染雾专业特色实验安全工程的论文 篇一
随着社会的不断发展和科技的进步，实验安全工程成为了各个领域中不可或缺的一环。实验安全工程的目标是通过科学的方法和措施，保障实验活动的安全进行，预防和减少实验事故的发生，保护实验人员的生命财产安全，同时保证实验数据的准确性和可靠性。
实验安全工程的特色主要体现在以下几个方面：
1. 实验室安全管理体系的建立：实验室作为实验活动的核心场所，安全管理的重要性不言而喻。建立科学完善的实验室安全管理体系可以有效地规范实验活动，确保实验环境的安全性和实验人员的安全行为。通过制定实验室安全操作规程、实施实验室设备的定期检查和维护、加强实验室安全培训等措施，可以提升实验室的整体安全水平。
2. 实验材料的安全管理：实验中使用的各种材料，如化学试剂、生物制品、放射性物质等，都具有一定的安全风险。实验安全工程的特色就是要通过严格的材料采购渠道管理、正确的存储和使用方法、合理的废弃物处理等措施，确保实验材料的安全性和环境的安全。
3. 实验装备的安全管理：实验装备的安全性直接关系到实验活动的顺利进行。实验安全工程的特色在于对实验装备的设计、选购、安装和维护等环节进行严格的安全管理。例如，在实验室中使用的高压设备、高温设备、高速旋转设备等，都需要进行专门的安全检查和操作培训，以确保实验人员的安全。
4. 实验事故的应急处理和调查：实验中难免会发生一些意外事故，如火灾、泄漏、爆炸等。实验安全工程的特色在于建立完善的应急处理机制，包括应急预案的编制、应急设施的建设、应急演练的开展等。同时，对于实验事故的调查和分析也是实验安全工程的重要内容，通过查明事故原因，总结经验教训，可以进一步提高实验安全的水平。
综上所述，实验安全工程作为一门专业，具有自身的特色。通过建立完善的实验室安全管理体系、加强实验材料和装备的安全管理、建立应急处理机制和进行事故调查分析等措施，可以提高实验安全的水平，保障实验活动的安全进行。实验安全工程的发展对于推动科学研究和技术创新具有重要的意义。
专业特色实验安全工程的论文 篇二
随着科技的进步和社会的发展，实验安全工程在各个领域中的重要性日益凸显。实验安全工程旨在通过科学的方法和措施，确保实验活动的安全进行，预防和减少实验事故的发生，保护实验人员的生命财产安全，同时保证实验数据的准确性和可靠性。
实验安全工程的专业特色主要体现在以下几个方面：
1. 实验环境的安全管理：实验环境的安全性是实验安全工程的首要任务。实验环境的安全管理包括实验场地的设计与规划、安全设施的配置、安全检查与维护等。通过合理的实验环境设计和规划，可以减少实验事故的发生概率，提高实验活动的安全性。
2. 实验操作的安全规范：实验操作的安全规范是实验安全工程的核心内容。实验安全工程要求实验人员在实验中遵循安全操作规程，正确使用实验仪器和设备，合理处理实验材料，掌握实验操作的安全技术要点等。只有在严格遵守安全规范的前提下，才能保证实验活动的安全进行。
3. 实验人员的安全培训和意识教育：实验人员的安全培训和意识教育是实验安全工程的重要环节。通过开展实验安全培训，提高实验人员的安全意识和安全技能，使其能够正确应对各种实验安全风险和突发事件，有效保障自身的安全。
4. 实验安全管理的监督和评估：实验安全工程的特色还体现在对实验安全管理的监督和评估上。通过建立健全的监督机制和评估体系，对实验安全管理的各项工作进行监督和评估，及时发现和解决存在的安全隐患和问题，不断提升实验安全管理的水平。
综上所述，实验安全工程作为一门专业，具有自身的特色。通过实验环境的安全管理、实验操作的安全规范、实验人员的安全培训和意识教育以及实验安全管理的监督和评估等措施，可以提高实验活动的安全性，保障实验数据的准确性和可靠性。实验安全工程的发展对于推动科学研究和技术创新具有重要的意义。
专业特色实验安全工程的论文 篇三
关于专业特色实验安全工程的论文
一、安全工程专业课程及实验课程设置概况
1.专业课程设置概况
