染雾黄炎培职业教育思想的现代性诊释论文 篇一
黄炎培职业教育思想的现代性诊释
黄炎培是中国教育史上的杰出人物，他在职业教育领域的贡献被广泛认可。他的职业教育思想在当代依然具有重要的现实意义。本文将从现代性的角度出发，对黄炎培职业教育思想进行诊释。
首先，黄炎培职业教育思想的现代性表现在其理念的前瞻性和包容性上。黄炎培提出的职业教育理念强调实用主义，注重培养学生的实际操作能力和职业素养。这与当代社会对职业教育的需求高度契合。现代社会对于职业教育的要求已经从简单的技能培训转变为全面发展，注重培养学生的创新思维和终身学习能力。黄炎培的职业教育思想提出了“学以致用”的教育理念，强调培养学生的实际操作能力和职业素养，使其能够适应现代职业发展的需求，具有很强的现代性。
其次，黄炎培职业教育思想的现代性体现在其教育方法的科学性和灵活性上。黄炎培主张职业教育要注重实践，要注重培养学生的动手能力。他强调学以致用，提倡将理论与实践相结合，使学生能够在实践中学习、实践中创新。这种教育方法符合现代职业教育的特点，使学生能够更好地适应职业发展的需求。此外，黄炎培还主张职业教育要注重个性化教育，根据学生的特点和需求，采用灵活多样的教学方法，为学生提供个性化的培养方案。这种灵活性的教育方法有助于激发学生的学习兴趣和创造力，使他们能够更好地适应现代职业发展的需求。
最后，黄炎培职业教育思想的现代性还体现在其价值观的时代性和人文性上。黄炎培强调人的全面发展，主张培养学生的职业素养和人文素养。他提出的“以德育人，以才育人，以能育人”教育理念，强调培养学生的品德修养和社会责任感。这与现代职业教育的价值取向高度契合。现代社会对职业人才的要求已经从简单的技能培养转变为全面发展，注重培养学生的道德品质和社会责任感。黄炎培的职业教育思想具有很强的时代性和人文性，为现代职业教育的发展提供了重要的借鉴。
综上所述，黄炎培职业教育思想具有明显的现代性。其理念前瞻，方法科学灵活，价值观时代人文，使其在当代职业教育领域具有重要的现实意义。但同时，我们也应该意识到，黄炎培职业教育思想的现代性仍然需要与时俱进，不断适应和满足现代社会对职业教育的新需求。只有不断创新和发展，才能更好地推动职业教育的现代化进程。
黄炎培职业教育思想的现代性诊释论文 篇三
黄炎培职业教育思想的现代性诊释论文
论文关键词:黄炎培 职业教育思想 现代价值
论文摘要:黄炎培是我国近代职业教育的倡导者、开拓者和集大成者。黄炎培职业教育思想的现代性意蕴主要体现在:教育目的两位一体—个人与社会的辩证统一、教学原则的二重性—理论与实践并重、职业教育观念的与时俱进，对于当代职业教育迅速发展问题的解决有着重要的借鉴意义。
黄炎培是我国近代职业教育的倡导者、开拓者和集大成者，丰富而深刻的职业教育思想对当前中国职业教育的发展具有重要的指导意义。
一、教育目的两位一体—个人与社会的辩证统一
黄炎培关于教育目的的论述，集中体现了“两位一体—个人本位与社会本位的统一”的价值内涵，对于克服当代职业教育迅速发展过程中价值取向的偏差，有着重要的借鉴作用。
黄炎培在《中华职业教育社宣言》中提出，职业教育的目的是:“一为谋个性之发展;二为个人谋生之准备;三为个人服务社会之准备;四为国家及世界增进生产力之准备。20世纪20年代后，他又提出把“谋个性之发展”列为职业教育的目的
把“谋个性之发展”作为职业教育的目的之一，是黄炎培教育思想现代性、前瞻性的标志性内涵之所在。黄炎培指出，教育专重个人而忽略社会，与仅顾社会而忘却个人，都是错误的。一个社会人人有与其个性相适合之职业，则人人得事，事事得人，社会无有不发达者。所以办职业教育，必须注意个性之发展。但他又不是孤立地、片面地强调人的`个性发展，而是把人的个性发展作为职业教育四个目的之一，放在一定社会历史范围内去考察，其实质是强调既要按照社会发展需要来培养人，又要通过培养人格自由发展、充分完善的人来促进社会发展。这就准确地揭示了教育对社会发展和对人的发展的功能之间内在统一的相互联系。
