染雾小学六年级语文教学方法 篇一
在小学六年级的语文教学中，教师应采用多种方法和策略，以提高学生的语文水平和综合素养。下面我将介绍几种适用于小学六年级的语文教学方法。
首先，教师可以通过讲解和讨论的方式来引导学生学习文言文。文言文是小学六年级语文教学的重点之一，而且是学生进入初中阶段必须掌握的内容。教师可以通过分析文言文的句子结构、词汇用法和语法规则，帮助学生理解文言文的含义。同时，教师还可以组织学生进行文言文的朗读和背诵，以提高学生的语感和表达能力。
其次，教师可以采用游戏化的方式来教授作文。作文是语文教学中的重要环节，但对于许多学生来说，写作一直是一项难以掌握的技能。因此，教师可以设计一些有趣的作文游戏，如写故事、写诗歌等，让学生在游戏中学习写作技巧。同时，教师还可以设置一些写作任务，如写信给名人、写日记等，让学生在实践中学习写作。
此外，教师还可以通过阅读课外书籍来提高学生的阅读能力。小学六年级是学生阅读能力的重要时期，因此教师可以引导学生阅读一些适合他们年龄的优秀文学作品。教师可以组织学生进行读书分享会，让学生分享自己喜欢的书籍，增强学生的阅读兴趣和阅读体验。同时，教师还可以设计一些阅读理解题目，让学生通过阅读来提高自己的语文水平。
最后，教师应注重培养学生的语言表达能力。语言表达是语文教学的核心内容之一，而且也是学生综合素养的重要组成部分。教师可以通过课堂演讲、小组讨论等方式，让学生有机会展示自己的语言表达能力。同时，教师还可以组织学生进行辩论赛、演讲比赛等活动，让学生在实践中锻炼自己的语言表达能力。
综上所述，小学六年级的语文教学应采用多种方法和策略，以提高学生的语文水平和综合素养。教师可以通过讲解和讨论的方式来引导学生学习文言文，通过游戏化的方式来教授作文，通过阅读课外书籍来提高学生的阅读能力，以及注重培养学生的语言表达能力。希望这些方法能够帮助教师更好地进行小学六年级的语文教学。
小学六年级语文教学方法 篇二
小学六年级是学生语文学习的重要阶段，也是学生综合素养发展的关键时期。在这个阶段，教师应采用一些有效的教学方法，以提高学生的语文水平和综合素养。下面我将介绍几种适用于小学六年级语文教学的方法。
首先，教师可以采用启发式教学方法来引导学生学习。启发式教学是一种以问题为导向的教学方法，通过提出问题和让学生自主探究的方式，激发学生的学习兴趣和主动性。教师可以设计一些有趣的问题，引导学生进行思考和讨论，从而提高学生的思维能力和创新能力。同时，教师还可以组织学生进行小组合作学习，让学生在合作中相互促进和学习。
其次，教师可以通过多媒体教学方法来提高学生的学习效果。多媒体教学是一种将图像、声音、文字等多种媒体形式结合起来的教学方法，可以使学生更加直观地理解和掌握知识。教师可以使用电子白板、视频、音频等多媒体工具，给学生呈现丰富的教学内容。同时，教师还可以利用互联网资源，让学生在网络上进行学习和交流，扩展学生的学习空间和学习方式。
此外，教师还可以采用个别辅导的方式来提高学生的学习效果。小学六年级学生的学习水平和学习能力存在差异，有些学生可能需要额外的辅导和指导。教师可以根据学生的实际情况，为他们提供个别辅导，帮助他们解决学习中的困惑和问题。同时，教师还可以与学生和家长进行沟通，了解学生的学习情况和需求，及时调整教学策略和方法。
最后，教师应注重培养学生的学习兴趣和学习习惯。学习兴趣和学习习惯是学生学习的基础，也是学生终身学习的关键。教师可以通过设计一些趣味性的活动和任务，激发学生的学习兴趣。同时，教师还可以培养学生良好的学习习惯，如按时完成作业、整理学习资料等，以提高学生的学习效果和学习自觉性。
综上所述，小学六年级语文教学的方法应多样化和灵活性，教师可以采用启发式教学方法、多媒体教学方法、个别辅导等方式，以提高学生的语文水平和综合素养。同时，教师还应注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，使学生能够主动参与学习并持续进步。希望这些方法能够帮助教师更好地进行小学六年级的语文教学。
小学六年级语文教学方法 篇三
一、采用情境教学法，营造良好的学习氛围
