染雾《加减混合》教学反思 篇一
在教学中，我曾遇到过一个难题：如何让学生更好地理解和掌握加减混合运算。这个问题困扰了我很长时间，直到最近我在一节课上尝试了一种新的教学方法，才找到了一种解决方案。
在这节课上，我采用了游戏化的教学方式。我将学生分成小组，每个小组都有一个计分板和一些卡片。卡片上写着不同的加减混合题目，每个小组的任务是根据题目计算出答案，并在计分板上记录得分。我设置了一定的时间限制，每个小组在限定的时间内完成尽可能多的题目。
这种游戏化的教学方法有几个优点。首先，它能够激发学生的积极性和参与度。学生们非常喜欢这种竞争的氛围，他们争先恐后地完成题目，并且非常投入。其次，这种方法能够提供实际操作的机会。学生们不仅需要进行计算，还需要将结果记录在计分板上，这样能够加深他们对加减混合运算的理解和记忆。最后，这种游戏化的教学方法还能够培养学生的合作精神和团队意识。每个小组都需要协作完成任务，这样能够促进学生之间的合作和交流。
通过这种新的教学方法，我发现学生们对加减混合运算的理解和掌握程度明显提高了。他们在游戏中不仅更加积极主动，而且在计算过程中也更加准确和迅速。他们之间的合作也更加默契，能够相互帮助和借鉴。这种教学方法的成功让我深刻认识到，教学的方式和方法对学生的学习效果有着至关重要的影响。
然而，我也意识到这种教学方法并不适合所有的学生。有一些学生可能对游戏化的教学方式不感兴趣或者不适应。因此，我需要在教学中灵活运用不同的方法，根据学生的特点和需求来选择合适的教学方式。只有这样，才能够更好地帮助学生理解和掌握加减混合运算。
《加减混合》教学反思 篇二
在教学中，我发现学生对加减混合运算的理解存在一定的困难。为了帮助学生更好地掌握这一知识点，我采用了一种新的教学方法：启发式教学。
在这种教学方法中，我首先给学生介绍了加减混合运算的概念和规则。然后，我引导学生观察和分析一些具体的例子，让他们通过观察和思考来总结加减混合运算的特点和规律。接下来，我设计了一些情境题，让学生运用所学的知识解决实际问题，并鼓励他们运用不同的方法和策略来解决同一个问题。
通过这种启发式教学的方式，我发现学生对加减混合运算的理解和运用能力有了显著的提高。他们通过观察和思考，发现了加减混合运算的规律和特点，并能够运用这些规律和特点解决问题。他们的思维方式也变得更加灵活和开放，不再局限于机械记忆和应用公式。
然而，我也发现启发式教学并不适用于所有的学生。有一些学生可能对这种探究式的学习方式不感兴趣或者无法适应。因此，我需要在教学中结合其他的方法，根据学生的特点和需求来选择合适的教学策略。只有这样，才能够更好地帮助学生理解和掌握加减混合运算，并提高他们的学习效果。
总的来说，通过不同的教学方法和策略，我发现学生对加减混合运算的理解和掌握程度可以得到显著提高。然而，每个学生都有自己的学习特点和需求，教师应该根据学生的实际情况灵活运用不同的教学方法，以帮助他们更好地学习和成长。
《加减混合》教学反思 篇三
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加减混合教学反思
第三解答出来的同学也不能很清晰地表达自己的思维过程，教师对学生思维品质的培养还不够如思维的独立性，如例题画面的展示练习题中的游戏等，针对二年级的学生要紧紧抓住学生的年龄特点组织教学。
《加减混合》教学反思 篇四
2017-08-08 03:59:58 | #1楼回目录
“加减混合”教学反思
新星慈航小学薛翠琼
“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。它的教学目标是使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
首先上课伊始，进行复习10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基矗
其次在教学中，教师演示与小组合作讨论相结合的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力。
使用电化教学是课堂教学的新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。如例题画面的展示、练习题中的游戏等。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。
成功的方面
1、通过复习及5+3-210-5+3式题的引入，使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。
2、教与学方式的转变。由教师给信息到让学生主动获取信息、并提出他们可以想到的问题。
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3、关注了学习品格的形成。在整节课的教学过程中，注重培养学生的学习品质。安排了小组合作、全体交流等。
