染雾高校多媒体教学环境建设与应用研究论文 篇一
多媒体教学环境在高校教育中的应用已经成为一种趋势。随着科技的发展和教育理念的变革，传统的教学模式已经不能满足现代学生的需求。多媒体教学环境的建设和应用能够提供丰富的教学资源和互动式的学习方式，有助于激发学生的学习兴趣和培养他们的创新能力。
一方面，多媒体教学环境能够提供丰富的教学资源。传统的教学方式主要依靠教师的讲解和学生的听讲，而多媒体教学环境可以通过图像、声音、视频等多种形式展示教学内容，使学生能够更直观地理解和记忆知识点。通过多媒体教学环境，教师可以将复杂的知识点转化为图像、动画等形式，使学生能够更容易理解和掌握。同时，多媒体教学环境还可以提供丰富的学习资源，如电子教材、网络课程等，使学生能够更广泛地获取知识。
另一方面，多媒体教学环境能够提供互动式的学习方式。传统的教学方式主要是教师单向传授知识，而多媒体教学环境可以通过互动的方式激发学生的学习兴趣和积极参与。通过多媒体教学环境，学生可以通过点击屏幕、操作设备等方式参与到教学过程中，与教师和其他同学进行互动交流，提高学习效果。同时，多媒体教学环境还可以提供个性化的学习支持，根据学生的学习进度和兴趣推荐相应的学习资源和学习路径，使学生能够更自主地进行学习。
然而，多媒体教学环境的建设和应用也面临一些挑战。首先，多媒体教学环境的建设需要投入大量的人力、物力和财力。高校需要购置设备、开发教学资源、培训教师等，这些都需要大量的投入。其次，多媒体教学环境的应用需要教师具备相应的技术和教学能力。教师需要学会操作多媒体设备、开发教学资源、设计教学活动等，这对于传统教师来说可能是一个挑战。
综上所述，高校多媒体教学环境的建设和应用在提高教学效果、培养学生创新能力等方面具有重要意义。尽管面临一些挑战，但通过合理的规划和有效的培训，可以克服这些问题，并为学生提供更好的学习体验和培养环境。
高校多媒体教学环境建设与应用研究论文 篇二
多媒体教学环境在高校教育中的应用研究已经成为教育界的热点问题。多媒体教学环境的建设和应用能够提供丰富的教学资源和互动式的学习方式，在高校教育中具有重要的意义。
首先，多媒体教学环境的建设和应用能够提供丰富的教学资源。传统的教学方式主要依靠教师的讲解和学生的听讲，而多媒体教学环境可以通过图像、声音、视频等多种形式展示教学内容，使学生能够更直观地理解和记忆知识点。同时，多媒体教学环境还可以提供丰富的学习资源，如电子教材、网络课程等，使学生能够更广泛地获取知识。
其次，多媒体教学环境的建设和应用能够提供互动式的学习方式。传统的教学方式主要是教师单向传授知识，而多媒体教学环境可以通过互动的方式激发学生的学习兴趣和积极参与。通过多媒体教学环境，学生可以通过点击屏幕、操作设备等方式参与到教学过程中，与教师和其他同学进行互动交流，提高学习效果。同时，多媒体教学环境还可以提供个性化的学习支持，根据学生的学习进度和兴趣推荐相应的学习资源和学习路径，使学生能够更自主地进行学习。
然而，多媒体教学环境的建设和应用也面临一些挑战。首先，多媒体教学环境的建设需要投入大量的人力、物力和财力。高校需要购置设备、开发教学资源、培训教师等，这些都需要大量的投入。其次，多媒体教学环境的应用需要教师具备相应的技术和教学能力。教师需要学会操作多媒体设备、开发教学资源、设计教学活动等，这对于传统教师来说可能是一个挑战。
综上所述，高校多媒体教学环境的建设和应用在提高教学效果、培养学生创新能力等方面具有重要意义。尽管面临一些挑战，但通过合理的规划和有效的培训，可以克服这些问题，并为学生提供更好的学习体验和培养环境。高校应该重视多媒体教学环境的建设和应用，为学生提供更好的教育资源和学习方式。
高校多媒体教学环境建设与应用研究论文 篇三
高校多媒体教学环境建设与应用研究论文
摘要：多媒体教学作为一种现代化教学的重要辅助手段，必须合理规划、分步建设、充分利用优质教学资源，才能提高教学质量和效益。本文从高校多媒体教学建设发展思路、教学管理、环境建设和教学资源应用等方面的理论与实践进行较深入的探讨，并结合实际提出需要注意的几个问题。
关键词：多媒体教学；教学资源；教学环境；教学管理
