染雾小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案 篇一
标题：《鲁智深行侠桃花庄》教学活动设计
引言：《鲁智深行侠桃花庄》是小学六年级语文教材中的一篇课文，通过讲述鲁智深的故事，培养学生的英雄情怀和侠义精神。本教案旨在通过一系列多样化的教学活动，提高学生的阅读理解能力，加深对课文的理解和记忆。
一、教学目标：
1.能够流畅朗读课文，并理解课文内容。
2.能够正确理解课文中鲁智深的侠义行为，培养学生的英雄情怀。
3.能够通过绘画、写作等方式表达对鲁智深的理解。
二、教学重点和难点：
1.重点：学生对课文内容的理解和记忆，培养学生的英雄情怀。
2.难点：培养学生的阅读理解能力，提高学生的写作能力。
三、教学准备：
1.课文《鲁智深行侠桃花庄》
2.绘画纸、彩色笔、铅笔、橡皮等
3.教学课件、多媒体设备
四、教学过程：
活动一：课前导入（10分钟）
1.通过图片展示、视频等方式，引导学生回顾鲁智深的形象和故事背景。
2.提问：你认为鲁智深为什么被称为“行侠”？
活动二：课文阅读（20分钟）
1.师生共同朗读课文，注意语音语调的表达。
2.学生自主阅读课文，并标记出自己认为重要的内容。
活动三：课文理解（15分钟）
1.提问：鲁智深为什么要去桃花庄？他在桃花庄做了什么？他的行为有什么特点？
2.学生进行小组讨论，分享自己的理解和观点。
活动四：绘画创作（20分钟）
1.学生根据自己对鲁智深的理解，绘制一幅描绘鲁智深的画作。
2.学生可以选择使用彩色笔、铅笔等绘制，注重形象的表达和细节的描绘。
活动五：作文写作（25分钟）
1.学生根据自己对鲁智深的理解和课文内容，写一篇关于鲁智深的作文。
2.鼓励学生用自己的语言描述鲁智深的形象、事迹和特点，培养学生的写作能力。
活动六：课堂展示（10分钟）
1.学生依次展示自己的绘画作品和作文。
2.其他学生可以提出自己的观点和建议，互相交流和学习。
五、教学反思：
通过本次教学活动，学生对课文的理解和记忆能力得到了提高，同时培养了学生的阅读理解能力和写作能力。通过绘画和写作的方式，学生能够更好地表达自己对鲁智深的理解和情感。活动设计多样化，既注重学生的听说读写能力的培养，又注重学生的创造力和想象力的发展。
小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案 篇二
标题：《鲁智深行侠桃花庄》教学反思与拓展
引言：《鲁智深行侠桃花庄》是小学六年级语文教材中的一篇课文，通过讲述鲁智深的故事，培养学生的英雄情怀和侠义精神。本教案旨在通过反思教学过程，总结经验教训，并提供一些拓展活动，进一步提高学生的阅读理解能力和写作能力。
一、反思教学过程：
1.教学目标是否明确，是否能够有效地引导学生理解课文内容和培养英雄情怀？
2.教学活动是否多样化，能否满足学生的不同需求和兴趣？
3.学生参与度和积极性如何？是否能够主动思考和表达？
二、教学经验教训：
1.经验：通过绘画和写作的方式，学生能够更好地表达自己对鲁智深的理解和情感。
教训：在活动设计中，可以增加更多的创造性和想象力的要素，提高学生的参与度和积极性。
2.经验：通过小组讨论和课堂展示的方式，学生可以更好地交流和学习。
教训：在教学过程中，要充分发挥学生的主体作用，鼓励他们积极参与讨论和展示。
三、拓展活动：
1.根据课文内容，组织学生进行角色扮演，模拟桃花庄的情景，培养学生的表演能力和合作精神。
2.邀请一位侠义人士或退伍军人到班级进行讲座，分享他们的故事和经验，激发学生的爱国情怀和责任感。
3.组织学生进行小组辩论，讨论鲁智深的行为是否符合现代社会的价值观，引导学生思考侠义精神在现实生活中的作用。
4.通过课外阅读，让学生了解更多的侠义人物和故事，拓宽学生的知识面和视野。
四、教学总结：
通过反思教学过程，我们可以不断改进教学方法和活动设计，提高学生的学习效果和满意度。同时，通过拓展活动，可以进一步培养学生的阅读理解能力和写作能力，激发学生的创造力和想象力。在教学中，要注重学生的参与度和积极性，让他们成为学习的主体，发挥他们的主动性和创造性。这样才能更好地实现教育目标，培养学生全面发展的能力和素养。
小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案 篇三
教学目标：
1、学会12个生字，正确流利朗读课文。
2、了解课文内容，理清文章脉络。
3、感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。
4、学习作者简练传神的人物语言描写。
重难点：
感受鲁智深机智勇敢，富有智慧的侠士形象。学习作者简练传神的人物语言描写。
教学过程：
一、歌曲导入，揭示课题
1、歌曲导入，引出人物。
2、齐读课题，抓住题眼，理解“侠”的涵义。
3、针对课题质疑。
4、介绍鲁智深出身及背景。
二、初读课文，整体感知
1、自读课文，读准字音，读通句子。读后思考：鲁智深为什么行侠?怎么行侠?行侠的结果如何?
