染雾实施教管结合是提高专业课教学质量的有效途径论文 篇一
引言：教学质量的提高是每个学校和教师都关注的重点。而专业课教学作为培养学生专业能力的重要环节，其质量更是关系到学生的学习效果和未来的发展。因此，如何提高专业课教学质量成为一个紧迫的问题。本文将探讨实施教管结合作为提高专业课教学质量的有效途径。
一、教学和管理的关系
教学和管理是密不可分的，教学是实施教育教学活动，而管理则是对教育教学活动进行组织、协调和监督。教学是为了学生的学习效果，而管理则是为了教学的顺利进行和质量的保证。教学和管理的关系可以用“教学为主，管理为辅”的原则来概括。教学和管理相辅相成，相互促进，只有两者结合起来，才能更好地提高专业课教学质量。
二、实施教管结合的必要性
1. 教学与管理相结合可以提高教师的教学效果。教师在教学过程中，需要管理手段来引导学生的学习行为，调动学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
2. 教学与管理相结合可以提高教学的组织和协调能力。管理是对教育教学活动进行组织和协调，通过合理的管理措施，可以使教学更加有序，提高教学的效率和质量。
3. 教学与管理相结合可以形成良好的教学环境。管理措施可以规范教学行为，营造良好的教学氛围，提供良好的学习条件，从而为教学创造一个良好的环境。
三、实施教管结合的具体方法
1. 设立教学管理团队。学校可以成立教学管理团队，由专业教师和管理人员组成，共同负责专业课教学的组织和管理工作。通过团队的合作，可以更好地实施教管结合，提高专业课教学质量。
2. 制定科学的教学管理制度。学校可以制定科学的教学管理制度，明确教师的职责和权力，规范教学行为，提高教学的效果和质量。同时，学校还可以建立教学评估体系，对教师的教学进行评估和反馈，帮助教师不断提高教学水平。
3. 加强教师培训和教学研究。学校可以组织教师参加教学培训和教学研究活动，提升教师的教学水平和教学能力。教师通过培训和研究，可以不断更新教学理念和教学方法，提高专业课教学质量。
结论：实施教管结合是提高专业课教学质量的有效途径。教学和管理的结合可以提高教师的教学效果，提高教学的组织和协调能力，形成良好的教学环境。为了实施教管结合，学校可以设立教学管理团队，制定科学的教学管理制度，加强教师培训和教学研究。通过这些措施，可以提高专业课教学质量，培养学生的专业能力，推动学校的发展。
实施教管结合是提高专业课教学质量的有效途径论文 篇二
引言：专业课教学质量的提高对于学生的学习效果和未来的发展至关重要。而实施教管结合作为提高专业课教学质量的有效途径，具有重要的意义。本文将从学生角度出发，探讨实施教管结合对专业课教学质量的影响。
一、实施教管结合可以提高学生的学习积极性和学习效果
1. 教学和管理相结合可以提供更好的学习环境。管理措施可以规范学习行为，提供良好的学习条件，为学生的学习创造一个良好的环境。在这样的环境中，学生会更加积极主动地参与学习，提高学习效果。
2. 教学和管理相结合可以激发学生的学习兴趣。通过管理手段，教师可以根据学生的兴趣和特点，设计适合学生的教学内容和教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
二、实施教管结合可以提高学生的综合能力
1. 教学和管理相结合可以培养学生的自主学习能力。通过管理手段，教师可以引导学生学会自主学习，培养学生的自主学习能力。学生在自主学习的过程中，可以主动探索和解决问题，提高综合能力。
2. 教学和管理相结合可以培养学生的合作能力。管理措施可以促使学生进行合作学习，培养学生的合作能力。学生在合作学习中，可以相互交流和合作，提高综合能力。
三、实施教管结合可以提高学生的综合素质
1. 教学和管理相结合可以培养学生的学习态度和学习习惯。通过管理手段，教师可以引导学生养成良好的学习态度和学习习惯，培养学生的自律和自觉能力，提高学生的综合素质。
2. 教学和管理相结合可以培养学生的创新能力。管理措施可以激发学生的创新意识和创新能力，培养学生的创新思维和创新能力。学生在创新中，可以不断提高综合素质。
结论：实施教管结合对专业课教学质量具有积极的影响。教学和管理相结合可以提高学生的学习积极性和学习效果，培养学生的综合能力和综合素质。为了实施教管结合，教师可以通过管理手段，提供良好的学习环境，激发学生的学习兴趣；引导学生进行自主学习和合作学习，培养学生的自主学习能力和合作能力；引导学生养成良好的学习态度和学习习惯，培养学生的自律和自觉能力；激发学生的创新意识和创新能力，培养学生的创新思维和创新能力。通过这些措施，可以提高专业课教学质量，促进学生的综合发展。
实施教管结合是提高专业课教学质量的有效途径论文 篇三
实施教管结合是提高专业课教学质量的有效途径论文
【关键词】 教管结合； 教管网络
教学质量军队院校在学员管理上实行教研室与学员队“双重”管理，教研室主要负责教学管理工作，学员队主要负责学员的行政管理工作，双方应统一认识、明确责任，建立起一套教管网络，加强教管结合，以提高专业课教学质量。
1 实施教管结合的必要性
