染雾八年级生物教学反思5篇 篇一
生物教学中的实践活动
在八年级的生物教学中，我认为实践活动是非常重要的一部分。通过实践活动，学生可以亲自动手，参与其中，加深对生物知识的理解和记忆。在过去的教学中，我采取了一些实践活动，并且取得了一些成效。然而，也有一些不足之处需要进行反思和改进。
首先，我认为实践活动可以帮助学生更好地理解抽象的生物概念。例如，在教授细胞结构和功能时，我组织了一个细胞模型制作的实践活动。学生们用纸板、彩纸等材料制作细胞模型，通过手工制作的过程，他们可以更加直观地理解细胞的结构和功能。这种通过实践活动来加深学生对抽象概念的理解，是非常有效的教学方法。
其次，实践活动可以培养学生的动手能力和团队合作精神。我曾经组织学生们进行种子发芽实验。学生们在小组中合作，按照实验步骤进行操作，观察和记录种子的生长情况。通过实践活动，学生们不仅学会了实验的方法和技巧，还培养了动手实践的能力和团队合作的精神。
然而，我也意识到在实践活动中存在一些问题。首先，一些实践活动的设计不够充分，导致学生的参与度不高。例如，在进行植物光合作用实验时，学生们只是按照实验步骤进行操作，缺乏对实验原理的深入理解。因此，我需要更加仔细地设计实践活动，使学生能够更好地理解实验原理和方法。
其次，实践活动所需的实验器材和场地有限，限制了学生的实践能力的发展。特别是在一些复杂的实验中，往往需要专门的实验室和设备，但学校的实验条件有限，无法满足这些需求。因此，我需要寻找更加简单和易于操作的实践活动，使学生能够在有限的条件下进行实践。
综上所述，实践活动在八年级生物教学中起着重要的作用。通过实践活动，学生可以更好地理解生物知识，培养动手能力和团队合作精神。然而，实践活动的设计和条件限制是需要我们进行反思和改进的地方。通过不断的努力和创新，我相信实践活动会在生物教学中发挥更大的作用。
八年级生物教学反思5篇 篇二
生物教学中的课堂讨论
在八年级的生物教学中，我发现课堂讨论是一种非常有效的教学方法。通过课堂讨论，学生可以积极参与，分享自己的观点和经验，从而加深对生物知识的理解和记忆。在过去的教学中，我尝试了一些课堂讨论的方法，并且取得了一些成效。然而，也有一些不足之处需要进行反思和改进。
首先，我发现课堂讨论可以激发学生的学习兴趣和主动性。在进行植物的繁殖方式的教学时，我提出了一个问题：“你认为植物的繁殖方式有哪些？”学生们积极发言，分享自己的观点和经验。通过讨论，学生们不仅学到了新知识，还培养了学习的兴趣和主动性。
其次，课堂讨论可以帮助学生更好地理解和记忆知识点。在进行遗传学的教学时，我组织了一个小组讨论的活动。学生们分成小组，根据自己的理解和记忆，讨论和总结遗传学的基本原理和应用。通过讨论，学生们对遗传学有了更深入的理解，记忆也更加牢固。
然而，我也意识到在课堂讨论中存在一些问题。首先，一些学生在课堂讨论中表现得过于被动，没有积极参与。这可能是因为他们害怕表达自己的观点，或者是对相应的知识点不够理解。因此，我需要在讨论中给予学生更多的鼓励和支持，引导他们积极参与。
其次，课堂讨论的时间安排不合理，导致讨论内容过于冗长。有时候，讨论内容可能会超出原定的时间，从而无法按时完成教学进度。因此，我需要更加合理地安排课堂讨论的时间，确保讨论内容的深入和教学进度的顺利。
综上所述，课堂讨论在八年级生物教学中起着重要的作用。通过课堂讨论，学生可以积极参与，加深对知识的理解和记忆。然而，课堂讨论中存在学生被动参与和时间安排不合理的问题，需要我们进行反思和改进。通过改进教学方法和策略，我相信课堂讨论会在生物教学中发挥更大的作用。
八年级生物教学反思5篇 篇三
作为一名人民教师，我们要有一流的教学能力，对教学中的新发现可以写在教学反思中，教学反思应该怎么写呢?接下来给大家带来八年级生物教学反思，希望能给您大家带来帮助。
八年级生物教学反思1
教学目标
1.描述真菌的主要特征;
2.观察并认识常见的真菌;
3.描述真菌的营养方式和繁殖形式;
4.了解食用菌养殖的一般过程。
教学重点和难点
1.重点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。
2.难点：真菌的主要特征、真菌的营养和繁殖方式。
课前准备
1.有关真菌的图片和视频资料
2.用面包、柑橘培养的真菌
3.常见的食用菌
教学设计
学习内容学生活动教师活动导入：生长中的真菌录像观看录像提供录像资料，引导学生产生兴趣认识真菌的细胞结构特征观察青霉或曲霉的菌丝，尝试分辨两种菌丝;观察酵母菌的图片，总结真菌细胞结构的共同特征提供资料，指导学生观察、比较认识真菌的营养方式观察发霉的食物，解释霉菌的营养方式提供实物资料，指导学生观察认识真菌的繁殖方式观察图片，解释霉菌的营繁殖方式提供图片资料，指导学生观察认识常见的食用菌，巩固对真菌主要特征的理解辨别各种常见的食用菌，描述蘑菇的主要特征和繁殖方式提供图片和实物资料，知道学生观察和分析孢子印的制作和食用菌的栽培操作提供资料，指导学生操作教学过程设计
导入：
教师：我们已经认识了细菌，在生物界里，还有一种菌类，它的样子和细菌有很大差别，这就是真菌。我们来认识一下这些经常被我们忽视的生物吧：(放录像)
学生：观看录像。
主要教学过程：
教师：从录像中我们可以看到：构成真菌的躯体的主要是什么结构?
