染雾初三数学复习课课后反思 篇一
在初三数学复习课上，我认真听讲，积极参与了课堂讨论，但在解题过程中，我发现了一些问题。首先，我在解题时缺乏耐心和细心，经常会因为一时的迷糊而犯低级错误。例如，在一道简单的四则运算题中，我居然把加法运算符写成了减法运算符，导致答案完全错误。这种粗心的错误给我带来了很多不必要的失分，也让我对自己的数学能力产生了怀疑。
其次，在解题思路上，我也存在一些问题。有时候，我会陷入思维的固化中，无法灵活运用所学知识解决问题。例如，在一道应用题中，我明明学过了解决类似问题的方法，但却没有想到运用。这种思维的僵化限制了我的发散思维和创新能力，导致我无法从多个角度解决问题。
另外，我在解题时过于依赖公式和套路，没有真正理解其中的原理和思想。在课堂上，老师经常强调理解思想的重要性，但我却很少去深入思考。我只是机械地套用公式和方法，而没有真正理解其中的意义。这种应试教育的思维方式限制了我对数学的掌握程度，也让我在解决新问题时感到无所适从。
综上所述，我在初三数学复习课中发现了自己的问题。为了改进这些问题，我需要提高自己的耐心和细心，培养解题的细致性。我还需要拓宽解题思路，灵活运用所学知识解决问题。最重要的是，我要从公式和套路中抽离出来，真正理解数学的思想和原理。只有这样，我才能在数学学习中取得更好的进步。
初三数学复习课课后反思 篇二
在初三数学复习课上，我充分利用了课堂时间，认真听讲，并且积极参与了课堂讨论。通过这次课后反思，我发现了自己在数学学习中的一些优点和问题。
首先，我在解题过程中展现了良好的耐心和细心。我能够仔细阅读题目，理解题意，并且在解题过程中避免低级错误。这种细致性让我在解题中少犯错误，提高了解题的准确性和效率。
其次，我在解题思路上展现了一定的灵活性。我能够从不同的角度思考问题，运用所学知识解决难题。例如，在一道复杂的几何题中，我通过画图和分析找到了解题的关键点，成功地解决了问题。这种灵活性使我能够更好地应对复杂的数学问题。
另外，我在解题过程中能够理解数学的思想和原理。我不仅仅是机械地套用公式和方法，而是通过深入思考，真正理解其中的意义。这种理解能力让我在解决新问题时能够灵活运用所学知识，提高了解题的深度和广度。
然而，我也发现了自己的一些问题。有时候，我在解题过程中会遇到一些困难，无法找到解决问题的方法。这时，我常常会陷入固定思维中，无法从多个角度思考问题。这种思维的僵化限制了我对问题的全面理解和解决能力，需要我加强对问题的思考和分析。
综上所述，通过初三数学复习课课后反思，我发现了自己在数学学习中的优点和问题。为了进一步提高自己的数学能力，我需要保持良好的耐心和细心，继续培养解题的细致性。我还需要不断拓宽解题思路，灵活运用所学知识解决问题。最重要的是，我要深入理解数学的思想和原理，提高解题的深度和广度。只有这样，我才能在数学学习中取得更好的成绩。
初三数学复习课课后反思 篇三
初三数学复习课课后反思
复习课的教学一直是令许多老师感到棘手的一个问题，在许多复习课上，学生往往很沉闷，老师的教学热情也因此大受挫伤。如何提高复习课中学生的学习热情，激发学生的学习兴趣，使复习课的功能不只是将所学知识进行一种枯燥的回顾和归纳呢？如何让学生通过复习课的教学不仅能将知识进行一个系统的归纳和整理，又能在原有基础上对知识的理解有一个升华，对知识的应用能力得到进一步的提高？我根据各部分知识的不同特征，多次地尝试着各种不同的教学方式，试图优化复习课的教学。我始终认为，上好复习课的难点之一就是激发学生的学习热情。以下是我所上的一节初三“力”部分知识复习课的教学情况和课后反思。
俗话说得好，“良好的开端是成功的一半”、“兴趣是最好的老师”，为了激发学生的学习热情，提高他们的学习兴趣，能把旧知识当新问题来思考，我尝试了一种打哑谜的方式来引入复习课。
