染雾论英语课堂中对多媒体的掌控 篇一
随着科技的不断发展，多媒体在英语课堂中的运用越来越普遍。多媒体技术为英语教学提供了全新的手段和途径，有效地促进了学生对英语知识的理解和掌握。然而，对多媒体的掌控不仅仅是简单地使用多媒体设备，更需要教师具备相关的教学技能和策略。本文将探讨英语课堂中对多媒体的掌控，并提出相应的建议。
首先，教师需要熟练运用多媒体设备。在英语课堂中，多媒体设备是教师进行教学的重要工具。教师应该熟悉多媒体设备的操作方法，包括投影仪、电脑、音响等设备的使用。只有熟练掌握这些设备，教师才能在课堂上灵活运用多媒体资源，提供丰富的教学内容。
其次，教师需要合理选择和使用多媒体资源。多媒体资源丰富多样，包括图片、音频、视频等。教师应该根据教学目标和学生的需求，选择合适的多媒体资源。例如，在教授单词和词组时，教师可以使用图片和音频来帮助学生理解和记忆；在讲解语法知识时，教师可以利用视频和动画来生动地展示。同时，教师还需要注意多媒体资源的质量和适用性，避免使用过于复杂或不相关的资源。
此外，教师在使用多媒体资源时，还应该善于激发学生的积极参与和思考。多媒体资源可以激发学生的兴趣，增加课堂的趣味性和吸引力。教师可以设计一些互动环节，让学生积极参与到课堂中来。例如，教师可以利用多媒体资源进行小组讨论，让学生结合自己的观点和想法进行交流和思考。通过这样的方式，学生可以更好地理解和应用所学的知识。
最后，教师需要及时评估和反思多媒体教学的效果。多媒体教学虽然具有很多优点，但也存在一些潜在的问题和挑战。教师应该关注学生的学习情况和反馈，及时评估多媒体教学的效果。如果发现多媒体教学效果不佳，教师应该及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
综上所述，英语课堂中对多媒体的掌控是教师必备的教学技能。教师需要熟练掌握多媒体设备的使用方法，合理选择和使用多媒体资源，激发学生的积极参与和思考，并及时评估和反思教学效果。只有这样，多媒体才能真正发挥其在英语教学中的作用，提高学生的学习效果和兴趣。
论英语课堂中对多媒体的掌控 篇二
随着科技的发展，多媒体在英语课堂中的应用越来越普遍。多媒体不仅能够提供丰富的教学资源，还能够激发学生的学习兴趣和积极性。然而，对多媒体的掌控并不是一件容易的事情。教师需要具备相关的教学技能和策略，才能有效地运用多媒体进行英语教学。本文将探讨英语课堂中对多媒体的掌控，并提出相应的建议。
首先，教师需要提前准备和规划课堂教学。在使用多媒体进行英语教学之前，教师应该提前准备好相关的教学素材和教学活动。教师需要明确教学目标，确定教学内容和教学步骤，以便能够更好地运用多媒体资源。同时，教师还应该根据学生的学习特点和需求，选择合适的多媒体资源，以提高教学效果。
其次，教师需要合理组织和安排多媒体资源。多媒体资源丰富多样，包括图片、音频、视频等。教师应该根据教学内容和学生的需求，合理组织和安排多媒体资源。例如，在教授单词和词组时，教师可以使用图片和音频来帮助学生理解和记忆；在讲解语法知识时，教师可以利用视频和动画来生动地展示。同时，教师还应该注意多媒体资源的质量和适用性，避免使用过于复杂或不相关的资源。
此外，教师在使用多媒体资源时，还应该注意控制使用的时间和频率。多媒体资源可以激发学生的兴趣，增加课堂的趣味性和吸引力。然而，如果使用过多的多媒体资源，可能会导致学生注意力分散和学习效果下降。因此，教师应该合理控制使用多媒体的时间和频率，确保教学的主导地位依然在教师而不是多媒体上。
最后，教师需要及时评估和反思多媒体教学的效果。多媒体教学虽然具有很多优点，但也存在一些潜在的问题和挑战。教师应该关注学生的学习情况和反馈，及时评估多媒体教学的效果。如果发现多媒体教学效果不佳，教师应该及时调整教学策略和方法，以提高教学效果。
综上所述，英语课堂中对多媒体的掌控是教师必备的教学技能。教师需要提前准备和规划课堂教学，合理组织和安排多媒体资源，注意控制使用的时间和频率，并及时评估和反思多媒体教学的效果。只有这样，多媒体才能真正发挥其在英语教学中的作用，提高学生的学习效果和兴趣。
论英语课堂中对多媒体的掌控 篇三
论英语课堂中对多媒体的掌控
论文关键词：多媒体教学 教学方法 解决方法
论文摘要：多媒体应用在现代英语课堂中的作用是显而易见的。多姿多彩的教学形式，优化了英语课堂教学，提高了英语教学质量。但在实际教学过程中，部分教师很难掌控其运用，使用不当或滥用，正不知不觉地侵害我们的英语课堂教学。如何掌控多媒体的应用，从而取得“最优”的教学效果，作者作了一些探讨。
随着信息时代的到来和教育教学改革的深入，多媒体教学已成为教学现代化的标志之一。它作为一种现代化、信息化的教学手段，在英语教学过程中以其独特的魅力，颇受广大教师的青睐。是否利用多媒体教学甚至已成为评价课堂质量的重要标准之一，它自身所具有的形象性、直观性、应用面广、信息量大、知识结构新、效率高等特点对提高英语教学效率，促进英语教学质量的提高，的确发挥其举足轻重的作用。于是在英语课堂中大量无选择的、有时甚至没有必要的情况下仍使用多媒体，使我们英语课堂失去了生机，使学生的发散性、创造性思维受到抑制，干扰学生学习的主动性和创造性。那么如何掌控多媒体的应用，从而取得“最优”的`教学效果？笔者认为，我们要做到几个“勿让”。
