染雾微电子制造工程专业的产学研结合模式论文 篇一
随着科技的不断进步和社会的发展，微电子制造工程专业的产学研结合模式已成为高等教育领域的热门话题。本文将探讨该模式的优势和挑战，并提出一些建议以促进产学研结合的发展。
产学研结合模式是指产业、学术界和科研机构之间进行合作、交流和共享资源的一种模式。在微电子制造工程专业中，产学研结合模式可以提供学生与实际工作环境接轨的机会，加强实践能力的培养，提高学生就业竞争力。同时，产学研结合也可以促进学校与企业之间的合作，推动科技研究和产业发展的结合，促进技术创新和经济增长。
然而，产学研结合模式也面临一些挑战。首先，学校和企业之间的合作需要建立起互信和共识，但由于双方目标和利益的不完全一致，合作过程中可能存在矛盾和冲突。其次，学校需要与企业密切联系，及时了解行业的需求和趋势，但由于技术的不断更新和变化，学校的教学内容和方法需要不断调整和更新，这对学校的师资力量和教学资源提出了更高的要求。最后，学生在产学研结合模式中需要承担更多的实践任务和项目，这对学生的时间管理和综合能力提出了更高的要求。
为了促进微电子制造工程专业的产学研结合模式的发展，我们可以采取以下一些策略。首先，学校和企业可以建立起长期稳定的合作关系，通过共同开展项目研究、技术交流和人才培养等方式，促进双方的合作和共赢。其次，学校可以加强对企业的需求调研和行业信息收集，及时调整和更新教学内容和方法，提高教学质量和实践能力的培养。最后，学校和企业可以共同设立实验室和研发中心，共享实验设备和研究资源，提供更好的实践平台和条件。
总之，微电子制造工程专业的产学研结合模式在当前的高等教育中具有重要的意义和价值。通过加强学校与企业之间的合作，促进科技研究和产业发展的结合，可以提高学生的实践能力和就业竞争力，推动技术创新和经济增长的发展。
微电子制造工程专业的产学研结合模式论文 篇二
在微电子制造工程专业中，产学研结合模式是一种重要的教育模式，它可以促进学生的综合素质和实践能力的培养，提高学生的就业竞争力。本文将从学生、学校和企业三个角度探讨该模式的优势和挑战，并提出一些建议以促进产学研结合的发展。
对于学生来说，产学研结合模式可以提供更多的实践机会和项目经验，使他们能够更好地理解和应用所学的知识。通过参与企业项目和实验室研究，学生可以锻炼自己的团队合作能力、创新思维和问题解决能力。此外，学生还可以通过与企业的合作建立起更广泛的人脉关系，提高自己的就业竞争力。
对于学校来说，产学研结合模式可以促进教学内容和方法的更新和改进。通过与企业合作，学校可以及时了解行业的需求和趋势，调整和更新教学内容，提高教学质量和实践能力的培养。此外，学校还可以通过与企业的合作建立起长期稳定的合作关系，共同开展科研项目和人才培养，提高学校的科研实力和社会影响力。
然而，产学研结合模式也面临一些挑战。首先，学校需要与企业建立起互信和共识的合作关系，但由于双方目标和利益的不完全一致，合作过程中可能存在矛盾和冲突。其次，学校需要为学生提供更好的实践平台和条件，包括实验设备、研究资源和导师指导等。最后，学校需要提高师资力量的专业水平和实践经验，以满足产学研结合模式对教师的更高要求。
为了促进微电子制造工程专业的产学研结合模式的发展，我们可以采取以下一些策略。首先，学校和企业可以加强沟通和合作，建立起长期稳定的合作关系，共同开展项目研究、技术交流和人才培养等。其次，学校可以加强对企业的需求调研和行业信息收集，及时调整和更新教学内容和方法，提高教学质量和实践能力的培养。最后，学校和企业可以共同建立实验室和研发中心，共享实验设备和研究资源，提供更好的实践平台和条件。
