染雾一个小村庄的故事教学设计 篇一
教学目标：
1. 培养学生的阅读理解能力，提高他们的阅读水平。
2. 培养学生的写作能力，提高他们的表达能力。
3. 培养学生的合作意识和团队精神，通过小组合作完成任务。
教学内容：
1. 学生阅读并理解一个小村庄的故事。
2. 学生进行小组合作，写出自己的版本，并进行表达。
教学步骤：
1. 导入：教师向学生介绍故事背景，激发学生的学习兴趣。
2. 阅读理解：学生阅读故事，理解故事内容。
3. 合作讨论：学生分成小组，讨论并整理自己的版本。
4. 小组表达：每个小组派代表表达自己的版本，并将自己的版本与原文进行比较。
5. 整合总结：教师引导学生对不同版本的故事进行比较和总结。
教学评价：
1. 学生的阅读理解能力：通过学生的阅读和理解故事内容，可以评价他们的阅读理解能力。
2. 学生的表达能力：通过小组表达环节，可以评价学生的表达能力。
3. 学生的合作意识和团队精神：通过小组合作环节，可以评价学生的合作意识和团队精神。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他故事进行阅读和表达，提高他们的阅读和写作能力。
2. 学生可以进行故事改编，编写自己的故事版本，并进行表达和比较。
一个小村庄的故事教学设计 篇二
教学目标：
1. 培养学生的思维能力，提高他们的逻辑思维和解决问题的能力。
2. 培养学生的创新意识和创造力，通过故事激发学生的创造力和想象力。
3. 培养学生的情感态度和价值观，通过故事引导学生思考人生的意义和价值。
教学内容：
1. 学生阅读并理解一个小村庄的故事。
2. 学生进行思维拓展，提出自己的问题和解决方案。
3. 学生进行创新思考，提出自己的故事改编和创作。
教学步骤：
1. 导入：教师向学生介绍故事背景，激发学生的思维和创新意识。
2. 阅读理解：学生阅读故事，理解故事内容。
3. 思维拓展：学生进行思维拓展，提出自己的问题和解决方案。
4. 创新思考：学生进行创新思考，提出自己的故事改编和创作。
5. 分享交流：学生分享自己的问题、解决方案和故事改编，并进行交流和讨论。
教学评价：
1. 学生的思维能力：通过学生的思维拓展和问题解决方案，可以评价他们的思维能力。
2. 学生的创新意识和创造力：通过学生的故事改编和创作，可以评价他们的创新意识和创造力。
3. 学生的情感态度和价值观：通过学生的故事改编和分享交流，可以评价他们的情感态度和价值观。
教学延伸：
1. 学生可以选择其他故事进行思维拓展和创新思考，提高他们的思维能力和创造力。
2. 学生可以进行故事创作比赛，展示自己的创新作品。
一个小村庄的故事教学设计 篇三
一个小村庄的故事教学设计
小编导语：《一个小村庄的故事》是小学语文三年级上册的课文，本文正如它的题目，讲述了一个小村庄的故事。下面是小编收集整理的教学设计，希望能够帮助到您。
教学目标
(一)知识与技能
1.在读中品词析句，体会作者用词准确，生动形象。
2.读懂课文主要内容，理解小村庄消失的原因，联系上下文和生活实际，理角含义深刻的句子，并体会其中表达的效果。
3.能有感情地朗读课文。
(二)过程与方法
创设情境，以读为主，开展研究式和体验式学习，锻炼创新素质。
(三)情感态度与价值观
领会爱护家园、
(四)创新素质培养目标：
重点：培养学生的创新志向、创新思维和创新想像。
教学分析与处理
(一)教材分析
这篇文章短小，语言朴实，然而其隐含的道理却非常深刻，本文没有一处谴责人们滥砍乱伐树木的行为，却把抽象的含义化为具体的物象，让我们从这些可视可感的画面中去领悟、认识保护环境的重要性。
