染雾小学三年级数学《加减混合》课后反思 篇一
在这次的数学课上，我们学习了加减混合的运算。这对于我们来说是一个挑战，但同时也是一个很好的学习机会。通过这次课后的反思，我意识到了自己在学习中的不足之处，也找到了一些提高的方法。
首先，我发现自己在加减混合的运算中容易出错。有时候，我会忽略掉一些细节，比如加法运算中的进位，或者减法运算中的借位。这导致了我在计算过程中出现了一些错误。为了解决这个问题，我决定在下次做题时更加仔细地注意每一步的运算过程，特别是进位和借位的处理。
另外，我还发现自己在加减混合的题目中对问题的理解有时不够清晰。有时候，我会在题目中遇到一些复杂的描述，导致我不太明白题目要求我做什么。为了解决这个问题，我打算在下次做题时先仔细阅读题目，确保自己对问题的理解是准确的。如果不确定，我可以尝试用图示或者举例来帮助我理解问题。
此外，我还发现自己在解决加减混合题目时缺乏一定的思维灵活性。有时候，我会陷入一种固定的思维模式，导致我无法找到其他解题的方法。为了克服这个问题，我决定在下次做题时尝试不同的解题方法，多角度地思考问题。我可以尝试用逆向思维或者试错法来解决问题，这样可以帮助我培养更加灵活的思维能力。
通过这次数学课后的反思，我意识到了自己在加减混合运算中存在的问题，并找到了一些解决问题的方法。我相信只要我坚持不懈地努力，我一定能够在数学学习中取得更好的成绩。
小学三年级数学《加减混合》课后反思 篇二
在这次的数学课上，我们学习了加减混合的运算。通过这次课后的反思，我发现了自己在学习中的一些问题，并找到了一些解决问题的方法。
首先，我发现自己在加减混合的运算中经常出错。有时候，我会忽略掉一些细节，比如加法运算中的进位，或者减法运算中的借位。这导致了我在计算过程中出现了一些错误。为了解决这个问题，我打算在下次做题时更加仔细地注意每一步的运算过程，特别是进位和借位的处理。我可以用画图或者写下每一步的计算过程来帮助我更好地理解和记忆。
另外，我还发现自己在解决加减混合题目时有时会对问题的理解不够清晰。有时候，题目的描述比较复杂，导致我不太明白题目要求我做什么。为了解决这个问题，我决定在下次做题时先仔细阅读题目，确保自己对问题的理解是准确的。如果不确定，我可以尝试用图示或者举例来帮助我理解问题。
此外，我还发现自己在解决加减混合题目时缺乏一定的思维灵活性。有时候，我会陷入一种固定的思维模式，导致我无法找到其他解题的方法。为了克服这个问题，我决定在下次做题时尝试不同的解题方法，多角度地思考问题。我可以尝试用逆向思维或者试错法来解决问题，这样可以帮助我培养更加灵活的思维能力。
通过这次数学课后的反思，我意识到了自己在加减混合运算中存在的问题，并找到了一些解决问题的方法。我相信只要我坚持不懈地努力，我一定能够在数学学习中取得更好的成绩。
小学三年级数学《加减混合》课后反思 篇三
小学三年级数学《加减混合》课后
加减混合这节课是在学生学习了连加、连减的基础上进行教学的。教材安排了两个例题。它们在编排上和连加、连减基本相同，也是配合例题安排了一幅情景图，用图帮助学生理解加减混合的意义和计算顺序。一年级的小学生因受年龄的特点，为了吸引学生学习的兴趣，故以《丑小鸭》为主线贯穿全课。同时因受识字量的限制，为了让学生能读懂题目的意思，情境的引入主要以图片的形式呈现。通过创设教学情境，在情境教学中让学生通过多说题意，一方面直观地反映了加减混合算式的意义，另一方面又表明计算顺序。做到说算理，懂算法。让学生在观察、讨论、交流、归纳和分析整理中学习数学知识，提高解决数学问题的能力。
一、 利用旧知，铺路搭桥
课的开始，复习了连加连减的题目，而这些都是加减混合的基础，因为连加连减的计算方法也与加减混合相同，所以通过这一知识的复习，可以使学生自然找到新旧知识的切入口，从而有效地突出新知识的`重点，为突破难点做好准备。
二、体现教学活动的主体
教学中，教师演示与小组合作讨论相结合，多层次的信息反馈，全班的教学活动与个体差异很好地结合起来，使学生处于积极思考状态，体现教学活动教－扶－放的原则，提高学生的自学能力，如例2的教学，让学生自己同桌自学，说一说。同时还重视让学生进行观察、比较，把加减混合与连加、连减联系起来，从而得出了方法相同的结论。
三、调动学生的思维，激发学生的兴趣
低年级学生喜欢听故事，爱玩好动，因此在教学中始终由白天鹅来牵线。本节课利用现代教学技术创造情境，天鹅飞来与飞走时能深深地吸引学生的注意力。观察天鹅的数量变化，使学生对照画面，知道天鹅飞来要合在一起用加法计算；飞走了要去掉飞走的一部分，用减法计算。然后列出了加减混合的算式。出示图后教师让学生有充分的时间说说图意，通过个别说、同桌说等多种方式使学生进一步理解加减混合运算的实际意义和计算方法。
