小学六年级数学常态课总结(优选3篇)

小学六年级数学常态课总结 篇一

在小学六年级数学常态课上，我经历了一个学期的学习和成长。通过老师的引领和同学们的共同努力，我对数学的理解和应用能力有了较大的提升。下面，我将对这个学期的数学常态课进行总结。

首先，我认为数学常态课的教学内容非常丰富和系统。我们学习了整数、小数、分数、百分数等各个数学概念和知识点。老师通过生动的讲解和实例演示，让我们更好地理解数学的本质和应用。例如，在学习整数时，老师通过引入正数和负数的概念，让我们了解到数轴的运用和整数的相对关系。这种教学方法让我觉得数学不再是一堆枯燥的数字，而是一个有趣、有挑战的领域。

其次，数学常态课注重培养我们的问题解决能力和思维能力。在课堂上，老师会给我们一些数学问题，并引导我们用不同的方法来解决。这让我们在实践中学习，培养了我们的逻辑思维和创新能力。例如，在学习分数时，老师会提供一些实际问题，让我们用分数来表示并解决。这样的学习方式让我觉得数学不再是死板的计算，而是一个可以应用到生活中的工具。

最后，数学常态课还注重培养我们的团队合作和交流能力。在课堂上，老师经常组织我们进行小组活动和讨论，让我们互相合作，共同解决问题。这样的学习方式既锻炼了我们的合作能力，也增强了我们的自信心。通过与同学们的交流，我们可以相互学习和借鉴，共同进步。

通过这个学期的数学常态课学习，我深深感受到数学的魅力和重要性。数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。我相信，在未来的学习中，数学将成为我不可或缺的助力。我将继续努力学习数学，不断提高自己的数学水平。

小学六年级数学常态课总结 篇二

在小学六年级数学常态课上，我经历了一个学期的学习和成长。这个学期的数学常态课给了我很多启发和收获，让我对数学有了更深入的理解和应用。下面，我将对这个学期的数学常态课进行总结。

首先，数学常态课的教学方法非常灵活和多样化。老师通过讲解、实例演示、小组讨论等多种教学方式，让我们更好地理解和掌握数学知识。例如，在学习几何形状时，老师会通过展示实物、投影仪和幻灯片等多种教学手段，让我们更直观地认识不同的几何形状和它们的特点。这样的教学方法激发了我们的学习兴趣，提高了我们的学习效果。

其次，数学常态课注重培养我们的实际应用能力。在课堂上，老师会给我们一些实际问题，并引导我们用数学知识来解决。这让我们在实践中学习，提高了我们的问题解决能力。例如，在学习面积和周长时，老师会给我们一些实际场景，让我们通过计算面积和周长来解决问题。这样的学习方式让我们明白了数学的应用价值，也增强了我们的学习动力。

最后，数学常态课还注重培养我们的自主学习和探究能力。在课堂上，老师会给我们一些自主学习的机会，让我们主动发现问题和解决问题。这样的学习方式培养了我们的独立思考和自主学习能力。例如，在学习图表和统计时，老师会给我们一些数据，让我们自己设计图表和统计结果，培养我们的数据分析和表达能力。

通过这个学期的数学常态课学习，我深深感受到数学的魅力和重要性。数学不仅仅是一门学科，更是一种思维方式和解决问题的工具。我将继续努力学习数学，不断提高自己的数学水平，为未来的学习打下坚实的基础。

小学六年级数学常态课总结 篇三

小学六年级数学常态课总结

　　使每一位学生乐学、学会、会学是广大教师所共同追求的。在新课程理念下，有效的数学教学要以学生的进步和发展为宗旨，教师必须具有一切为学生发展的思想，运用科学的教学策略，促进学生的全面发展、主动发展和个性发展。在学校开展的“常态课研究”活动过程中，在与组内老师互听、互评、互议的交流过程中，让我对常规课的教学有了更深的认识。

　　１．认真钻研教材。新教材是课改理念的文本体现，是一个载体，需要每一位教师去认真研读、感悟、领会教材，了解教材的基本精神和编写意图，把握教材所提供的数学活动的基本线索，分析教材所渗透的数学思想、方法和学生活动的科学内涵，才能体会新教材中蕴含的教学理念，也才能备出高质量的课。

　　２． 根据教学的需要和学生的实际，从学生身边的事物和现象中选取素材，创设新的教学情境，如现实生活情境或模拟现实生活的情境，操作情境，趋近学生思维最近发展区的问题情境，探究情境等，使学生不仅感到生活中处处有数学，而且能激发学生认知的需要、学习的兴趣和探索的动机。

　　３．给学生提供动手实践的机会，变“听数学”

为“做数学”。 数学学习是一种活动，这种活动与游泳、骑自行车一样，不经过亲身体验，仅仅从看书本、听讲解、观察他人的演示是学不会的。因此，在数学课堂中，要改变传统的教师教与学生学的模式，在设计、安排和组织教学过程的每一个环节都应当有意识地体现探索的内容和方法。教师从“生动的直观到抽象的思维”的认识规律来设计、组织操作活动，并担当好组织者和引导者的角色。

　　４．关注学生学习过程，重视学法指导。教师不仅要指导学生掌握学习的一般方法，还要从数学学科的特点出发，指导学生学会数学学习的方法和策略。例如，如何从数学的角度去发现问题、提出问题，如何理解和转化问题使它变成更易于解决的形式，如何收集、判断、选择和利用信息，如何与他人合作交流，如何面对学习中的困难等等。通过教师的引导、指导和长期潜移默化的熏陶，可以使学生逐步养成“数学地思维”的习惯，养成勤奋刻苦，求实创新的精神。

　　5. 尊重学生的生成，给学生的生成营造氛围. 如果每次学生有了创造的火花，有了有价值的`生成，而教师给他的则是失望和不能满足的信息，学生的主动、积极思维就会磨灭，这样培养学生显然不是很有效。所以，在教学中，当学生有了火花生成时，不要被这种火花电倒，应该采取积极的鼓励态度，如果学生的这种火花在课堂上无法进行研究或展开的，则留到课余或其他条件成熟时再研究，而这个过程需要教师全程参与和关注，不要简单的布置学生下课之后再研究，然后就不了了之，学生由于受到年龄、心理方面的影响，不可能会再进行进一步的研究，一次机会也就这样消失了。而在课堂中能研究的、能放大的，则必须敏感的捕捉和利用起来，要让学生有这样的感觉：无论是课堂上能研究的还是不能研究的，只要是我提出来的而且是有价值的，老师都会很重视，而且会和我一起想办法创造条件去进行研究。时间一久，学生的问题意识，学生的创新精神就会培养出来。

　　让我们在**校长“真人教育”的理念指导下，把研究教材和教学实践紧密地结合起来，不断积累和掌握常规教学的策略，为全面提高学生的数学素质，促进学生的发展作出更大贡献。