以计算机为基础处理多种媒体信息(文字、图形、图像、音频、视频、动画)的集成技术，可扩展为人与计算机的交互方式，一般称之为多媒体技术。由于它具有多重感官刺激、传输信息量大、速度快、传输质量高、应用范围广、使用方便、便于操作、交互性强等优点，使得它在教育领域中的应用势头锐不可当，从而成为教育技术中的主流技术。多媒体教学作为一种现代化教学的辅助手段，对于合理规划、分步建设、充分利用优质教学资源，以激发学生学习兴趣，扩大教育教学效果，提高教学质量和效益，具有重要作用。本文着重探讨综合类高校多媒体教学建设发展思路、教学管理、环境建设等方面的理论与实践。
一、多媒体教学建设与发展思路
由图1可见，影响多媒体教学质量的因素是多方面的，包括学校、管理部门、学院、教师、学生、环境、资源、教材、课件、方法、管理等。因此，要提高多媒体教学的绩效，必须从整体着眼，从具体人手，进行综合规划，重点建设，扬长补短，优化体系。
指导思想:多媒体教学环境建设是基础，资源建设是核心，教学应用是重点，教师培训是关键，教学管理是保证，教学质量是目的。
建设思路:多媒体教学建设要统一规划，资源共享;整体设计，分步实施;系统优化，综合利用;完警环境，丰富资源;加强培训，扩大应用;强化管理，提高绩效。
发展目标:通过硬件和软件两方面的建设，构建基于校园网的“信息化教学平台、网络化学习的平台、现代化管理平台”，建设以“资源共享系统，网络中控系统，课程中心系统、自动录播系统”为重点的多媒体教学系统，实现教育现代化、资源全球化、教学信息化、应用普及化、学习自主化、管理科学化。
二、多媒体教学管理
(一)制度建设
对多媒体教室建设、管理、使用、维护和多媒体教学培训等实行“一方主管，多方配合”，“谁管理，谁负责”的管理模式，形成完善、配套、规范、统一的多媒体教学管理规章制度体系，使多媒体教室建设、使用和课件制作等行有标准和作有依据。如制订《多媒体教学要求及管理规定))((多媒体教室建设标准》《多媒体教室管理办法》和《多媒体教学课件制作规范》等一系列文件，形成建设、培训、申请、使用、维护、评价等规范有序、科学高效的管理程序，管理到位。
(二)激励与约束机制
要形成定期的课件立项、质量检查、评优表彰等奖励配套制度;在约束方面，实行多媒体教室使用申请制度、设备操作持证上岗制度、课程认证制度、课件准入制度、首次试讲制度等。
构建由“质量管理、质量监督、质量评价”三大系统构成的优化的多媒体教学质量管理体系。具体内容如下:1.质量管理系统:着重于制度建设。构建以学院管理为主，学校、学院、系(所)三级管理系统。2.质盆监督系统:着重于过程管理。构建自检、互检和抽检系统。3.质量评价系统:着重于目标管理。构建由社会、学校、院(部)等层次构成的质量评价系统，对未达到多媒体教学预期效果者限期整改。重点建设“课程中心”，实现对教师教学过程的有效监控和教学质量的准确评判。教务处定期将各学院多媒体课程教学质最的评估结果上网公布，并与各学院的教学经费分配挂钩，以调动学院主动抓多媒体教学质量的积极性。
三、多媒体教学资源建设
(一)多媒体设备管理平台
建设可视化多媒体网络中控系统。这样可以实现:
1、优质课程资源的实时共享。由于校园大或多个校区，相当一部分选修课以及主辅修双学位的课程由于学生分散或选课人多，教务很难排课。不是教师疲于奔命就是学生往返奔波，同时学校每年举办的多场水平很高的学术报告会，由于会场面积所限，受众很少，教师、学生对此反映迫切，而网络中控就能够解决其问题。
2、教学过程的实时监控。教学管理人员可以通过网络中控，在办公室实时地检查每个多媒体教室内师生上课情况。不必因为到教室内听课给教师和学生带来干扰。
3、多媒体教室管理服务的高效率与高水平。安装网络中控后，如果多媒体设备发生故障，教师立刻拿起讲台上的电话，这时主控室的监视器会自动弹出该教室的画面，可排除简单的故障，经过沟通如果还不能解决问题，值班人员可以把教室的计算机界面接管过来，排除故障。
同时对遍布各教学楼的多媒体教室的所有设备与系统都能够统一进行管理，对教蜓使用多媒体教学的时间、次数很方便的进行统计。
(二)多媒体设备的配置
1、多媒体教室。根据40余所国内高校的调研和我校的使用情况，我们认为，综合类高校的多媒体教室率70%，座位率80%，多媒体课程率90%，多媒体教室满足率100%，并注意大、中、小多媒体教室的合理搭配(使其比例大致保持为3:5:2)，才能满足教学的要求。在不同的学科中，多媒体教室率可有不同，如医科最好100%，理工科要达到80%以上，文科(含经管)可适当减少。由于现在的计算机功能加强，所以一般多媒体教室的设备可以简化为:计算机、投影机、中央控制系统、功放、音箱、无线鼠标、投影屏幕和控制讲台等。
