染雾七年级上册《皇帝的新装》教学设计 篇一
第一篇内容
标题：活动设计：用戏剧形式理解《皇帝的新装》
教学目标：
1. 通过戏剧形式，帮助学生更好地理解并感受《皇帝的新装》的故事情节和主题。
2. 培养学生的表演能力，提高他们的创造力和合作意识。
教学重点：
1. 掌握《皇帝的新装》的故事情节和主题。
2. 学会使用表演形式展现故事中的人物和情节。
教学准备：
1. 教师准备教材《皇帝的新装》的文本。
2. 准备一份角色分配表，将故事中的角色分配给学生。
3. 准备一些简单的服装和道具。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
利用图片或视频向学生介绍《皇帝的新装》的故事背景，并引导学生讨论他们对于“新装”的理解。
2. 角色分配（10分钟）
将故事中的角色分配给学生，让他们选择自己想要扮演的角色。同时，教师可以就不同的角色进行简单的介绍。
3. 组织排练（30分钟）
学生按照分配的角色，组成小组进行排练。教师可以给予指导，帮助学生理解和表现角色的情感和动作。
4. 表演展示（15分钟）
小组轮流进行表演，让其他同学观看。观看过程中，教师可以引导学生认识到故事中的主题和教训。
5. 总结反思（10分钟）
教师与学生共同总结本次活动的收获和感受，并引导学生思考一些与故事相关的问题，如“你认为皇帝最初为什么会相信骗子的话？”等。
6. 作业布置（5分钟）
布置作业：让学生回家后用自己的话复述《皇帝的新装》的故事情节和主题，并写一段感想。
篇二
第二篇内容
标题：创意课堂：设计新装给皇帝
教学目标：
1. 通过创意设计，帮助学生理解《皇帝的新装》的故事情节和主题。
2. 培养学生的创造力和审美能力。
教学重点：
1. 掌握《皇帝的新装》的故事情节和主题。
2. 学会运用创意设计方法，设计适合皇帝的新装。
教学准备：
1. 教师准备教材《皇帝的新装》的文本。
2. 准备一些绘画工具、彩纸、布料等材料。
教学过程：
1. 导入（5分钟）
利用图片或视频向学生介绍《皇帝的新装》的故事背景，并引导学生讨论他们对于“新装”的理解。
2. 分组讨论（10分钟）
将学生分成小组，让他们共同讨论并设计适合皇帝的新装。让学生发挥想象力，可以是绘画、剪纸、拼贴等形式。
3. 制作新装（30分钟）
学生根据小组讨论的结果，开始制作新装。教师可以给予一定的指导，帮助学生实现他们的创意。
4. 展示评价（15分钟）
小组展示自己设计的新装，并进行互相评价和讨论。教师可以引导学生关注设计的创意性和实用性。
5. 总结反思（10分钟）
教师与学生共同总结本次活动的收获和感受，并引导学生思考一些与故事相关的问题，如“你认为设计的新装是否符合皇帝的身份和品味？”等。
6. 作业布置（5分钟）
布置作业：让学生回家后用自己的话复述《皇帝的新装》的故事情节和主题，并写一段感想。同时，鼓励他们继续设计并制作适合皇帝的新装。
七年级上册《皇帝的新装》教学设计 篇三
七年级上册《皇帝的新装》教学设计
《皇帝的新装》是一篇童话，它通过一个昏庸无能而又穷奢极欲的皇帝上当受骗的故事，揭露和讽刺了皇帝和大臣们的虚伪愚蠢和自欺欺人的丑行。下面是应届毕业生小编为大家搜索整理的七年级上册《皇帝的新装》教学设计，希望对大家有所帮助。
一 文本分析
《皇帝的新装》选自人教版语文课本七年级上册第六单元第1课，本单元的课文都是想象极为丰富的作品，要求学生练习默读和朗读，发挥自己的想象力，理解字里行间的思想感情。这篇课文写的是愚蠢的皇帝及所有人被两个骗子利用，上演了一场荒唐的闹剧，最后借小孩之口说出真相的故事。表达的主题是揭露了人性中自私虚伪的弱点，告诫人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话。本文的特点是故事题材虚幻奇特，描写语言精巧多变，行文结构引人入胜，表达主题深刻凝重。
二 学情分析
学生需要从本文中学习如何描绘人物形象，运用精巧多变的语言，提炼出课文的主题，同时了解童话想象和夸张的艺术特点。本文的教学对象是七年级的学生，在认知上，他们已经具备了学习本篇课文的基本能力，但毕竟刚刚升入初中，基础知识还有待提高，理解能力也有限，需要教师点拨;在情感上，童话故事对他们来说还是有一定吸引力的。学生需要通过诵读涵泳法、情感体验法、小组讨论探究等多种自主学习的方法进行学习。
三 目标阐述
知识和能力目标：;学生能解释描写语言的精巧多变，通过语言和心理的描写来分析人物性格特点;能理解课文内容，阐释主题的深刻凝重。
过程和方法目标：能在学习本文的过程中练习运用朗读和默读的方法;能在思考问题的过程中运用调动创新思维的方法，积极发表自己的看法。
情感、态度和价值观目标：能领会童话所揭示的人性中虚伪的弱点，养成敢于说真话的良好品质。
教学重点：能理解课文内容，阐释主题的深刻凝重。
教学难点：能理解并学习童话想象和夸张的艺术特点。
四 过程设计
创设情境，导入新课
用幻灯片展示一些学生们熟悉的童话的精彩图片，叫一两名学生站起来用一句话说说其中的主要内容，激起学生的参与兴趣。
教师导入语：诗意的童话装点着每个人童年的梦。安徒生用他那支神奇的笔，带我们走进了神奇的童话王国。那个渴望温暖，渴望幸福，最终冻死在角落的小女孩;那个受人排挤，遭人欺侮，最后美丽蜕变的丑小鸭……那都是大家记忆深处的感动。今天，《皇帝的新装》又会给我们讲述一个怎样的故事呢?
