染雾职业学校实施分层教学模式探析论文 篇一
在职业学校中，实施分层教学模式是一种常用的教学方法。这种教学模式根据学生的学习能力和兴趣爱好将学生分为不同的层次，然后给予相应的教学内容和教学方法。本文将从分层教学模式的优势、实施过程和注意事项三个方面进行探析。
首先，实施分层教学模式有许多优势。首先，它可以更好地满足学生的个性化需求。由于每个学生的学习能力和兴趣爱好不同，采取统一的教学方法往往无法满足所有学生的需求。而分层教学模式可以根据学生的不同特点，为每个学生量身定制教学内容和方法，使每个学生都能够得到有效的学习支持。其次，分层教学模式能够提高教学效果。在传统的教学模式下，学习能力较强的学生可能会感到无聊，而学习能力较弱的学生可能会感到压力过大，导致教学效果不佳。而采用分层教学模式，可以保证每个学生都在适当的学习环境中，提高学习兴趣和学习效果。最后，分层教学模式可以培养学生的自主学习能力和合作精神。在分层教学模式下，学生可以根据自己的学习进度进行学习，培养学习的主动性和自律性。同时，学生还可以通过与同层次的同学进行合作学习，培养合作精神和团队意识。
其次，实施分层教学模式需要注意一些实施过程中的问题。首先，需要科学合理地划分学生的层次。这需要教师根据学生的学习能力和兴趣爱好进行全面的评估，避免将学生划分得过于细分或者过于粗放。其次，需要给予适当的教学支持。对于学习能力较弱的学生，教师需要给予更多的辅导和指导，帮助他们提高学习能力。对于学习能力较强的学生，教师需要提供更多的拓展和深化内容，满足他们的学习需求。最后，需要关注学生的情感需求。在分层教学过程中，学习能力较弱的学生可能会感到自卑和焦虑，而学习能力较强的学生可能会感到骄傲和自满。教师需要关注学生的情感需求，给予他们适当的鼓励和激励，营造良好的学习氛围。
综上所述，实施分层教学模式在职业学校中具有许多优势，可以更好地满足学生的个性化需求，提高教学效果，培养学生的自主学习能力和合作精神。然而，实施分层教学模式需要教师进行科学合理的层次划分，给予适当的教学支持，并关注学生的情感需求。只有在合理规划和细致操作的基础上，分层教学模式才能发挥其最大的教育价值。
职业学校实施分层教学模式探析论文 篇二
分层教学模式是职业学校中常用的教学模式之一，它能够根据学生的学习能力和兴趣爱好将学生分为不同的层次，为每个学生提供个性化的教学内容和方法。本文将从实施效果、教学管理和教师角色三个方面对分层教学模式进行探析。
首先，实施分层教学模式可以达到良好的教学效果。由于每个学生的学习能力和兴趣爱好不同，采取统一的教学方法往往无法满足所有学生的需求。而分层教学模式可以根据学生的不同特点，为每个学生量身定制教学内容和方法，使每个学生都能够得到有效的学习支持。在分层教学模式下，学生可以根据自己的学习进度进行学习，培养学习的主动性和自律性。同时，学生还可以通过与同层次的同学进行合作学习，培养合作精神和团队意识。这些因素的结合可以提高学生的学习效果，使他们更好地掌握所学知识和技能。
其次，实施分层教学模式需要进行有效的教学管理。在实施分层教学模式时，学校需要建立完善的管理机制，确保教学过程的顺利进行。首先，学校需要科学合理地划分学生的层次，避免将学生划分得过于细分或者过于粗放。其次，学校需要制定具体的教学计划和教学安排，明确每个层次的教学内容和教学要求。同时，学校还需要配备专门的教师和辅导员，为学生提供个性化的辅导和指导。最后，学校需要建立有效的评估体系，及时了解学生的学习情况，调整教学策略和方法。通过科学的教学管理，分层教学模式才能更好地发挥其教育价值。
最后，实施分层教学模式需要教师发挥不同的角色。在分层教学模式下，教师不再是传统意义上的“知识传授者”，而是学生学习的引导者和指导者。教师需要根据学生的学习特点和需求，选择合适的教学方法和教学资源，帮助学生解决学习中的困惑和问题。同时，教师还需要与学生进行积极的互动，激发学生的学习兴趣和学习动力。通过改变教师的角色，分层教学模式可以更好地促进学生的学习发展。
综上所述，实施分层教学模式在职业学校中具有良好的教学效果，可以满足学生的个性化需求，培养学生的自主学习能力和合作精神。然而，实施分层教学模式需要学校进行有效的教学管理，教师发挥不同的角色。只有在合理规划和细致操作的基础上，分层教学模式才能发挥其最大的教育价值。