一、勿让课件片面新颖性，分散学生注意力
多媒体能运用图、形、声、色等多种形式来展示传统教学手段中所不能展示的内容。但有的老师总觉得一堂多媒体课如果不追求漂亮、华丽、高科技，如果没有几段电影剪辑或音乐片段或几张甚至十几张精美的图片的展示，就有愧于“多媒体”这三个字。在这种思想指导下，于是把界面搞得五彩缤纷，繁杂艳丽，从图、形、声、色 各方面来“狂轰滥炸”。而处于青春期的学生对新鲜事物多易产生猎奇的心理，这无疑极大分散了学生的注意力，享受太多感官刺激的同时，忽略了对教学内容的深入理解，尤其教学重、难点易被弱化，严重影响了英语课堂教学效果。因此，多媒体应以精简为原则，突出教学主题、重点、难点，艺术性、教育性和科学性有机统一，才能取得“最优”的教学效果，从而达到真正的教学目的。
二、勿让“课件”代替“备课”
多媒体课件制作需要充足的资料，因而制作它往往会花很多时间，有的老师甚至一味地花时间制课件，而忽视了备课这一重要环节。错误地认为制课件的过程就是备课的过程。现代教育理论认为，备课是寻求、搜索、构造、备选教学方法的过程，同时也是一个检验、评价、挑选满意的过程。可以说备课是整个教学过程的总策划和总设计。虽然决定一堂课质量好坏的因素有很多，但备课是非常重
三、勿让“屏幕”代替“黑板”
现在的多媒体英语课，老师“尘满面，灰满身”的现象已很少见了。有的老师把该板书的知识点、词汇、问答及练习材料全都输入电脑中，课堂上鼠标一点，所有的内容都通过大屏幕一一显示，这样虽快捷、美观、便利、省时、省力，可屏幕上的内容一幕幕一闪而过，学生恐怕想记笔记都来不及，又怎能对整堂课的教材重点、难点掌握和运用?虽然教师的粉笔字没有电脑中完美的字体漂亮，但有老师的个性体验，让学生感到亲切，对学生有较强的感染力。优秀的板书设计，教师还可以根据学生提出的疑问随时调整，修改其内容；课堂中即兴发挥，顺手在黑板上写几个字或画一幅简画，都可以向学生展现教师的人格魅力和亲和力。这对提高课堂教学有益而无害。因此，传统的板书是不可能在多媒体上进行的。在课堂教学中应根据其内容来选用，既使用屏幕，又在需要时使用黑板，则能达到鱼和熊掌兼得的效果，让每一节英语课都能给学生留下点美好的记忆。
四、勿让教师成为“放映员”
多媒体在英语课堂的运用，目的是创设更好的情景，让学生在逼真的情境中表演、操练，从而达到培养学生的语感，增强学生的口语及听力，提高他们的交际能力，进而改变现代中学生会学不会说的“哑巴英语”现状。然而在英语课堂中，科学、合理地运用多媒体，使其发挥应有的作用，并不是所有的英语教师都能做得很好。有的教师在所有的教学步骤和环节中过多地运用多媒体，英语课变成了课件展示课。教师只需忙着播放预先制作的课件或剪辑的资料，无须太多的语言讲解，一切尽在“影片”中，什么教学目标、教学重点、难点、知识点，都像放电影一样那么快，一闪而过。把学生变成教师课件的“观众”和“听众”，教师也成了课件“放映员”，导致学生和教师、学生和学生本应亲切的口语交流变成冰冷冷的人机对话。我们知道，人与人之间的自然语言是最具亲和力，最灵活的语言。师生之间课堂互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。在课堂教学过程中，教师的一个微笑、一个手势、一个简单的动作，在提高教学效果中都会起着重要的作用。因此，教师应该根据教学需要正确运用多媒体，课堂可以没有多媒体，但不能没有教师。
五、勿让学生失去学习的主体性
新课程的英语教学是以弘扬学生为主体为宗旨，课堂教学是师生互动、共同探究、共同创新的过程。在这个过程中，教师是指导者、组织者，引导学生走进课堂，指导学生去发现问题并确立学习目标，引导学生多思善问，使学生在循循善诱下主动、活跃地参与学习。也就是说，我们的英语课堂是学生的舞台，在教师的引导下，学生可以在这个舞台上，尽情发挥他们的主体性和创造性。而多媒体是为了产生预定的教学效果而使用的一种辅助手段。目前有许多教师盲目依赖多媒体，把“辅助”当做“替代”，主导整个课堂教学过程，教师和学生几乎都退居“二线”。学生和教师都被多媒体牵着鼻子走，学生在多媒体世界里应接不暇，思维速度跟不上播放的速度，根本没有足够的时间去深入思考，只能顺着多媒体中的设计作一些简单的“人机对答”。整堂课下来，教师根本没有关注学生在每个环节中的学习状态和学习方法。在这“以学生为中心”的英语课堂教学的今天，是有百害而无一利的，我们不能以“多媒体的流程图”来主宰我们的课堂。
总之，在英语课堂教学中应根据具体内容，恰当使用多媒体来辅助教学，科学、合理地将多媒体及其他教学因素糅合在一起，真正发挥多媒体辅助英语教学的有利作用，不仅能为课堂添光增彩，而且往往会起到画龙点睛、拨云见日的效果。这样才能真正提高课堂效率，提高教学质量。