教研室和学员队需要统一认识，明确实施教管结合的必要性，特别要明确双方在提高教学质量方面的共同责任，这是重要的思想保证［1］。教研室与学员队是教学活动的实施者，双方在教学活动链条上的作用是同等重要的。教研室和学员队每天都要和师生打交道，其工作植根于教学活动之中，具有很强的实战性和有效的控制性，虽然分工不同，但均可左右各种教学活动和学员的课余生活。如果教管分离，势必会对教学质量带来直接影响。教研室和学员队虽然分工不同，但工作内涵及中心点都是以教学工作为第一要务，提高教学质量是其共同的目标。
2 教管网络的组成与作用
实施教管结合，教研室和学员队必须建立行之有效的教管网络，这是重要的组织保证［2］。
2.1 指导网 由教研室和学员队领导组成，在教管结合活动中起组织指导作用，定期分析教学形势，推荐立功受奖的学员和教员，跟踪管理，特别对学员的学习成绩负责。在实际操作中，每学年采取教研室和学员队学期轮流值班制，值班期间，负责全面组织指导工作。
2.2 联络网 由任课教员和学员骨干组成，教研室派讲师以上教员任学员队导师，学员区队长任联络员，强化教学中师生间的积极互动、共同发展。该网起到联接学员、学员队、教研室的桥梁作用。每周交换意见，沟通思想，反馈信息。
2.3 代职网 教研室派青年教员去学员队轮流代职，直接参与管理学员的各项活动，融入学员的课余生活，了解学员的思想动态，加强教管结合的.实效性，提高年轻教员的管理素质，每次代职时间为3～6个月。
3 实施教管结合的主要做法
3.1 教员评学活动 每学期末搞一次，评估内容包括：掌握程度(课堂提问、讨论发言)、学习任务(作业、实习报告)、技能训练(检修、投照、读片练习)、能力运用(电路分析、摄影质量、影像诊断)、课堂纪律等方面。分析总体学习情况，找出优势与不足，并对每个学员作阶段性评价，并与奖励挂钩，由每位专业任课教员负责综合评定。
3.2 学员评教活动 每学末期搞一次，由学员队联络员组织，以学院制定的教员授课质量评估内容和教研室制定的评教内容为标准，通过问卷调查评估每个教员的教学效果，教研室要根据评教结果，重点分析教学组织、教学内容、教学方法、教学改革、课堂气氛、严格管理等情况，逐一对任课教员讲评，并与年度奖励挂钩。
3.3 课堂管理活动 教研室和学员队领导坚持听课查课制度，做到有计划、有目的、有侧重、有记录，以便了解课堂教学的第一手资料，及时发现和解决教学两个方面的问题。代职教员和导师参与学员队点名活动，适时讲评学员的课堂学习情况。凡正课时学员请假，必须由学员队和教研室领导联合批准，否则以旷课论处，出现课堂违纪事件，由教研室和学员队共同商讨处理意见。
3.4 四个教育活动 一是入学教育，在新生入学时进行，主要是爱岗敬业教育，解决为什么学的问题，由教研室与学员队领导主讲；二是课前教育，在专业课开课前进行，主要是专业学习教育，解决学什么的问题，由教研室与学员队组织任课教员和全体学员的见面会；三是课中教育，在教学过程中进行，主要是学习方法教育，解决怎么学的问题，由教研室任课教员召集学员座谈会；四是毕业教育，在学员毕业时进行，主要是岗前任职教育，解决学完怎么用的问题，由教研室与学员队领导共同实施。
3.5 教学辅导活动 为及时解决学员学习中的问题，除了日常课后辅导外，我们还建立了周三辅导日制度，主要利用晚自习时间答疑解惑。辅导日前请课代表收集学员们提出的各种问题，教研室分门别类整理后，派出相应的任课教员，精心准备，认真施教，学员队不安排其他活动，保证辅导日学员在位。
3.6 第二课堂活动 开展第二课堂活动是丰富学员课余生活的主要措施，教研室具体实施，学员队参与组织，多年来，我们一直坚持课余
3.7 实习跟踪活动 在机关业务部门指导下，教研室和学员队共同安排实习点巡视计划，对医院实习学员做好跟踪管理工作，一般在实习中期进行，由任课教员和学员队干部参与，了解学员学以致用和实习管理情况，对医院反映好的实习学员及时表扬，任课教员还要与医院放射科领导及带教老师交流实习计划，完善实习内容，听取他们对教学工作的意见和要求。
3.8 定期交流活动 教研室和学员队领导建立定期交流制度，通常以会议形式进行，由轮值单位召集，每学期始末各一次，学期开始以布置本学期教管结合的具体任务为主，学期结束以总结经验与不足为主。另外，随时协调、及时解决教学和管理中出现的问题，共同保障教学质量的稳步提高。
实施教管结合，可以纠正我们长期以来在教管意识上的偏差，即教学质量好坏是教员的事，学员管理好坏是队干部的事，真正做到“教”与“管”的有机结合，即教中有管、管中有教，将教研室和学员队的工作统一于整体教学管理之中，既保持各自不同的侧重点，又相互密切联系，在提高教学质量上达成共识，形成合力，抓出成效。
【参考文献】
1 魏道祥，梁兆敏，史震. 高等医学教育教学改革的探索和实践. 西北医学教育，2002，10(1)：1415，40.
2 张永顺，李国庆，张会民，等.构建部队放射技术专业课程体系的探索与实践. 中国高等医学教育，2003，(2)：5354.
3 张延伟，周伟生，黄勇，等. 多环节着手，全面提高影像学教学质量. 医学教育探索，2006，5(9)：815816.
