染雾浅谈新课标下教师如何使用教材的论文 篇一
在新课程标准下，教师在教学过程中如何合理地使用教材是一个重要的问题。教材作为教学的重要工具，不仅具有知识性和信息性的特点，更重要的是它能够引导学生进行自主学习和探究。因此，教师应该积极探索新课标下教材的使用方法，以提高教学效果。
首先，教师应该对教材进行全面的研读和理解。新课标下的教材设计更加注重学生的自主学习和能力培养，因此教师需要对教材的整体结构和教学目标进行深入理解。只有对教材的内容和要求有清晰的认识，才能更好地指导学生进行学习。
其次，教师应该根据学生的实际情况进行教学内容的选择和调整。新课标要求教师以学生为中心，注重培养学生的综合能力和创新思维。因此，在使用教材时，教师应该考虑学生的兴趣、能力和学习需求，合理选择和调整教学内容。这样才能更好地激发学生的学习兴趣和主动性。
此外，教师还应该注重教材与教学活动的结合。新课标强调学生的实践和探究能力的培养，因此教师不能仅仅依靠教材本身，还需要结合具体的教学活动来引导学生进行实践探究。教师可以设计一些相关的实验、观察或讨论活动，让学生在实践中掌握知识，培养创新思维和实际操作能力。
最后，教师应该注重教材的启发性和拓展性。新课标下的教材更加注重培养学生的思维能力和创新意识，因此教师不能仅仅停留在教材本身的内容上，还需要通过启发式的教学方法和拓展性的教学资源来丰富教学内容。教师可以通过提出问题、引导思考和开展课外拓展活动等方式，激发学生的思维和学习兴趣。
总之，新课标下教师如何使用教材是一个重要的问题。教师应该全面理解教材的内容和要求，根据学生的实际情况进行教学内容的选择和调整，注重教材与教学活动的结合，注重教材的启发性和拓展性。只有这样，才能更好地发挥教材的作用，提高教学效果。
浅谈新课标下教师如何使用教材的论文 篇二
随着新课程标准的推出，教师在使用教材时面临着新的挑战和机遇。在新课标下，教师应该注重培养学生的自主学习和创新能力，提高学生的学习质量和效果。因此，教师在使用教材时需要注意以下几个方面。
首先，教师应该注重教材的多样性和灵活性。新课标鼓励教师根据学生的实际情况和学习需求进行教学内容的选择和调整，因此教师应该灵活运用教材，根据学生的兴趣、能力和学习需求进行教学设计。教师可以选择一些与学生实际生活和学习相关的教材，让学生在实践中学习，提高学习的实效性和可操作性。
其次，教师应该注重教材的引导性和启发性。新课标要求教师通过教材引导学生进行自主学习和探究，因此教师应该注重教材的引导性和启发性。教师可以通过提出问题、引导思考和开展讨论等方式，激发学生的学习兴趣和主动性，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
此外，教师还应该注重教材与教学活动的结合。新课标要求教师通过实践和探究来培养学生的综合能力和创新思维，因此教师不能仅仅停留在教材本身的内容上，还需要结合具体的教学活动来引导学生进行实践探究。教师可以设计一些实验、观察或讨论活动，让学生在实践中掌握知识，培养创新思维和实际操作能力。
最后，教师应该注重教材的可拓展性和可延伸性。新课标要求教师通过启发式的教学方法和拓展性的教学资源来丰富教学内容，因此教师不能仅仅依靠教材本身，还需要寻找一些与教材相关的拓展资源，如课外阅读、实地考察等。通过拓展教学资源，可以激发学生的思维和学习兴趣，提高学生的学习质量和效果。
总之，新课标下教师如何使用教材是一个重要的问题。教师应该注重教材的多样性和灵活性，注重教材的引导性和启发性，注重教材与教学活动的结合，注重教材的可拓展性和可延伸性。只有这样，才能更好地发挥教材的作用，提高教学效果。
