染雾多媒体技术下大学英语情景教学的策略论文 篇一
在当今信息技术高度发达的社会，多媒体技术在教育领域的应用越来越普遍。在大学英语教学中，情景教学是一种有效的教学策略，它能够帮助学生更好地理解和运用英语知识。而结合多媒体技术，可以进一步提升情景教学的效果。
首先，多媒体技术可以为情景教学提供更丰富的教学资源。通过多媒体技术，教师可以使用图片、视频、音频等多种形式的媒体素材来呈现情景。这样，学生可以通过视觉、听觉等多种感官来感知和理解情景，提高英语学习的效果。
其次，多媒体技术可以打破时间和空间的限制，使得情景教学更具灵活性。传统的情景教学通常需要在特定的场景中进行，而多媒体技术可以将情景呈现在课堂中，使得学生可以在任何时间、任何地点进行学习。比如，通过利用网络平台，教师可以将情景教学的视频和音频材料上传到平台上，学生可以在家里或者图书馆中进行学习，不再受到时间和空间的限制。
再次，多媒体技术可以增加学生的参与度和积极性。在传统的情景教学中，学生通常是被动接受情景的呈现，而通过多媒体技术，学生可以更主动地参与到情景教学中。比如，教师可以设计一些互动的教学活动，让学生通过点击、拖拽等操作方式来完成任务，这样可以增加学生的积极性和主动性。
最后，多媒体技术可以提供实时反馈和个性化辅导。通过多媒体技术，教师可以实时地了解学生的学习情况，及时给予反馈和辅导。同时，多媒体技术还可以根据学生的个性化需求，提供相应的学习资源和辅导内容，帮助学生更好地进行情景教学。
综上所述，多媒体技术在大学英语情景教学中的应用具有重要的意义。它可以为情景教学提供更丰富的教学资源，打破时间和空间的限制，增加学生的参与度和积极性，同时还可以提供实时反馈和个性化辅导。因此，教师们应该积极探索和应用多媒体技术，提升大学英语情景教学的效果。
多媒体技术下大学英语情景教学的策略论文 篇二
多媒体技术是指将文字、图像、声音、视频等多种媒体元素结合起来，通过计算机等电子设备进行处理和展示的技术。在大学英语情景教学中，利用多媒体技术可以提供丰富的教学资源，增强学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。
首先，多媒体技术可以提供丰富多样的教学资源。通过多媒体技术，教师可以使用图像、音频、视频等多种形式的媒体素材来呈现情景。比如，通过播放视频，学生可以真实地感受到情景中的语言环境和文化背景；通过播放音频，学生可以听到真实的语音和口语表达。这样的教学资源可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。
其次，多媒体技术可以增强学生的学习兴趣和参与度。利用多媒体技术进行情景教学可以使教学内容更加生动有趣。比如，教师可以设计一些互动的教学活动，让学生通过点击、拖拽等操作方式来完成任务；教师还可以通过制作游戏、小测验等形式来进行情景教学，激发学生的学习兴趣和积极性。
再次，多媒体技术可以提高教学效果。通过多媒体技术，教师可以实时地了解学生的学习情况，及时给予反馈和辅导。同时，多媒体技术还可以根据学生的个性化需求，提供相应的学习资源和辅导内容，帮助学生更好地进行情景教学。此外，利用多媒体技术还可以提供实时的语音纠正和语音训练，帮助学生提高口语表达能力。
综上所述，多媒体技术在大学英语情景教学中的应用具有重要的意义。它可以提供丰富多样的教学资源，增强学生的学习兴趣和参与度，提高教学效果。因此，在大学英语情景教学中，教师们应该积极探索和应用多媒体技术，提升教学效果，培养学生的语言交际能力。
多媒体技术下大学英语情景教学的策略论文 篇三
多媒体技术下大学英语情景教学的策略论文
摘要：本文阐述了大学英语情景教学中应用多媒体技术的基本理论依据及原则，分析了其对于传统大学英语情景教学而言具备的主要优势，在此基础上提出了将多媒体技术与大学英语情景教学相结合的几点方法建议。
关键词：多媒体技术；大学英语；情景教学；对策