初读课文，整体感知
学生先自己默读课文一遍，注意标注段落和落实字词。
1在幻灯片上显示：炫耀 称职 妥当 呈报 滑稽 陛下 精致 头衔 爵士 骇人听闻随声附和，指定学生站起来读，及时纠正错误读音。
2 要求学生用一句话概括课文主要内容，并写在纸上，指定同学站起来说。
教师预设：这篇课文讲述了愚蠢的皇帝及所有人被两个骗子利用，上演了一场荒唐的闹剧，最后借小孩之口说出真相的故事，揭露了人性自私虚伪的弱点，告诫人们要保持天真烂漫的童心，敢于说真话。
再读课文，说说感受
学生带着问题朗读课文，试着找出故事的线索，将课文分为四部分，并归纳段意。(请同学站起来回答)
板书故事线索：爱新装—做新装—看新装—展新装
最后幻灯片展示教师理解：
第一部分(1)皇帝喜欢穿新装(故事发生的缘由)。
第二部分(2-4)骗子借做新装向皇帝行骗(故事的发生)。
第三部分(5-22)大臣和皇帝看新装(故事的发展)。
第四部分(23到最后)皇帝穿“新衣”参加游行大典(故事的高潮)。
找出推动故事发展的关键句：任何不称职的或者愚蠢得不可救药的人，都看不见这衣服。
三读课文，说说精彩
学生自由阅读课文，说出自己比较喜欢的关于人物的描写的句子，要求说出喜欢的理由。然后就学生说出的一些句子进行进一步的分析。
四读课文，赏析精彩
学生齐声朗读指定段落，自己分析人物特点，分析用笔
如(1)他每天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：“皇上在更衣室里。”
教师理解：这一部分用了什么手法?说明了皇帝的什么特点?在全文中有什么作用?
用夸张的手法写出了皇帝爱新装到了痴狂的地步，爱慕虚荣，奢靡无度，这揭示了故事发生的缘由，为下文骗子行骗埋下了有力的伏笔。
(2) 课文第5段是对皇帝进行心理刻画，写得十分精彩，值得反复品味。皇帝很想知道衣料究竟织得怎么样了，但他转念一想，“不过，想起凡是愚蠢或不称职的.人就看不见这布，心里的确感到不大自然。”联系第一段对他爱好新衣的描写，不难看出，皇帝自己其实很心虚，他很怕自己看不见，是一个不称职的皇帝，而且对自己是否聪明也不敢相信，这是第一次转折。接着是第二次转折：“他相信自己是无须害怕的”。从“不大自然”到“无须害怕”，这其实是自己给自己壮胆，强作镇静。但是虽然如此，他“仍然觉得先派一个人去看看工作的进展情形比较妥当”。这些自相矛盾的心理活动，把皇帝自信而又心虚，愚蠢而又狡滑的性格特点准确地表达出来了，不仅使人物形象鲜明，而且深化了中心思想。
(3)写老大臣抓住了他衰朽的特点，写心理多用悲叹的语气，如"愿上帝可怜我吧!""我的老天爷!"写眼睛，一再写他睁得怎样大，写语言，对一些词语反复使用，极力描写老大臣对子虚乌有的衣料的赞美，和前面说的"诚实"形成强烈的对照，增强了讽刺意味，把他虚伪的嘴脸刻画得淋漓尽致。
五读课文，自主探究
幻灯片上展示问题，学生分组，进行小组讨论探究，并指定学生回答。鼓励学生有自己的想法，从多元的角度节解读这篇童话。
教师预设：
1 用“一个…….的皇帝”的句式给童话中的皇帝一个准确的定位，并说出理由。
学生回答可能五花八门， 骄奢淫逸、昏庸虚荣、自欺欺人等，言之成理即可。
2 有人认为课文中的骗子也有值得肯定的地方，有人不同意，说说你的看法。
3 对于有人说这篇童话的主题仅仅是揭露皇帝和大臣们的丑恶灵魂，你同意吗?(点拨：文中也有对普通民众的描写，区别在于嘲讽程度不一样，对前者是尖刻的，对后者更多的是同情。特别是借由成人对立面的无知无畏的小孩之口说出真相，恰恰揭示的是一种成人虚伪、自私自利的人性弱点)
六读课文，结束课堂
最后有感情地朗读全文，结束课堂。
教师结束语：童话是什么?童话是一代一代孩子延续做下去的梦，孩子们会慢慢长大，知道这个梦叫做童话，于是不会再相信。但其实成人世界一样需要童话，多保留一点童真，从童话中找寻快乐，净化心灵，这是老师对你们以后人生选择的一点建议。
作业布置
学习童话夸张讽刺的艺术笔法，为童话故事写一个续篇。
五 板书设计
皇帝的新装
故事的情节线索：爱新装—做新装—看新装—展新装
主题：揭示了人性虚伪自私，自欺欺人的弱点。
写作特点：想象丰富大胆夸张，曲折反映现实生活