总之，微电子制造工程专业的产学研结合模式具有重要的意义和价值。通过加强学校与企业之间的合作，促进科技研究和产业发展的结合，可以提高学生的实践能力和就业竞争力，推动技术创新和经济增长的发展。
微电子制造工程专业的产学研结合模式论文 篇三
微电子制造工程专业的产学研结合模式论文
桂林电子科技大学机电工程学院在全国首先设立了微电子制造工程专业，这是国家教委专业目录外的特批专业，于2003年开始正式招生。在长期的优化人才培养过程中，明确了培养目标，具备了较完整和独特的人才培养方案以及坚实的办学条件。并根据科学技术发展趋势，构建新的人才培养模式，制订新的培养计划，重视课程建设，实施微电子制造复合型创新人才的培养，使微电子制造专门人才培养方案更加完整、科学、合理，在微电子制造人才培养方面具有较强的创新性。本文就如何构建微电子制造工程专业“产学研结合”创新性教育模式以适应本专业人才培养目标谈谈我们的一些设想和建议。
1“产学研结合”创新性教育模式现状
高等学校应具有教学、科研、社会服务三大功能的教育理念广为为接受，产学研结合是高校实现三大功能的主要途径之一。近20年来，国内外许多高校与企业开展多种形式的产学研结合。在实践中，微电子制造工程专业逐步形成了以下几种产学研结合的典型模式：
1.1工程研究中心模式：根据国家产业发展规划，在国家有关部门的支持和组织下，选择有优势技术的学校或学科专业，设立集教学、科研、生产于一体的“工程研究中心”，或以一个大学群为依托，成立“联合工程研究中心”，这是发达国家颇为成功的一种产学研结合的.模式。
1.2大学科技园区模式：1951年，美国斯坦福大学创办了世界上第一个大学科技园区-一“硅谷”。由于“硅谷”在发展高科技产业、促进社会经济发展方面取得了巨大成就和影响。“硅谷”成功最重要的原因就在于与大学之间的互动发展。
1.3产学合作教育模式：产学合作教育模式主要包括“三明治”模式和“交替型”模式。“三明治”模式是把学习分为3个阶段(“3—1—1”)[1]，这是一种学习一实践一再学习，双向参与的教育模式，是培养具有较强实践能力的、工程应用型高级技术人才的有效途径。
2“产学研结合”创新性教育模式趋势
进入21世纪以来，中国高等教育实现了跨越式发展，大学校园周边地带既城市空间的重要组成部分，又是大学教学、科研和社会服务功能的延伸。
2.1微电子制造工程专业的产学研合作已经成为全球性的趋势
实行产学研合作，可从源头上改变科技、教育、经济领域互不相关的体制割据状态，可集聚和提升各自的核心竞争力[2]。大学为社会服务和将科研成果转化为生产力已成为世界教育和科技发展的共同趋势，产学研合作是完成大学使命的重要途径。
2.2“产学研结合”创新性教育模式是适应经济全球化的内在要求
通过与国际知名企业合作，共同开拓教育市场，用国际先进技术推进教育教学现代化的进程，为面向经济全球化的国内外企业培养工程应用能力强、与国际接轨的高素质专业人才已成为高校寻求自身跨越式发展的内在要求[3]。
2.3建立长效合作机制，是促进“产学研结合”创新性教育模式深入开展的关键
建立利于长期合作，能够取得实效的产学研合作组织体制和运行机制，是产学研合作深入开展的关键和难点。寻求在互惠互利的基础上，合作各方形成共同的价值观，是当前产学研合作领域研究的重点。
3“产学研结合”创新性教育模式存在的问题
我国的产学研合作及
3.1产学研合作主体的价值取向不同，难以形成共同利益的基础。由于合作各方价值取向的不一致，目前产学研合作难以建立长期有效合作，使得产学研合作健康发展缺乏动力，双方的积极性没有得到充分调动，这已成为产学研合作发展的主要瓶颈。