多媒体教学是运用多样的多媒体技术以及丰富的课件资源进行课堂教学活动，大学英语的情景教学正是依赖于一种生动真实的课堂氛围来达到本质的教学目的，因此将多媒体技术应用到大学英语情景教学课堂中具有重要的实践价值。语言学习的学习环境对于最终的学习效果往往具有关键的影响作用，多媒体技术可以还原给学生一个相对真实的生活场景，帮助学生了解英语语言的文化背景以及实际的应用场合，从学生的角度来讲，这种教学手段的运用增加了学生在课堂上学习的主动性，从教师的角度来讲，二者的结合大大提高了他们的教学质量与教学效率，因此，这种教学方法在当今时代受到了一定的重视与欢迎。加之英语教学在大学教育中被重视的程度越来越高，提高英语的教学质量也成了大学教育中的一个重要目标。如何有效的将多媒体技术融入到英语情景教学的课堂中去，这成了一个值得我们思考探究的课题。多媒体教学手段的应用为大学英语教学提供了一个新的思路，也为诸多从事教育工作的人提供了新的思考方向。
一、多媒体技术在大学英语情景教学中应用的理论基础及基本原则
多媒体的教学手段在大学英语的教学中得到运用所依据的理论基础主要是构建主义教学理论以及混合学习理论。前者更强调学生自己找到适合自己的学习方法后，应用这种方法构建自己的知识体系，教师在这个过程中起到的多是指导引导的作用，后者则是指传统的学习方法与数字网络等新兴媒体学习方法的有机结合，这是一个教师指导启发、学生思考创造的双向互动过程。构建主义教学理论提倡的是合作型的学习，这不仅仅是素质教育基本内容的一种具体体现，也是对学习者智慧与能力的一种深度的挖掘，构建主义教学理论为多媒体教学的兴起提供了重要的'理论指导，随着社会不断朝着信息化的方向发展，越来越多的学生通过新兴媒体平台获取学习资源，进行知识拓展；混合学习理论提倡的是现代技术的混合应用，这种学习理论的应用能够充分显示出多媒体技术与情景教学结合的巨大优势，数字化的学习环境使得教师与学生之间的互动内容更加丰富。在多媒体技术的辅助下，大学英语情景教学主要要遵循一下几个原则。首先是主体性原则，多媒体情景教学的主体的学生，教师鼓励学生自主的寻找新颖、生活的学习资料，引导学生通过自己的思考独立解决难题；其次是多样性原则，该原则主要针对不同学生思维方式的差异性而提出，教师要尊重不同学生的不同学习思考方式，在教学中充分运用多媒体工具创设多种多样的情景，以满足学生的学习需求；此外还有针对性原则，这就要求教师要根据学校以及学生的实际情况进行特色教学，明确教学的重点任务，通过多媒体工具实现多种教学目标；最后还有适度性原则，主要是说多媒体的应用不能仅仅处于形式化的阶段，教师要合理适度的使用多媒体资源，教学的主要知识内容不可被忽略，也不能涵盖过多的理论知识内容，两种情况都可能出现适得其反的效果。
二、将多媒体技术融入到大学英语情景教学中的优势
英语情景教学的核心是“情景”的设置，多媒体教学方法能够将这种情景具体化、动态化、真实化，因而多媒体技术手段与传统大学英语教学方法相比较，前者拥有更多的优势。第一，能够较大程度的提高学生学习的积极性。多媒体创设的教学情境能够集中的调动学生的听觉、视觉等感观，使其在被情境所触动的过程中产生情感方面的共鸣，这在无形之中激发了他们主动进行学习的热情。第二，能够使教学内容更加丰富而且生动。网络技术传递信息的过程具有快速、大量、便捷、广泛等特性，运用多媒体技术进行英语教学更能够营造具有吸引力的课堂，声音、图片、视频等的结合也给学生提供了更丰富多样的知识传授形式，这种现代化的教学手段能够较大程度的满足学生多种方面的实际需求。第三，能够帮助学生更加灵活的运用所学知识。多媒体情景的创设能够增加学生对于英语语言文化的了解程度，提高其对于所学语言技能的感知应用能力，这同时使得学生在构建自己的知识框架体系的时候难度减小，而且能够通过这种生动的方式对所学到的知识掌握的较为牢固，印象较为深刻。第四，能够增强师生间的互动，提高课堂效率。图片或者音频课件能够帮助教师形象的表达核心知识，同时能够帮助学生较好的理解难点重点，而且能够激发学生的创造性思维，大大提高其课堂学习效率，更为教师的课堂教学活动减少了很大一部分障碍。如今多媒体技术在社会交往中已经发挥了强大的功效，它的使用较大地提高了人与人的交流能力，增强了每个人处理社会关系的能力，为人们提供了丰富的信息资源，事实说明，若将其合理运用到大学英语教学活动中，也必将会为英语课堂增加不少亮点。综上所述，多媒体技术辅助下形成的丰富多彩的教学课件的应用，能够使大学英语情景教学取得较好的教学成果，对于提高学生英语语言的实际应用技能具有重要的辅助作用。