目前全国高校设置的安全工程专业方向覆盖了矿业、化工、核工业、交通、能源、土木、经济等各个领域，专业培养方向一般都与高校的行业背景紧密相关。经过多年的摸索和发展，当前一个相对成熟的安全工程专业课程体系在各高校之间被广泛采用，即把专业课程分为专业基础课和特色专业课。前者通常包括“工程力学”“流体力学”“工程热力学与传热学”“电子电工学”“可靠性工程”“燃烧爆炸学”“安全学原理”“安全系统工程”“安全管理学”“安全检测与监控技术”“安全人机工程学”“安全法规”等课程；后者一般以该校所依托的行业背景、学科优势和就业方向为依据，设置以应用为主的特色课程。如南华大学以核安全为特色开设了“核电安全工程”“核与辐射防护”“原子核物理”等课程；以建筑安全为特色开设了“建筑安全”“建筑消防技术”“基坑与土力学”“建筑材料”等课程；同时考虑学生就业，还开设了“起重机械安全”“压力容器安全”“电气安全”“职业卫生与安全”等课程。
2.实验课程设置概况
通过调研、文献查阅以及结合笔者所在学校的实际情况，发现目前安全工程本科专业实验课程主要由四种类型构成，即公共基础实验课（大学物理实验、大学化学实验）、专业基础实验课（工程力学实验、流体力学实验、工程热力学与传热学实验、电子电工实验）、专业通用实验课（安全监测与监控实验、安全人机实验、防火防爆实验、电气安全实验、机械安全实验）以及专业特色实验课（矿井通风实验、岩石力学实验、土力学实验、化工原理实验、化工工艺实验、人因失误实验、建筑消防实验、辐射剂量测量实验、交通事故调查与案例分析实验）。
二、专业特色实验课程教学中存在的问题
通过对国内部分高校的调查以及结合本校实际情况，发现安全工程专业实验教学中的公共基础实验课和专业基础实验课的教学都已形成规范化的体系，有系统性的教学方案、教材、考核体系等，但是专业特色实验教学普遍存在不足，主要体现在以下几个方面：
1.实验教材不规范
目前由于各个高校所依托的行业背景以及优势学科不同，还没有一本真正意义上的公开出版的且系统性较强的安全工程专业实验教材，各高校安全工程专业使用的实验教材大部分是由理论课教师自行编写，主要存在以下两个问题：
（1）实验项目受限
安全工程专业一般牵涉到燃烧爆炸、有毒有害等方面的实验项目，这些实验项目的开设往往受制于实验室的场地条件，同时也具有较大的破坏性和危险性，从学生安全方面考虑，很多高校也都刻意避免开设以上实验项目。为满足必要的实验课时，多以模型参观和演示性实验代替。
（2）实验内容过于简单，缺乏探索性
实验项目大多是采用相关仪器直接进行系统中物理化学参数的检测，如可燃液体闪点燃点的测定、粉尘含量的测定等，综合性、探索性实验偏少，导致学生用理论知识解决实际问题的能力以及创新能力得不到有效锻炼。除此之外，验证性实验步骤的编写过于详细，类似于仪器设备使用说明书，学生可以按照实验教材上的步骤机械地完成实验。这种实验不能激发学生的创造性和探索性，抑制了其对实验课的兴趣，导致学生心理上抵触实验课。
2.实验教学开展效果不佳
（1）实验教学计划不科学
理论课教师根据自己的教学计划来安排本门课程的实验教学计划和实验内容，没有同其他专业教师从专业培养计划的层面上去共同商讨实验项目的设置问题，使得各个实验项目在实验内容上缺乏连续性和系统性。
（2）实验教学考核标准不合理
在安全工程专业的实验教学中，大部分高校都没有设置独立的实验课程，实验课都是与理论课共同组成一门专业课程的教学。例如：一门2个学分的专业课程总计32个课时，一般理论课占28个课时，而实验课只占4个课时，实验课没有独立的考核机制，其成绩以作业的形式作为专业课程的平时成绩折算计入总分，导致学生主观上不重视。教师对学生实验能力的考核，完全依据学生上交的实验报告。而实验报告的`参考性比考试显然要低很多，学生相互之间存在抄报告的现象。
3.实验室建设管理不当
（1）实验室建设定位不清晰
很多高校对于实验室的建设没有合理的规划，实验室的建设不是一朝一夕的事情，特别是对于经费一般的非重点高校，实验设备的配置是一个“添砖加瓦”的过程。实验室建设若没有长远规划，没有统一的思路，势必造成采购实验设备时没有针对性，所购置的仪器设备不成体系。导致很多综合设计性实验没有办法开展，而只能做一些简单的验证性实验。