黄炎培在其职业教育思想中，明确提出以职业能力训练作为谋生之准备，以职业素质培养作为个人服务社会之准备。在黄炎培看来，职业教育所培养的人才要不惟以应用于职业，且能进而协助社会、国家、为其健全优良之分子也。也就是说，职业教育仅以职业能力的训练为目标是远远不够的，要使学生能够担当服务社会的责任，还必须注重职业素质的养成。为此，他提出了全面培养的目标，即“知识要切实，技能要精熟，人格要完整”。
当今社会是一个价值多元的时代，职业教育在其迅速发展的同时，一定程度上存在价值取向的偏差，如片面强调职业教育对于经济社会发展的适应性，而忽视了职业教育本身固有的规律，忽视了对学生应有的人文关怀;在专业设置方面，一味迎合时尚、盲目跟风，造成对学生选择专业的误导，给就业埋下隐患;过度强调以知识技能的传授为职业教育的全部和惟一，忽视个性发展，偏离了人的全面发展的目标;片面强求学生获得多种职业资格证书，将原本丰富的教学活动，简化成了快餐化的速成考证教学，忽视了学生的性格、兴趣爱好及职业道德培养，最终致使职业教育流于“制器”，而非“育人”。黄炎培倡导社会本位与个人本位的统一，并把“谋个性之发展”放在职业教育目的的第一位，对纠正当前职业教育价值取向偏差有重要意义。
二、教学原则的二重性—理论与实践并重
职业教育的发展规律及特点决定了在教育教学过程中必须遵循理论联系实际的原则。
黄炎培坚决反对鄙视劳动、轻视实践、崇尚死读书的恶习。他认为“社会积习重士而轻农、工、商，贵劳心而贱劳力，千百年养成之，非一朝一夕所能返。流毒至极，人人以安坐享食为荣;非甚贫苦，不肯施其一手之烈川，这是职业教育之“大难”。他多次告诫人们，真学问不在书本上，而在事事物物上，故称求学为读书，实为错误。黄炎培大力提倡“理论与实际并行”、“手脑并用”、“知识与技能并重”，奠定了中国现代职业教育以学生能力提高为核心的教学原则。如果只重视书本知识，而不在实地参加工作，是知而不能行，不是真知。职业教育目的乃在养成实际的、有效的生产能力。欲达到此种境地，需用智慧和双手去创造社会财富，发展生产力。
黄炎培认为，职业教育的最大问题是学校与社会缺乏联系沟通，学校教育脱离生产和生活实际，知识与实践脱节。“设农业学校却无实验田，设商科学校却不讲货币知识，设工业学校却没有工厂，缺乏实习设备自然也就没有实验、实践练习。因此，所谓实业教育，非教以农工商业，只不过教农工商之书罢了。城市中多商家子弟，却设农科，无工厂却开工业学校等，结果农学生知识不如老农，商学生却不足应商业用。”因此，黄炎培强调学校教育必须活用各种知识技能于实地。要“打破平面的教育，而为立体的教育”，“渐改文字的教育，而为实物的教育”。
只有在教育教学中贯彻理论与实践相结合的原则，积极地为学生创造动手操作的条件，培养学生的动手能力，在当今的职业教育中尤为重要。
三、职业教育观念的与时俱进
黄炎培创建的职业教育理论，从来不以“真理”自居，其教育理论、方法和原则随着形势的变化不断地调整，“大职业教育主义”，即“职业学校教育、职业补习教育、职业指导的三分说”的提出就是最好的佐证。另外，对于教育实践活动中不断地遇到的新问题，有些是职业学校所不能应付的，黄炎培便相继创办了职业指导所、职业补习教育进行解决。黄炎培根据形势的需要，又创办乡村改进区，提倡平民职业教育，提倡对灾民、流浪儿及军队进行职业教育等等，这些无一不是黄炎培与时俱进精神的体现。正是这种精神，决定着他的职业教育理论在不断深化、不断纳新，决定着他的教育实践活动在不断发展。
随着经济的进一步发展，职业教育传统以胜任某种岗位为目标的培养方式遭遇挑战。作为一代职业教育大师的黄炎培早在创办比乐中学时就曾说道:“所谓职业，除开专门技术以外，有通常必须具备的几种能力。如果具备了，怕任何职业环境都容易走得进的。”黄炎培指出的必备能力指中、英文运用能力、管理事物的能力等，说明他已认识到要培养学生适应多种职业的关键能力。