失误的方面
1、在《加减混合》、《加减法估算》的开课中，我急于出示主题图，让学生翻开课本，而不是通过引导让学生发现了生活中的数学问题并自己提出问题来进行教学。
2、教师的教的过程痕迹还是很明显。没有利用好丰富的课程资源。
3、练习题设计梯度性不明显。
今后努力的方向
1、针对二年级的学生，要紧紧抓住学生的年龄特点组织教学。如比一比活动：比一比看谁发现的信息多、比一比看谁提的问题好、小组之间进行比赛活动。
2、练习在设计上，还可以更有层次，让练习更多的联系生活，让学生感受到学习数学的价值和意义。
教改的道路是漫长的，只有不断努力，积极学习，不断反思，才能更好的实现教与学方式的改变，让学生更快乐的获取知识。
失误点在《加减混合》、《加减法估算》的开课中，我急于出示主题图，让学生翻开课本，而是通过引导让学生发现了生活中的数学问题并自己提出问题来进行教学。
2017-10-22
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《加减混合》教学反思 篇五
2017-08-08 04:00:40 | #2楼回目录
《加减混合》教学反思 篇六
由于有了前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连写竖式的的写法，实际上本节课的学习过程中并没有什么难点。因此，在本节课的教学中，我适当提高了教学要求，要求学生用两种不同的方法解决课本提出的问题。
我引导学生通过自学解决如下这三个问题：
1、课本上给我们提供了什么信息？提出了什么问题？通过这个问题的思考讨论，逐渐条理学生思维，培养学生有根据地进行思考和表达的习惯和能力.
2、你能试着用两种不同的方法解答这个问题吗？
在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表现与教师的预设差距比较大。第一：50%的学生不能用两种方法解答，甚至有的学生出现了为用两种方法而凑数字的现象。第二、解决这个问题的时间比较长。第三、解答出来的同学也不能很清晰地表达自己的思维过程。
反思这种现象出现的原因，我觉得可能有这几方面：
1、与学生的年龄特点有关。
2、教师对学生思维品质的培养还不够，如：思维的独立性。
3、加减混合时应按怎样的顺序进行计算？这个问题对学生来说困难不大。记得有位教育家说过这样一句话：等学生把老师教的东西都忘记，剩下来的就是教育。对于我们数学课来说，就要在平时的一点一滴中加强对学生进行良好思维品质和独立、创造性地解决问题能力的培养。
加减混合教学反思
2017-08-08 04:01:13 | #3楼回目录
加减混合教学反思
“加减混合”这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。它的教学目标是使学生探索并初步掌握100以内数的加减混合的方法。发展学生解决简单实际问题的意识和能力。
首先上课伊始，进行复习10以内的加、减法及连加、连减的速算擂台，而这些都是加减混合的基矗
其次在教学中，教师演示与小组合作讨论相结合的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极的思考状态，体现教学活动“教—扶—放”原则，提高学生的自学能力。
使用电化教学是课堂教学的新手段，它能通过动画、声音、色彩等来创设情境，渲染气氛，从而调动学生的学习兴趣和热情。如例题画面的展示、练习题中的游戏等。这样激发了学习兴趣，使学生在不知不觉中学会并巩固了所学知识。成功的方面
1、通过复习及5+3-210-5+3式题的引入，使学生自然地找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的重点，为突破难点做好准备。
2、教与学方式的转变。由教师给信息到让学生主动获取信息、并提出他们可以想到的问题。
3、关注了学习品格的形成。在整节课的教学过程中，注重培养学生的学习品质。安排了小组合作、全体交流等
失误的
方面
1、在《加减混合》、《加减法估算》的开课中，我急于出示主题图，让学生翻开课本，而不是通过引导让学生发现了生活中的数学问题并自己提出问题来进行教学。
2、教师的教的过程痕迹还是很明显。没有利用好丰富的课程资源。
3、练习题设计梯度性不明显。
今后努力的方向
1、针对二年级的学生，要紧紧抓住学生的年龄特点组织教学。如比一比活动：比一比看谁发现的信息多、比一比看谁提的问题好、小组之间进行比赛活动。
2、练习在设计上，还可以更有层次，让练习更多的联系生活，让学生感受到学习数学的价值和意义。
教改的道路是漫长的，只有不断努力，积极学习，不断反思，才能更好的实现教与学方式的改变，让学生更快乐的获取知识。
失误点在《加减混合》、《加减法估算》的开课中，我急于出示主题图，让学生翻开课本，而是通过引导让学生发现了生活中的数学问题并自己提出问题来进行教学：