三、多媒体技术创设下大学英语情景教学的具体策略
1.创设与课本知识相符的情景
教师可以根据将要讲授的课文进行一定的准备工作，给学生营造一个相符度较高的课堂氛围，让学生受到情景氛围的感化。比如可以在课堂开始之前先播放一些舒缓的英文歌曲，让学生提前较好的适应英语语言交流的语境，或者可以播放一些与课本内容相关的短视频，引起学生注意的同时引发他们的思考，无形之中增加他们对知识的主动关注。真实的情景还应该贯穿在英语课堂教学的整个过程当中，比如教师要讲一个西方节日的时候，首先教师要充分了解这个节日做好前期的备课工作，再别出心裁地为学生创设新颖的情境，可以在课件幻灯片中装饰一些与节日相关的挂件，也可以多给学生展示一些西方人过节时的真实图片，还可以通过一些与节日相关的歌曲、电影等音频资料使学生感受异国优秀文化，这样会使他们相对比较轻松的接受课堂知识，从而获得一些外语的交流技能。课堂气氛不能过于严肃，教师的教学方法不能过于死板，由此可见，教师要下足功夫才能给学生呈现精彩的课堂效果。课堂情景的创设能够帮助学生展开合理的联想，使其在享受文化的过程中收获知识，帮助他们产生充足的学习动力，同时给他们留下较为深刻的课堂印象。
2.注重听说能力的培养以及相关情景的创设
传统的英语教学模式教授的重点往往是英语考试中重点考察的语法、词汇等方面，这就使得很多考出英语高分的学生在英语表达或者对话交流中的能力却很弱，“写的出却讲不出，看得懂却听不懂”的现象在大学生中的存在十分普遍，这应该引起大学英语教师的重视。学一门更为重要的一个目的是到实际生活中去使用它，因此教师应该改变传统意义上的教学重点，将训练的重心转移到学生听、说英语的技能上来，充分利用多媒体工具所具备的优势，为学生多创设一些英语对话交流的情境，使学生熟悉英语的标准发音，能够听懂流利的英语并且讲出流利又标准的英语口语。可以根据教材设置一些发音练习，或者也可以通过网络搜集一些音频资料进行集中演练，让学生不再问了应试而机械地学习英语，而是让其切身体会到英语交流的魅力以及开口说英语的重要性。大学生的英语会话能力是一个很重要的技能，教师要多为他们提供课堂提高的机会，充分满足其以后在社会中生存的一些重要能力的需求。
3.课堂外学习情景的延续
对知识的巩固和运用是学习知识的重要阶段，教师在给学生布置课堂之外的学习任务的时候，可以根据多媒体学习工具的特点设置不同特色、不同类型的任务让学生来完成，并使其在这个过程中对知识进行温习并最终掌握。也可以引导学生在课余多多利用网络等现代化信息资源进行主动的学习，让他们感受到英语的学习过程不是一个单调枯燥的过程，而是一个十分有趣的过程，这不仅能帮助学生形成良好的自主学习的习惯，而且能够大大的提高他们的学习效率，使学习的过程变得充满快乐，对于教师而言，这种效果是教育工作的一种成功结果。另一方面，教师还要鼓励学生在课后多进行思考，对课堂所学知识进行适当的延伸以及自主的探究，这样的过程能够激发学生的发散性思维，提高他们的创新意识，有助于其成为多方面发展的高素质人才。我国的教育重视创新教育，提倡对学生进行创造思维的培训，因此教师在英语情景教学的课堂上也应该通过多媒体技术给学生留下独立思考发挥的空间。
情景教学是提高大学英语教学质量的重要教学内容，多媒体技术的应用又是辅助英语情景教学取得好成效的重要手段，这二者的恰当结合具有诸多的重要意义。多媒体技术在大学英语情景教学中的应用能够优化英语教学的效果，使情景教学达到一种相对较优的状态，同时给学生营造一个生动的课堂，帮助他们较大程度的提升自己的英语学习与应用技能，从更长远的角度来说，对于我国人才的培养以及教育事业的稳定发展也具有十分积极的作用。
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