学生：菌丝。
教师：真菌的菌丝长得都一样吗?(指导学生观察根霉和青霉)
学生：不一样，有的透明，有的是绿色的，有的是黑色的。
教师：虽然菌丝的结构不一样，构成菌丝的细胞结构却是一样的，让我们比较一下构成霉菌菌丝的细胞和细菌的细胞有什么不同?
学生：有细胞核。
教师：对，真菌的细胞都有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核但没有叶绿体。另外，霉菌还是多细胞的生物，而细菌的每个细胞都是单独的生命体。不过，也有单细胞的真菌，例如酵母菌。(示图片)它虽然是单细胞生命，但是它的细胞结构也是具有细胞壁、细胞膜、细胞质、细胞核的，而不具有叶绿体，所以也是真菌。
教师：摸一摸真菌菌丝扎进面包(柑橘)的地方，和没长霉的地方比较，有什么感觉?
学生：很软。
教师：这是为什么?录像里是怎么说的?
学生：菌丝分泌的物质将面包(柑橘)分解了。
教师：可见，真菌也是生态系统中的分解者。
教师：为什么菌丝的颜色不同呢?我们放大看一下(展示图片)。
学生：是菌丝顶端一个个小圆球的颜色不同。
教师：这些小圆球也是一个个细胞，不过它们和构成菌丝的细胞不同，这些细胞可以随空气散放到各处，一旦遇到适宜的条件，每个细胞都可以发育成一个新的霉菌个体。这些细胞就叫孢子。总结霉菌的繁殖方式。
学生：孢子繁殖。
教师：除了酵母菌和霉菌以外，你还知道其他的真菌吗?
学生：蘑菇。
教师：让我们认识一下各种好吃的蘑菇(展示实物和图片)
学生：积极发言，分辨香菇、口蘑、木耳等;
教师：为什么说蘑菇是真菌?你能从这张图片中寻找出支持蘑菇属于真菌的证据吗?(出示图片)
学生：(观察图片并回答)多细胞的，也是由菌丝构成的，也有孢子，也有细胞壁、细胞核等。
教师：(播放蘑菇孢子散放的录像)不同种类蘑菇的孢子形状和排列方式是不一样的，可以通过孢子印来观察(指导学生制作孢子印)
教师：蘑菇也是由孢子繁殖的，我们收集蘑菇的孢子，不也就能繁殖蘑菇了吗?确实可以。但是等待孢子萌发实在太慢了，我们有更节省时间的方法(指导学生操作或提供资料让感兴趣的学生课后操作)
学生：选择制作孢子印或食用菌栽培。
八年级生物教学反思2
1、按照学生的认知规律，选取视频《动物能帮助传粉、传播种子》进行拓展，打开他们的思路，避免学生只进行浅表思维，将学生认识引向深入。
2、引导学生上升到生物圈高度，认识动物能促进物质循环。学生在认识事物的过程中，有时可能是“只见树木，不见森林”，只能体会到某些动物的具体作用，对动物对整个生物圈的作用认识有一定的困难和疑惑，我借助生物圈Ⅱ号实验失败原因，然后再用图片《动物能促进特质循环》，以小组合作学习的方式，将疑惑迎刃而解。
3、从身边入手，从生活入手，提升保护动物的意识。认识动物的重要性之后，让学生反思自身和身边所见所闻对待动物的不同态度，及时让他们寻求切实可行的保护措施，将保护动物的意识渗透到学生心灵深处。
4、课件制作水平有待进一步提高。这节课能够把媒体资源恰当的为我所用，美中不足是Flash制作缺少动感画面，有待进一步学习提高。
5、作为一门实验学科，本节课还可突出学科特点引入实验因子，如有条件可由学生课前制作生态瓶，将实验过程摄录下来，课堂播放，这样可以让学生更好地理解动物对物质循环的促进作用。
八年级生物教学反思3
本节课对课本内容进行大量扩充，增加了介绍研究的动物行为学的科学家故事以及尝试研究自己学习行为的探究实验，突出主体性，促进学生在活动学习，在快乐的气氛中更加向往生物学研究。
1.活动引入，一箭三雕
古诗词是中华民族五千年文化史中的璀璨明珠，其中也蕴含着许多动物行为学的素材。本节课的引课环节采用活动法，“看图片，猜古诗，说行为”。猜谜游戏使学生兴趣高涨，全体参与到课堂;优美的古诗词使学生陶醉在如画的意境中，心情愉悦感悟课堂;说行为活动又使学生了解到动物行为多样性，好奇求知向往课堂。