语文教师在课堂教学过程中可以采取比较直观的方式介绍课文的背景知识及课堂中即将要讲到的相关知识内容。而小学六年级学生的思维方式还是以形象思维为主，因此语文教师应善于利用直观方式将抽象知识具体化，使学生很好地理解并接受。
如，在讲授叙述类课文时，教师可以让部分学生以小品的形式扮演课文中的人物角色，从而创设一个形象、生动的情境，不仅使学生很直观地了解课文的精髓，而且增进学生之间的交流，活跃课堂氛围。这种方法能将死板的文字变成一个个跳跃的生命符号，在学生的心中留下深刻印象，从而达到语文教学的最终目的。
另外，还可以通过创设问题情境，也就是在课堂开头就向学生抛出问题，使学生带着问题学习。这种方法是指通过问题带动学生学习，使学生有目的地听课，从而找出问题的正确答案。教师在教学过程中应重视学生问题意识的培养，将语文学习与教学看做是“提出问题—分析问题—解决问题”的过程，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
因此，语文教师在课堂中应鼓励学生善于发现问题，并针对课文提出疑问，然后教师与学生一起探讨，并在适当的时刻给予学生暗示，帮助学生寻找正确答案。还可以在课堂即将结束时给学生留下一些悬念，使学生产生好奇心理，从而激励学生不断学习，培养学生的创造性思维，提高学生的学习成绩。
二、重视学生“主人公”的地位，课堂上形成良好的师生互动
在课堂教学过程中，“教学”是教与学的结合，两者进行互动。因此，课堂教学中教师与学生之间的互动是提高教学效率的重要手段。课堂中师生互动对于学生学习能力的提高、认知能力的培养及学生的心理健康都有重要意义。
按照新课标对于语文教学的相关要求，可以在课堂上进行教师与学生之间、学生与学生之间的交流与互动，如通过互相提问方式、共同讨论、发表观点等方式实现师生之间的良好互动，使学生在游戏、活动中不仅能学到知识、培养能力，还能在这些活动中拉近彼此之间的距离，收获快乐。师生之间的互动使学生能更深入、全面地理解知识，从而使学生认识到自身不足，并积极面对，然后寻找有效的方法，克服缺点。
所以，师生之间的良好互动能在很大程度上提高语文教学的质量与有效性，使学生真正学到有用的知识，从而实现语文教学目标。
传统教学方式都是教师进行“满堂灌”或者是教师的个人“表演”，忽略了学生作为“主人公”重要地位[2]。而师生互动方式改变了传统教学方式，使学生与老师之间真正实现交流互动，使学生成为课堂教学的“主角”。在这个过程中，语文老师作为“配角”引导学生学习。教师在课堂教学中的主要任务是指导学生学习、为学生提供学习资料，然后启发学生思维，培养学生提出问题的能力及反思能力。
让学生在互相讨论、发表言论过程中学会倾听与反思，从而不断提高自身听、说、读、写各方面的能力，实现教师与学生的真正互动。例如，在作文教学课堂中，老师可以提出一些比较贴近学生生活、学生比较感兴趣的话题，引导学生展开讨论。可以以“助人为乐”为话题，让学生就身边发生的好人好事进行讲述、讨论，激发学生的讨论热情，然后老师在适当时机指点写作的思路、结构等，引导学生按照自己的想法进行写作，从而完成作文教学工作。
除此之外，老师在语文教学过程中应该使用亲切的话语，面带微笑地向学生传授知识，使学生不会产生紧张、害怕心理。此外，对于表现比较出色的学生应该给予表扬和鼓励，激发学生的学习积极性，并利用多元互动教学方式使学生积极参与到课堂教学中。
三、重视教学方法的创新，不断提高教学质量和效率
课堂教学形式能很直观地将教学方法反映出来。在语文教学中，语文老师可以根据所教班级学生的整体接受能力、理解水平及表现情况改变教学形式，实现教学方法的创新，使教学方式多样化。
(一)合理运用多媒体帮助开展语文教学。随着高新技术的不断发展，互联网技术、多媒体等被广泛应用于教学中，因此，语文教师可以运用多媒体辅助语文教学工作。多媒体辅助教学为学生营造了一种开放且自由的学习环境，并且通过视频及音乐等多种方式辅助教学。
例如：老师在课堂开始时，首先让学生观看与本课堂教学内容有关的视频片段或是歌曲、相声等，将学生引入课堂教学，激发学生的学习兴趣。这种方法有助于活跃课堂氛围，激发学生积极性，有利于提高教学效率。