（2）实验室管理体制不合理，管理机制不健全
同时，很多实验室课程由理论课教师和实验室教师共同完成，两者之间的职责划分不明确，导致实验管理存在盲区。
（3）仪器设备管理不当
随着国家对高校资金投入的不断增加，高校的实验室建设经费也在逐年增加，很多高校只管购买仪器，而不管仪器的维护，对仪器设备也没有实行档案化管理，导致设备重复购置，保修期内的设备得不到及时有效的维修。同时大部分高校对大型仪器设备没有设置共享平台，导致其利用率较低，造成设备闲置浪费。
4.实验队伍结构配置不合理
很多高校对实验技术人员存在偏见，主观上认为专业教师比实验技术人员重要，造成实验技术人员在高校中的地位低，在实验室工作缺少荣誉感，这主要体现在晋升职称以及人才配置方面。在很多高校，实验技术人员允许晋升的最高职称是高级实验师，类似于副教授，同时在人员配置方面，往往将年龄较大、学历较低或者职称较低的人员安排在实验室，从而导致实验室师资队伍不稳定，实验技术人员的工作积极性降低，同时导致实验队伍整体素质偏低。
5.实验仪器设备不能满足教学要求
安全工程专业作为一门“年轻”学科，在很多高校得不到应有的重视，学科建设经费少，导致没有足够的资金购买实验仪器设备。一方面，安全工程作为一门工程应用性强的交叉学科，很多实验的开展需要比较先进的进口仪器，比如便携式α、β气溶胶监测仪，测氡仪等，这类仪器一般价格较高，若没有资金购买仪器则相应的实验课没有办法开展；另一方面，由于资金不足，很多实验仪器的台套数不够，因此实验时，分组数少，每一组学生的人数过多，而学生的实践能力和学习能力因个体而异，有些学生根本不动手实验，等到同组同学的实验做完以后，直接照抄实验结果，其实验能力没有得到任何提高，大大降低了实验教学效果。
三、专业特色实验课程教学的思考及建议
1.加强实验课题体系建设
实验项目是实验教学的载体，所开设的实验项目应由验证性实验、演示性实验以及综合设计性实验有机构成，其中以验证性实验和综合设计性实验为主，以演示性实验为辅。综合设计性实验是由学生自己动手完成的一种开放式教学实验，有利于培养学生的自学能力、创新能力、科学的创造性思维能力。考虑到目前国内高校安全工程专业实验课程体系的现状，综合设计性实验数的比重应适当提高。在开发设计实验项目时，可以由教研室牵头，集合各门理论课的师资力量，充分考虑相关专业课之间的联系，在整个专业的层面上进行宏观设计，尽量让实验题目能够涉及几门课程的知识，增强其综合性。
2.加强实验教学管理
无论是理论课程还是实验课程，要想提高教学质量，就必须制订科学合理的成绩评价体系。目前很多高校都把实验当做理论课的一部分，实验成绩类似于课堂作业成绩，直接作为理论课平时成绩的一部分计入理论课总分，且所占比例很少。这不仅降低了教师对实验教学的重视程度，也在很大程度上制约了学生对实验课的积极性。鉴于此，针对专业特色实验，各高校应该设置独立的实验课时和实验学分，结合自身的实际情况制定一套包括考勤、实验操作、实验报告、实验态度、实验创新等全方面考核的成绩考核体系。
3.加强实验队伍的建设
实验技术人员的配置，应该根据实验室的层次、实验教学工作量、实验室的规划发展进行统筹考虑，科学定编，采用公开招聘、平等竞争等措施，建设一支人员性别、年龄、学历、职称以及知识结构合理的实验队伍。此外，学校人事部门还必须根据实验室的发展制定实验技术人员的培训规划，建立健全内部自我提升与外出培训相结合的能力提高机制，实验技术人员的科研奖励制度和年度绩效考评标准以及职称晋升制度等队伍建设管理制度，最大程度地激发实验技术和管理人员的工作积极性。
4.加强实验室的硬件建设
四、结论
实验课程与理论课程一样，是安全工程本科专业课程设置不可缺少的部分，实验教学是锻炼学生的实践能力和创新能力的重要环节。专业特色实验课程教学不能依附于理论课，而要设置独立的实验课时和实验学分，以此提高教师对于实验教学的责任心和学生对于实验教学的重视程度。专业特色实验课程的教学水平应着重从硬件（足够的资金投入）和软件（包括实验课程体系、实验队伍建设以及实验教学管理）两方面提高。