(二)学生分析
本文语言浅显、朴实，用娓娓道来方式向学生讲述了一个村庄从发展到毁灭的过程。但文章中也有含义很深的句子，与学生的人生体验有些距离，理解起来有一定的难度。教学中，让学生结合体会，谈感受，教师适当点拔。
(三)重点、难点、创新点、德育点、空白点的确立。
重点：
1.理解小村庄变迁的过程和原因。
2.理解含义深刻的句子。
难点：联系生活实际理解本文所蕴涵的深刻道理。
德育点：
1.通过质疑，培养学生的问题意识，鼓励学生敢于提出问题，发表自己的观点。
2.通过培养和提高学生的环保意识，引导学生为建设和拥有一个绿色的家园做出自己的努力。
创新点：巩固与创新运用环节中，让学生自由发言，谈感受，表现自己对环境保护的感悟。
空白点：
多处设置空白，主要体现在解决重点，突破难点中。学生自由研读，提出问题等。
教学内容
本文正如它的题目，讲述在一个环境优美的小村庄中，人们靠着手中锋利的斧头，将树木一棵棵砍下来，盖成房子、造成工具和家具，过上了不错的“日子”。但是由于过度砍伐树木，致使土地裸露，终于在一场连续的大雨之后，咆哮的洪水将小村庄卷走了。揭示了村庄里人错误的行为以及这种错误行为引发的严重后果──不爱护大自然，必将受到大自然的惩罚。
教具的选择与使用目的
本课教学采用自制的多媒本课件，展示直观的、感性的情景材料。其目的是让情境再现，使学生多感官参与教学，使学生的情感体验达到较深的层次，对课文内容有更深刻的体会和感悟。
教学过程
本课采用师生合作研究体验创新教学程序，重视读中感悟，诵读贯穿整个课堂教学的始终。
一、创设问题情境(情境导入)
1.教师播放村庄的画面，创设情境，学生欣赏感悟，同时设问质疑。
2.教师导语：同学们，今天老师想给大家讲一个小村庄的故事。在山谷中，有一个小村庄。那里的森林郁郁葱葱，村前河水清澈见底，天空湛蓝深远，空气清新甜润，这里住着几十户人家，靠着周围丰富的自然资源，用斧头砍下树木，盖成房子，造成各种工具，日子过得还都不错。(课件出示)你觉得这个小村庄怎么样?(板书)那么这个美丽的小村庄现在怎么样了呢?请同学们齐读(出示“什么都没有了──所有靠斧头得到的一切，包括那些锋利的斧头。”)。为什么会这样呢?今天我们来继续学习第7课《一个小村庄的故事》(板书课题)
二、师生合作研究探索(学习2-4节)
(一)学习第二节
1.自主探究，发现问题，
指名读，质疑。
带着你的问题，自由读课文，把你找的答案用直线画下来。
(本环节意在使学生整体把握课文内容，并通过质疑培养学生提出问题能力)
2.自由研读，分析理解
(1)设计问题：从哪个句子中知道村里人砍树的?(留空白，尊重学生的选择，有观点后讨论，学生可以从关键词、句多角度分析，解决本课教学重点，同时渗透环保教育)(空白点、重点、德育点)
(课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，就拎起斧头到山上去，把树木一棵一棵砍下来。就这样，山坡上出现了裸露的土地。
(2)质疑
指名再读，其他人想一想，你从中读懂了什么?有什么不懂的?(空白点)
(尊重学生选择，留空白，请学生在读的基础，提出问题，然后再通过读来解决问题，使学生更深入地理解课文的内涵。)
A.理解“谁”
B.理解“拎”(换词方法)
C.理解“裸露”(出示图片对比理解)
D.小结：
(板书：随意砍树)
(3)指导朗读
(4)句子训练
(课件出示)谁家想盖房，谁家想造犁，谁家想()，谁家()……就拎起斧头到山坡上砍树。
(发挥学生的想像力，让学生补充句子，把学生对课文的理解与生活经验相合)(创新点、留空白)