(二)学生通过合作学习达到学习目的。新课标指出：课堂教学的目的在于激发学生进取精神与主体意识，并倡导学生采取自主、合作及积极探讨的学习模式。教学实践表明，课堂中使学生自由组合成学习小组进行学习，能很好地提高教学质量，达到教学目的。
课堂上，由老师针对课文内容提出一个讨论话题或是提出与课文有关的问题，然后让学生进行小组讨论、发表见解，最后老师进行分析、点评，指出每个小组的优点与缺点，并对表现良好的进行表扬，对于表现不佳的小组给予鼓励，并指出不足之处及解决方法。从而营造良好学习氛围，促进学生不断进行自我完善、提高，形成良性竞争意识。
四、鼓励学生敢于质疑，培养学生创新意识
小学生对于事物的好奇心非常强烈，对于不知道或是不了解的事物一般都喜欢问“为什么”。如果能从小培养学生敢于提问、敢于质疑的勇气，对于学生将来的学习及成长都非常有利。因此，语文教师在教学中应多鼓励学生对于不懂的问题或是有疑问的知识提出质疑。
教师在课堂教学过程中逐渐培养学生敢于提问及创新意识，从而不断提高学生的综合能力。语文老师应该耐心、认真地向学生讲解他们提出的问题，对于一些比较抽象的概念或是理论可列举生活中比较常见的类似例子进行讲解。对于理解能力不佳的学生，不要指责或是批评他们，而应多鼓励学生进行大胆质疑，大胆猜测，然后老师再给予适当的点评，帮助寻找正确答案。
五、结语
小学六年级是学生学习的重要阶段，因此提高小学六年级语文教学质量及教学效率至关重要。这一阶段语文学习的效果会对其他学科的学习产生一定影响，任何知识的学习都是通过阅读、理解然后掌握的，因此理解能力非常重要，而语文学习有助于培养学生的阅读理解能力。以上主要分析了提高语文教学有效性的几个措施，从情境教学、问题情境到师生互动等，都会对学生的语文学习产生积极的影响，有助于提高学生的语文成绩及学习能力。
小学语文特色教学方法
(一)搭建网络资源共享平台
首先，完善基础设施的配置，这需要电信通信、网络技术、计算机设备方面通力合作;其次，要求拥有一定的网络技术，不仅是资源的搜索，还需掌握计算机的应用、相关程序的维护等;第三，在网络资源共享平台上，分享众多教学经验，扩大教育资源的点、线、面;第四，进行网络培训，使民族地区的小学教师可以更好地应用这些设备，可采用远程培训的方式，也可鼓励教师自己摸索学习。
(二)改变教学模式
在具体的小学语文教学方面，应清晰地认识到网络资源应用的问题。首先，应该将网络资源的搜索与新课程的教学内容相结合，选择相关内容，进行教学课件的创新。可以通过网络作家、案例、典范文章的选择等，进行具体的语文教学课件设计。其次，需要改变教学主体，充分突显出学生的主体地位，加强教师的引导能力。因此，要求教师提高教学水准，设计课程应注重高度与层次感，引领学生向更高的方向发展。
第三，制作课件与教学中，通过PPT、表格、图片、视频、影像资料、文字等展示具体的教学内容，科学、合理地设置重点、难点，并对细微的部分加以讲解。第四，在教学中，坚持系统化的原则，将小学语文教学投射到学生的整个生活中，贯穿于学生的整个学习过程中，让学生的语文学习成为一种习惯，一种需要，一种探索，一种解决诸多“人生问题”“道德问题”“情感问题”的方法。
(三)合理创设情境
以《渴望读书的大眼睛》一课(人教版)为例，教师可以从网络上搜索一些图片，配上文字，将其制作成教学课件。首先，应该让学生在课前做好预习，对文章内容进行了解;在课堂中，为学生播放设置好的幻灯片，注意把文字与图片相配合，并采用配音或伴读的方式，营造出一种学习的困苦、艰难，当图片显示孩子们的身影时，配上音乐、文字鉴赏，从而增加直观与形象感。
其次，应营造良好的课堂教学氛围，注重探讨式教学的应用，充分利用课堂进行能力训练，课前课后培养其自我表达、阅读和思考能力;在该课的教学中，应配以充满希望的“快乐脸庞”，让艰难与希望、困厄与快乐相对应，突出对比，提高学生的敬佩之心，让其了解“珍惜”的真实意义;从课文教学延伸到情感深处，增加学习内容对学生的印象与刺激，使其从学习中获得人生感悟。第三，采用课后与学生共同探索的方式，通过网络搜索相关主题内容;播放《一个都不能少》《美丽的大脚》等经典影片，让学生了解那些孩子生活困苦，但努力向上的学习精神，提高学生对学习的认知水平。
