育者是指在各种教育活动中从事学习的人，既包括在各级各类学校中学习的儿童、少年和青年，也包括各种形式的成人教育中的学生。受教育者是教育的对象，是学习的主体。
3、教育影响
教育影响是教育实践活动的手段，是置于教育者和受教育者之间并把他们联系起来的纽带，主要包括教育
内容、教育措施等。教育影响是教育活动的中介。
教育者、受教育者、教育影响这三个基本要素既相互独立，又相互联系。教育者是教育影响和受教育者之间的纽带，受教育者是教育者选择和施加教育影响的对象，教育影响是教育者对受教育者作用的桥梁，是教育实践活动的丁具，是教育者和受教育者相互作用的中介。
（三）教育的属性
1、教育的本质属性
教育是培养人的活动，这是教育区别于其他事物现象的根本特征，是教育的质的规定性。它有以下四方面的特点：
（1）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动，是个体在社会的生存需要。
（2）教育是有意识、有目的、自觉地传递社会经验的活动。
（3）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动。
（4）在教育这种培养人的活动中，存在着教育者、受教育者及教育影响三种要素之间的矛盾活动。
2、教育的社会属性
（1）教育具有永恒性
（2）教育具有历史性
在不同的社会或同一社会的不同历史阶段，教育的性质、目的、内容等各不相同，每个时期的教育具有自己的特点。
（3）教育具有相对独立性
教育受一定社会的政治经济等因素的制约，但教育作为一种培养人的社会活动，又具有相对独立性。教育的相对独立性主要表现在三个方面：
第一，教育具有继承性。
第二，教育要受其他社会意识形态的影响。
第三，教育与社会政治经济发展不平衡。
（四）教育的起源与发展
1、教育的起源
（1）生物起源说
生物起源说代表人物有19世纪法国的利托尔诺，美国的桑代克，英国的沛西能。生物起源说认为人类教育起源于动物界中各类动物的生存本能活动，认为动物界就有教育活动。其基本错误是混淆了动物的本能活动与人类社会教育活动的界限。
（2）心理起源说
美国心理学家孟禄是心理起源论的代表人物，著有《教育史教科书》一书。孟禄从心理学观点出发，根据原始社会没有学校、没有教师、没有教材的原始史实，判定教育起源于儿童对成人无意识的模仿。
孟禄的错误在于他把全部教育都归之于无意识状态下产生的模仿行为，不懂得人之所以成为人是有意识的本质规定，不懂得人的一切活动都是在意识支配下产生的目的性行为。