职业学校实施分层教学模式探析论文 篇三
职业学校实施分层教学模式探析论文
摘 要：论述职业学校实施分层教学模式的含义、功能、操作程序。在具体实施中要确定基本模式，制定教学大纲和教学目标，加强教学组织管理，强化教学监控。在实施策略中，合理分层是基础，改革教材是保证，科学安排过程是关键，建立考核评价标准是导向。
关键词：职业学校 分层教学模式 主体性发展
一、分层教学模式的操作程序
1、确定分层教学的基本模式
实施分层教学首先必须确定一个基本模式。峰峰集团教培中心的做法是：以新生入学成绩和学校入学测试成绩为依据，结合学生是否就读“升学班”的意愿，把学生择优分流组成“升学班”，按相应教学计划组织教学，把文化基础知识稍差，暂没有升学愿望的学生分流组成“特色班”。按相应的教学计划组织教学英语、计算机应用课程，按该课程以往成绩(或统一测试成绩)，结合学生意愿，以“走班”的形式分成A、B两种层次组织教学；数学课程采取“班内隐性分层”的形式，实施分层组织教学；在毕业学年，按学生的意愿把学生编成“升学补习班”，按计划组织教学。
2、制定教学大纲和教学目标
以上级主管部门的指导性教学计划、课程标准为依据，以社会、市场的需求为导向，制定相应的教学计划和课程标准。如“升学班”在教学计划中增加了语文、数学、英语课程的课时，以成人高考、高职入学考试的课程标准作为教学依据，建构起中等职业教育与高等教育的“立交桥”。另外，在学法及非智力因素的培养等方面，A层次着重培养学生的`自学能力、探究精神，让他们学会主动学习；B层次强调掌握基本的学习方法和思维习惯，培养学生兴趣，树立学习信心。
3、强化教学组织管理，强化教学监控
采用“情景教学”、“做中学”等体现职教特色的课堂模式，调动全体学生参与课堂教学的积极性。在课堂秩序的管理方面，由任课教师安排学生座位表，严格考勤制度，采用相应的课堂日志。在教学监控方面，定期召开任课教师、班主任、学生座谈会，及时了解教师教学、学生学习及教改进展情况。
二、分层教学模式的实施策略
1、合理分层是基础
新生入学后进行语文、数学、英语三科的摸底考试，结合学生参加中考的成绩，参考学生毕业后的志愿，把同专业的学生分成两类并组班开展教学。对成绩较好、学习能力较强，毕业后有意愿参加升学考试的学生编排到A班，把成绩较差、毕业后参加就业的学生编排到B班。同时依据每类班级中学生存在的学习成绩和学习能力的差别，对学生进行相应的分层，教师依据学生所处的类别、层次进行相应的教学工作。 2、改革教材是保证
教材是教师教学和学生学习所依据的主要学习资料，教材内容的起点要切合学生的基础情况，内容的递进速度要适应学生的学习能力，内容的难易程度要满足学生的理解、接受和掌握水平的要求，所以教材的选用要充分
3、科学安排教学过程是关键
在教学课程安排方面，A类班可提前完成教学计划任务和大纲要求，然后集中按对口升入高职学院考试大纲的要求，进行强化辅导，力争使其考入高职院校继续深造。B类班在教学计划任务和大纲要求的主要内容基础上，重点培养和强化学生专业和操作技能，保证学生毕业时有较强的职业技能而能顺利就业。在教学内容和教学目的方面，面向分类班组后的全班学生，以该班中层大多数学生适宜接受为中心，并使各层学生各得所需。
4、建立考核评价标准是导向
根据对不同类别学生的不同教学要求，建立适应不同类别和层次学生的考核评价标准，激发学生的学习自信心和引导学生的努力方向。A类学生在掌握基础知识的同时，可适当增加对知识的综合能力的考核内容，引导学生对知识的拓宽和加深。B类学生在要求掌握基础知识及简单应用的同时，加大相应课程实操技能考试分数在总评成绩中所占的比例，引导学生注重掌握实践操做技能，还可在考试中增加附加题，使同类班级中高层次学生脱颖而出。
参考文献
[1]杨志勇何倩《分流分层——中职成材教育的有效模式》[J].教育与职业，2007，（15）。
[2]李洪勇张根健杜忠孝《分层次教学的实践与探索》[J].中国职业技术教育,2008,(4)。
[3]鄢光辉《“分类教学、分层推进”教学策略探讨》[J].中国成人教育,2007,(2)。