3.2高校所处的地域环境和自身办学条件对产学研合作的制约。如何突破地域环境和自身办学条件的束缚，拓宽视野和思路，因地制宜开展产学研合作，这对经济欠发达地区的经济社会与高等教育的持续发展，具有重大的现实意义和历史意义'
3.3高校缺乏有效的与社会交流的渠道，产学研合作伙伴资源尤其是国际知名企业不足。许多高校尤其是办学历史较短的高校目前仍然处在相对封闭的办学环境中;企业更不用说是国外企业同样对高校缺少了解。这种状况使产学研合作缺乏必要的前提和条件。
因此研究微电子制造工程专业的“产学研结合”创新性人才培养模式是基于目前微电子专业的建设特色要求，也是主动适应高等工程科技教育发展必然。
4“产学研结合”创新性教育模式探索
微电子制造工程人才培养模式改革按照“厚基础、重能力、求创新、突出特色”的人才培养目标，构建“理论基础”和“工程训练”互相融合、“平台+模块”的课程教学体系。完善实践教学体系，确保实验、实践教学环节的落实，改革实验、实践教学内容与方法;构建宽松的跨学科选课机制，促进学生的个性发展;设置创新学分，强化复合型人才创新素质的培养。按照实施计划，我们开展了如下工作：
4.1完成了专业创新教育教学思想调查研究
研究现代高等教育理论、思想和观念。探索现代高等教育地位和作用、时空观与人才观，教育教学的主要素、知识、能力、素质。已经调查研究了浙江工业大学等20余所大学专业教育发展与教学改革成果，和人才培养模式创新实验区的建设情况，撰写了调研报告，制定了项目研究计划，为制定新的人才培养方案打下了良好的基础。
4.2构建了大类基础课程平台与模块化微电子制造专业的学科基础平台
如结合卓越工程师培养计划修改了教学进程计划表，整合实践教学资源，构建循序渐进的“五层次四结合”实验教学平台方面，正在修改实践教学培养体系，结合新购买的生产线和其他设备，构建相应的实验教学平台，修改完善实验、实践教材。
4.3产、学、研结合的师资队伍建设卓有成效
已引进荷兰飞利浦半导体公司总部主任工程师和项目主管、代尔夫特理工大学兼职博导担任本学科的带头人;新增博导2人、教授2人、副教授1人;广西高校“八桂学者”1人、广西十百千人才工程人选1人;德国洪堡基金获得者1人、日本JSPS基金获得者1人;“广西高校优秀人才资助计划”人选2人。
4.4与国内外知名企业或行业协会建立良好合作关系，奠定了良好的基础
以国家级实验教学示范中心、中央与地方共建实验室、广西重点实验室为依托，以广西人才培养模式创新实验区、创新实验基地、实验教学中心做平合，在加强与企业、研究所紧密结合的平合建设方面新增专业实践和教育实践基地10个，使校外实习基地达到36个。
5结论
微电子制造工程作为一门新兴的专业，在教学模式上自然也存在着一个不断变革和发展的过程。我国微电子、光电子制造已是国家发展的一个重要支柱，前景和潜力无法估量，已成为国家和各部门关注的焦点。因此，加强对微电子制造工程专业的建设和发展，为祖国的现代化建设培养高素质人才刻不容缓。
【参考文献】
[1]楼利琴，唐立敏，奚柏君.“3+1”教学模式的探索与实践[J].成都纺织高等专科学校学报，2007年2期.
[2]林莉.论大学生就业与一般院校工科类专业教学改革[J].中国大学生就业，2005,13.
[3]王国荣.企业办学：产、学、研、培一体化职业教育模式的探索[J].现代教育科学，2003年第4期.
[4]常小勇，等.坚持产学研合作培养应用型人才[J].中国高教研究，2004年第2期.