师：同学们，我们今天开始进入期末考复习阶段。这一学期所学的内容不少，我想把这些知识分几个块进行复习，第一块就是力，这部分内容很重要，前一阶段同学们对这部分内容的学习基本达标，但也有一些缺漏，希望通过复习，我们能在原有基础上进一步加深对知识的理解，提高应用知识解决实际问题的能力，更好地掌握科学研究的方法。我们准备用两个课时完成这部分内容的复习。
师：现在请同学们注----意----看(放慢语速)，听清了，是“注意看”，老师给你们出一道题。
学生的兴趣马上被调动起来了，有学生急切地问“看什么？看什么？”
我笑而不语。他们满脸困惑，但却个个都在紧张地注视着我，生怕错过了每一个细节。
我上课是使用扩音器的，我没有把发射器别在腰上，而是用手抓住。我从讲台的一端缓慢地走下来，故意发出一声较响的脚步声。然后我一步步从教室的前头走到后头去，再走回到讲台上。先拿起讲台上一张白纸，将它摊开着用力去擦黑板上残留的粉笔字迹，效果不好(这时我转头看着学生，引起他们对这一现象的关注)，于是又换用黑板擦先轻擦，效果也不好(我又转头看着学生)，后用力地擦去黑板上残留的粉笔字迹，然后拿起一支粉笔，在黑板上写下一个大而刚劲的“力”字
师：好了，我的题目出完了。
生：……？(学生一脸茫然)
师：(笑笑)我出的是哑迷，请同学们说出，刚才老师出的这道题中出现了哪些力？你的依据是什么？
学生立即兴奋起来，议论纷纷……
过了一小会，我请学生回答
生A：有重力、弹力
生B：有拉力、压力、摩擦力、支持力
……
老师将学生说出的每一个力一一记录在黑板上
生C：你能从讲台上下来，是因为有重力，并且你下讲台的脚步声那么响，说明老师的重力还是不小的。(学生调侃我呢)
生：哈哈……(哄堂大笑)
师：哈……，好。关于老师的重力，你能说出哪些相关的问题？
生：重力的.方向……，重力的施力物体……，重力与质量的关系……，g的大小及含意……
老师将这些内容用最简要的方式板书
……
师：刚才的情景中哪里出现了压力呢？
生D：你的脚对鞋有压力，鞋对地面也有压力，你的手对发射器也有压力
师：我对地面有压力，你们知道这个压力产生了怎样的效果了吗？
生：使地面发生弹性形变了。
师：那么地面是否也对我施加压力了呢？(是)是否也让我的鞋发生弹性形变了呢？(是)那么我对地面的压力和地面对我的压力实质上是什么力呢？
生：是弹力
师：弹力是在什么情况下产生的？
生：是在物体发生弹性形变的情况下产生的
师：怎样的形变是弹性形变呢？
生：……
在解决这些问题的同时，多在黑板上写下了相关的内容
师：生D你怎么知道我的手对发射器也有压力呢？(或者说也有弹力呢？)
生D：如果你的手对发射器没有压力，它就会掉下来了，因为它有重力？
师：哦？那么你们认为是什么力阻碍它下落的呢？
生E：是压力(弹力)
生F：是摩擦力
师：生F，你为什么说是摩擦力？
生F：因为重力要使它下落，重力的方向是竖直向下的，摩擦力是竖直向上的，所以是摩擦力阻碍它下落的。
师：好，请同学们画出这个发射器被我用两个手指捏住时大致的受力图
……
师：你们是如何确定摩擦力的方向是竖直向上的，而不是向其它方向的？
生：因为摩擦力和弹力是垂直的，物体在重力作用下又有向下运动的趋势，所以摩擦力是向上的。
师：如果我不对它施加压力能产生摩擦力吗？(不能)
师：如果在这个发射器下挂一个重物，仍然要让它不下落，我应该怎样做呢？为什么？
生：老师应该用更大的力捏住它。因为这样摩擦力才能更大，才能与更大的重力平衡。
师：哦……这么说，压力越大，摩擦力就越大是吗？
生G：是
生F：不是，还要看物体表面的粗糙程度。
师：能举例说明吗？
生F：一条黄鳝，虽然它很轻，但即使用很大的力来捏它，也很难把它抓起来。
师：说得太好了。其实抓黄鳝不是*力气大的，抓痛了它，它会更努力地逃脱，因为它的表面太光滑了。可见摩擦力的大小与什么因素有关呢？
生：与压力的大小和接触面的粗糙程度都有关
师：有人认为只要有压力，而且接触面粗糙就一定有摩擦力。你们觉得如何？能从老师刚才出的题目中找出实例来说明吗？