浅谈新课标下教师如何使用教材的论文 篇三
浅谈新课标下教师如何使用教材的论文
新课程的每个学段都要求教师“创造性地使用教材”，但创造性地使用教材并非简单地改变教材，它要求教师能够站在与教材编写者同样的高度去审视教材，能够读懂学生、读懂教材，寻求学生认知规律与教材编写意图之间的契合，对教材科学合理地整合、重组和超越，使加工后的教材更加丰富多彩，更具实效性、现实性和挑战性，更好地调动学生的积极性和主动性.下面，我浅谈一下在教学中的具体做法：
１．适时的阐述科学史.可以说，每个知识都有一个属于它自己的故事，每个“知识的故事”都非常精彩，把这些精彩的故事呈现在学生面前，一定会促使他们全身心地关注故事中知识的命运，一定会鼓舞他们为知识世界中的公正和美好不懈奋斗.在教学实践中，要让学生形成正确的科学观，就一定要加强学生对科学史的了解，向学生阐述知识的产生与发展过程，将这些内容与新课结合起来，激起学生攀登科学高峰，为国增光的壮志豪情，他们也必然以饱满的激情投入到学习活动中去，取得理想的学习效果.
２．注重开发教材细节.在课堂教学中，教材细节的开发往往容易被教师忽视.有的教师认为教材编写已经给出完美的作品，教学时只需搬用就行，他们考虑的大多是用得像不像，而较少思考“有没有更好的用法”.其实，许多教材细节还需教师多加推敲，用心琢磨.有时可以“多读一遍例题，多举几个例子，多加上几个数据、再换几道题目”这样的技法，有时需要教师潜心设计“小动作”，如用图示、表格、关系网等把知识点梳理贯通一下，对课堂教学起到画龙点睛的艺术化效果，这些做法都源于教师对教材的深刻理解、对学情的准确把握.教师备课时要在充分钻研教材的基础上，认真对待教材的每一个细节，赋予教材细节更深的知识内涵和更广的思维空间，让教材细节丰盈课堂，使之能够生发锦上添花、以小见大的效力.
３．注重填补教材“空白”.新教材通过游戏、对话、表格和图片等方式呈现教学内容，没有呈现结论，只有学生自主活动的建议和过程中的问题提示，力求为教与学留下尽可能大的探究和交流空间，教学的灵活性增加了，教师的选择空间扩大了，这些教材空间给教师教学带来一定的困惑和难度，同时也给主体间的有效合作带来了良好的机会，让教师在使用教材时有更多的联想意境和创造空间.教师要善于在教材的“空白”处挖掘、拓展教材的.深度和广度，从而使新课程教材真正成为有效激发学生的学习潜能、引导学生自主探索、激励学生自我实现、不断提高学生数学素养的实用教材.
４．开发、拓展习题.习题在数学教材中占很大的比重，如何充分利用课本中的习题资源，开发习题的育人价值是“用教材教”的一个重要方面.数学习题蕴含着丰富的知识功能、教育功能和评价功能.在数学教学中，解答习题本身并不是目的.学生一旦开始解题，他就接受着一种思想的训练，从技能、思维、智力、非智力等各方面塑造自己.新教材的习题注重培养学生的分析、综合、判断、推理的思维能力，培养学生解决实际问题能力和对数学积极的情感体验，在编排上注重利用实际情景设计开放性的问题，为教师创造性地组织教学提供了丰富的资源.教师要有习题资源的意识，将教材中的习题拓展为一个个值得学生探究的数学问题，以利于拓展学生的探索空间，促进学生
总之，新课程的实施向教师提出了多方面的挑战，要求教师不仅在知识上要博学，还要求教师对教材要有深刻和独到的见解，对教学有独特的思路和设计，能够超越教材、活用教材，对教材作出有个性的演绎，创造出有益于师生对话的氛围，使教学活动更加鲜活生动.