2、建设精品课程自动录播系统。为了交流推广和资源共享，教育部门规定，凡申报和被批准的`国家级、省级精品课程，必须全程录像，挂在网上。这样除建设多个固定式自动录播系统外，还需要移动式车载录播系统或流媒体便携式录播系统，流动使用。
3、多媒体教学信息资源共享系统。建设容量较大、并发数较多的多媒体教学资源库，用于收集和存放包含动画、图片、文本、声音、视频等多种类型、内容丰富的多媒体教学信息资源，以及教学录像节目、多媒体视频素材、多媒体软件教程、网络版教学课件等各种教学资源。资源库至少应包括多媒体资源库，教学录像节目资源库，多媒体视频素材库，多媒体软件教程资源库，网络版教学课件子库，精品课程库等子库。
为便于检索和提高运行速度，按文、理、工、医等学科门类分区存放有关教学资源。
对以前的包含动画、图片、文本、声音、视频等各种类型的教学信息资源进行收集、整理和数字化转换;今后对教学录像节目、多媒体视频素材、多媒体软件教程、网络版教学课件、网络课程、精品课程等各种教学信息资源进行不断丰富、建设和应用。
(三)多媒体课件平台
建设集课程展示
建立“课件支持中心”，采用集中面授、分散自学、常时指导等方式，对教师进行教学课件开发培训。培训内容包括多媒体课件设计、多媒体素材获取、多媒体课件制作等。培训目标是使所有教师都能自己制作合格课件，以杜绝粗劣、不合格课件进人课堂。
对教师进行教学设计能力培训。培训内容包括现代教育技术基础和信息化教学设计等。建议在新任教师岗前培训中，增设《现代教育技术))和《大学教学方法》等课程，并实行新任教师“首次试讲”制度。培训目标是使教师能独立策划自己的教案，开展多媒体教学设计，显著改善教学效果。
四、多媒体教学资源的应用
课堂教学的质量关键在于教师怎样根据教学内容的特点，进行科学、合理的教学设计，从而达到在教学过程中充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用的目的。教育技术只是教师和学生进行沟通、交流的辅助工具，利用它，可以把复杂的、口头难以表达清楚的内容形象生动地表达出来。心理学家研究证实，人类获取的信息，83%来自视觉,11%来自听觉，3.5%来自嗅觉，1.5%来自触觉，1%来自味觉;一般人类能记住阅读内容的10%，听到内容的20%，看到内容的30%，同时听、看到内容的50%在交流过程中自己所说内容的70%。多媒体技术可以模拟现实环境，利用视觉、听觉、触觉等多种形式对学生进行多感官的综合刺激，而且通过图形交互界面、窗口交互操作、虚拟现实等技术可以实现人机交互对话。把多媒体技术引人教学，不仅可以大大提高学生的学习效果，而且可以打破传统课堂教学的限制，增强学生学习的自主选择性，充分发挥学生学习的主观能动性和个人潜能，实行因材施教和个性化教育创造了客观条件。
在课堂讲授中，要充分利用多媒体的各种功能，通过将文字教材制作成多媒体软件，把一些抽象的理论具体形象地表现出来;将一些文字性描述用相应的图示予以显示;把一些长期缓慢演变的结果通过动画加以展现;把一些工作流程通过视频图像进行演示等办法，使学生对所讲授的内容，易于理解，便于掌握，从而在单位时间内学到尽可能多的知识。
要充分发挥课程中心的作用:1.以精品课程标准可实现课程网站，分类展示各级精品课程、推荐课程、教学组织内课程、各专业范围内课程;2.可实现互动教学:有知识点管理、智能题库管理(含规模复制)、智能试卷管理、自测、网络考试管理、论坛、答疑与答疑集锦管理等、可实现独特的教学考核管理(成绩平均分归一、最低分数线管理、加权成绩档案管理、学生学习预替等)、实现实验预约管理(嵌人式模块)等;可实现“一对一”到“一对多”的授课方式和考评方式;3.通过实时、客观、准确的数据汇总、统计和分析教学管理评估;4.由于考虑了保护教师知识产权，教师可通过权限管理针对内容、时间、对象，进行资料建设、应用和互动教学;教师可通过设置将教学资料、课程录像设置为在线观看，不能下载。
五、需要注意的问题
一是教育技术的选用不是越新越好、越全越好，而是根据需要辅助表达的对象，立足现有的教学条件，因地制宜，把传统教育技术与现代教育技术进行科学的优化组合使用，达到扬长避短、相互补充的目的。
二是各校在设备购置前必须经过充分的论证，以防盲目追求“现代化”，导致设备购置后的闲置。
三是在加大硬件投人的同时，更应注重软件建设，如各种课件的研制、开发、利用，网页的制作，网上教学资源的维护与更新等，没有软件的支持，硬件也发挥不出它应有的作用。