2.突出主体性
本节课的重点是区别先天性行为和学习行为，同时也是学生理解的难点。采用小组讨论、全班交流的方式，让学生各抒己见，鼓励不同意见，最大限度调动学生的主动性的积极性，很好的突破了难点。课堂上突出主体参与性，通过教学唤起学生的求知欲，引导学生独立思考，才能实现知识、能力和人格的协同发展。
八年级生物教学反思4
在进入课堂教学过程前，根据课文内容，我还明确了这样一个教学原则：充分利用好网络及多媒体资源，但决不能把《生物入侵者》一课上成一堂生物课。这还是一篇说明文，所以必须在教学中紧扣说明文教学的基本要求，培养学生阅读说明文的基本能力。
课堂上，我首先用自己制作的多媒体课件导入课文，这又一下子吸引了学生们的留意力。在随后进行的课堂分组学习中，我对教学过程作了如下安排：①学生分小组自由朗读课文，进一步熟悉课文内容;②提出问题，通过讨论明确本文的说明对象，说明结构，说明方法及其作用。在这些过程中，学生热烈的讨论，正确的发言，都说明他们对于课文已相当熟悉，而这，正缘于课
解决了这些问题之后，加深学生们对于课文内容的理解，将抽象的生物入侵者概念变为活生生的东西，进而对学生进行人文教育也就水到渠成了。所以，当我让学生们交流小组学习成果的时候，课堂气氛再次活跃起来。无论是上讲台交流的学生，还是其他的小组成员，都透着自信和喜悦。台上，一面展示自己制作的电脑课件，一面侃侃而谈;台下，更流露着认真与跃跃欲试。奇妙的大自然展现在同学们眼前，神秘的生物入侵者变得真实生动起来。更让我兴奋的是：每一个小组都提出了防治生物入侵者的方法。其中更有小组得出了这样的结论：除了严防死守，防止生物入侵者入侵之外，更应该已天敌来进行生物治理，而最重要的是保护自然，维护自然界的生态平衡。当小组交流结束的时候，学生们热烈的掌声告诉我：这一堂课，他们有所收获。
八年级生物教学反思5
本节课内容是对单元学习活动的一个小结，在充分感知生物多样性的基础上，分析生物多样性的意义，包括对人类的意义，对生物与生物之间的意义。
生物多样性与我们的关系。让学生从衣、食、住、行几方面说说一天生活中，都要和哪些动植物发生联系。通过这样的交流活动，学生明显体会到多种多样的动植物与人类生活的.密切联系。在交流的基础上，让学生填写“人与动物的关系”汽泡图，就更为简便了。交流“植物与人类的关系”，结合学生的讨论，结合课文中资料的阅读，让学生自行设计一张“人与植物的关系”汽泡图，学生有了前面的基础，此项活动能较为顺利开展。在充分讨论动、植物与人类生活的关系基础上，设想：如果缺少了生物多样性，人类生活会怎样?引导学生从“生态平衡”“生物间的食物联系”等角度进行考虑，意识到：虽然地球生物种类多样，但如果部分缺少，会引起大自然生态系统的不平衡，从而最终影响到人类的生活、生存，为后面讲解“保护生样多样性”作下铺垫。
“生物多样性与其他生物”教学环节，并不是从生物的食物联系角度来分析，而是从相互依存的角度来分析。这个内容，要充分展示学生集体的思维结晶，一两个学生是举不出太多例子的，而在全班共同的思考、讨论下，学生能讲出很多实例，如：苍耳有钩，借助有毛皮的动物来传播种子;鳄鱼靠牙签鸟剔除牙缝里的残渣;犀牛靠犀鸟来预警等等。“保护生物多样性”。学生在前面学习的基础上，自然明白了生物多样性的重要意义，也自然懂得应该保护生物的多样性。该如何保护?这是本课的最终要求?让学生通过网络等渠道了解家长生物多样性的情况，联系生活，想想生活中有哪些破坏、伤害动植物的情况，从而有针对性地提出一些倡议，尤其要强调“人类是生物家族中平等的一员，不可任意主宰其他生物的生存与否”这一思想。课后要求学生结合本课生物多样性的意义，说说自己的感想。我想，这样更贴近学生的生活，学生应该更有话说吧!