2、检查生字词。
3、说说鲁智深为什么行侠?怎样行侠?行侠的结果如何?相机渗透“长文读短” 的方法概括主要内容。
三、精读课文，感受人物形象
1、自主学习。
先默读课文3——7自然段，想一想，从鲁智深的哪些语言能感受到他的“侠义”形象?接着把相关的语句划出来，并说说你从中感受到什么，写下批注后与小组交流。
(出示自学提示)
2、反馈交流
(1)细品三“问”
抓住“故意说”，他心理本来想说…… 他却故意说……
抓住“打搅”，刘太公会认为是打搅吗?为什么还要这样说?
分角色朗读。
(2)细品“想一想”
他在想什么?创设情境，品味语言中刻画的人物个性。多种形式朗
读，再现人物形象。
3、对比语言
(1)他对善良的刘太公一问再问，而对打家劫舍的山大王却只说了一句话。浏览课文8——11自然段，找出鲁智深的语言描写。
(2)品味“大喝一声”中人物的个性。
(3)在对比读中深刻感受人物形象。
(4)补充拓展鲁智深语言描写。
四、总结全文、学习写法。
五、拓展延伸，情感升华
1、简介《水浒传》，激发阅读兴趣。
2、升华感情。
板书设计：
鲁智深行侠桃花庄
粗中有细
听 语言 智勇双全
小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案 篇四
教学目标：
1、学会12个生字。
2、正确、流利的朗读课文，并能准确地复述故事的内容。
3、了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。
教学重难点：
了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象。
教学准备：了解《水浒传》。
教学设计：
一、齐声读题，从课题中你知道了什么?
1、(谁?—鲁智深，干什么?—行侠，在什么地方?—桃花庄)
2、再读课题，你还想了解什么?
(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)
二、初读课文，整体感知课文。
1、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。
2、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?
三、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象。
1、读课文第3 ~ 7 自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。
2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。
示范指导：
鲁智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”
(1)学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?
(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?
(观察细致，对人真诚热情)
(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?
(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。)
(4)再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。
3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。
四、演绎故事，再现侠义英雄气概
1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。
2、扮演角色，演绎“行侠”情节。
3、学生自主评价各个角色的表演情况
4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。
小学六年级语文《鲁智深行侠桃花庄》教案 篇五
第一课时
教学内容
1、学习生字词。
2、了解课文的主要内容。
预设目标
1、学会12个生字
2、正确、流利的'朗读课文，并能准确地复述故事的内容。
教学重难点
了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象
教学准备
了解《水浒传》
教学过程
一、齐声读题，从课题中你知道了什么?(谁?—鲁智深，干什么?—行侠，在什么地方?—桃花庄)
二、再读课题，你还想了解什么?(鲁智深为什么要在桃花庄行侠?结果怎么样?)
三、学生浏览课文，简要回答提出的问题，然后要求学生联系课题，概括课文的主要内容。
四、说说鲁智深是怎样帮助刘太公的?
第二课时
教学内容
复述课文内容
预设目标
了解鲁智深桃花庄行侠的事迹，感受鲁智深机智勇敢、富有智慧的侠士形象
教学重难点
鲁智深是个怎样的人?
教学准备
了解《水浒传》
教学预案
一、体会人物的内心思想，感受人物的精神形象
1、读课文第3 ~ 7 自然段，用“—”画出描写鲁智深语言的句子。
2、指导学生朗读这些句子，注意从人物的语言中体会人物的内心，感受人物的形象。
示范指导：
智深一听，心里觉得很奇怪，嘴里故意说：“看你闷闷不乐的样子，不会是因为我来打搅了你吧。”
(1)学生读句子，思考：“闷闷不乐”这个词写出了刘太公怎样的神情?
(2)从“看你闷闷不乐的样子”中体会到鲁智深怎样的品格?(观察细致，对人真诚热情)
(3)鲁智深的到来“打搅”了刘太公吗?他明知刘太公是个热情待客的人，为什么还要这样说?从这句话中你又体会到什么?(将刘太公闷闷不乐的原因主动揽到了自己头上，让刘太公主动告诉他烦恼的真正原因，这是一种聪明的表现。所以鲁智深是一个粗中有细、知勇双全的侠士。
(4)再读鲁智深的这句话，在朗读人物语言中想象人物的形象。
3、指导学生按照上面的学习方法，体会鲁智深其他的语言，感悟鲁智深的精神形象。
二、演绎故事，再现侠义英雄气概
1、精读鲁智深行侠仗义的部分，边读边琢磨人物的动作神态。
2、扮演角色，演绎“行侠”情节。
3、学生自主评价各个角色的表演情况
4、引导学生通过评价，再给人物画像，让人物形象在学生的脑海中留下鲜明的印象。
