染雾数学小学五年级教学反思 篇一
在过去的一个学期里，我作为一名小学五年级的数学教师，我对自己的教学进行了反思。通过这个过程，我认识到了自己的不足之处，并试图找到改进的方法。
首先，我发现我在课堂上的讲解方式有待改进。我常常过于依赖教科书的内容，导致课堂上的讲解显得枯燥乏味。学生们很难专注于我的讲解，并且容易分心。为了解决这个问题，我决定增加一些互动性和趣味性的元素。例如，我会用一些小游戏或者实物来帮助学生理解抽象的概念。我还会使用一些图表、图片或视频来说明一些复杂的数学问题。通过这些方法，我希望能够让学生更加主动地参与到课堂中来，提高他们的学习兴趣。
其次，我发现我在课堂上的练习设计还有待改进。我经常只注重学生对基础概念的掌握，而忽略了他们的应用能力。这导致学生在解决实际问题时遇到困难。为了解决这个问题，我决定增加一些应用题和思维题的练习。我会设计一些与学生日常生活相关的问题，让他们将数学知识应用到实际中去。我还会鼓励学生进行合作学习，通过小组讨论的方式解决问题。这样不仅能够提高学生的应用能力，还能培养他们的合作精神和团队意识。
最后，我发现我在评价学生的学习情况时存在一定的主观性。我常常只关注学生的答案是否正确，而忽略了他们的思考过程和解题方法。为了解决这个问题，我决定改变我的评价方式。我会鼓励学生展示他们的解题思路，并给予他们积极的反馈。我还会设计一些开放性问题，让学生进行探究和探索，培养他们的创造力和思维能力。通过这样的评价方式，我相信学生能够更好地理解和掌握数学知识。
通过这次反思，我意识到了自己的不足之处，并找到了改进的方法。我相信通过不断地努力和实践，我能够成为一名更好的数学教师，帮助学生在数学学习中取得更好的成绩。
数学小学五年级教学反思 篇二
在过去的一个学期里，我作为一名小学五年级的数学教师，我对自己的教学进行了反思。通过这个过程，我认识到了自己的不足之处，并试图找到改进的方法。
首先，我发现我在课堂上的组织能力有待提高。我经常会因为时间不够而匆忙地完成教学内容，导致学生对一些重要的概念理解不够深入。为了解决这个问题，我决定提前备课，合理安排教学时间。我会根据学生的学习进度，合理安排每个知识点的讲解时间。我还会将一些重要的概念拆分成几个部分，通过多次的讲解和练习来巩固学生的理解。通过这样的方法，我相信学生能够更好地掌握数学知识。
其次，我发现我在课堂上的互动性有待加强。我经常会一味地灌输知识，而忽略了学生的主动参与。为了解决这个问题，我决定增加一些互动性的教学活动。例如，我会设计一些小组合作的活动，让学生在小组中进行讨论和解决问题。我还会鼓励学生提出问题，让他们在课堂上进行思考和探究。通过这样的互动性教学，我相信学生能够更好地理解和应用数学知识。
最后，我发现我在课堂上的教学方法有待改进。我经常只使用一种教学方法，导致学生的学习效果有限。为了解决这个问题，我决定多样化的教学方法。我会结合教科书的内容，使用多媒体教学，增加一些实例和案例来说明概念。我还会使用一些游戏和活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习。通过这样的多样化教学方法，我相信学生能够更好地理解和掌握数学知识。
通过这次反思，我意识到了自己的不足之处，并找到了改进的方法。我相信通过不断地努力和实践，我能够成为一名更好的数学教师，帮助学生在数学学习中取得更好的成绩。
数学小学五年级教学反思 篇三
一、取得成绩
1、复习了整数乘法的意义及整数乘法中由因数变化引起积的变化规律，为学生学习“小数乘整数”做好了铺垫，尤其是掌握了积的变化规律，为学习小数乗整数的算理有很大的帮助。
2、创设了一个“购买风筝”的情境，从而激发了学生的学习兴趣。在解决实际问题中自然的引出了小数乗整数的学习内容，使学生感到亲切自然，学生在浓厚的兴趣中探索新知。
3、在学习过程中，我注重学生的独立思考，如解决实际问题时，我让学生小组合作思考交
流解决的方法，在师生的交流学习中，让学生充分的表达自己的观点与计算方法，从而得到
许多有创造性的解决办法。然后在老师的启发引导下帮助学生较好地理解小数乘整数的算理
及方法。五年级上册小数乘法，感受自己最成功的一课时是截取积的近似值，之所以有良好感觉，主要是新理念，活课堂，多创新，多思维的作用，在此具体就不展开，因为更多的是存在的不足，需要反思过去，成就未来。
二、存在问题。
每次上课总感到课堂时间不够用，教学内容总是完不成，比其他老师要慢半拍;平时作业有学生总也会出现拖拉现象;作业正确率不高;计算性错误屡错屡犯;对于简便计算中乘法分配侓的运用总有学生不明白，总会有人出现把加号改写成乘号;对于单位的换算这一单
元知识涉及较少，学生遇到时出现错误百出的情况。
1、把一部分口算练习放在课堂加上对答案，占用了一定的时间，但对于此涉及本人觉得还是有其必要性，这样的竞赛性口算练习可增强学生口算能力;
2、知识性内容讲的过多;(多些体验，少些灌输)
3、课堂教学形式不够灵活;(应使用多种形式)
4、作业一开始没有全部抓住，有松懈;(正在改善中)
5、对于作业质量没有严抓，使学生感到作业对错无所谓，错了改一下也很快;(正在实行新的措施，改善作业质量，拒收不合格产品)
三、改进措施。
1、对于每单元的知识教学，一定要踏踏实实的讲解到位，注意学生能力的培养，要注重双基的训练，每个知识点都要让学生过。不要炒夹生饭，这样才能让自己后期的教学顺利进行。
2、学生的学情不一样，接受能力各不相同，基础也不同，要尽量抓住课堂上的四十分钟，多关注后进生对知识的掌握情况。多给他们说话、板演的机会。
3、课前注意钻研教材，注意要教学的内容与前期教学内容及后期教学内容的联系，对学生学习情况要清楚地了解，对学生可能出现疑问的地方进行预设，对学生出现的问题要随机应变。
总之，这单元更要关注学生的学习过程，在思考交流的学习中，给不同的学生思维发展的空间，促进了学生的发展。
数学小学五年级教学反思 篇四
在教学五年级数学下册《质数和合数》时，感到难度很大，特别是对于质数和合数的概念区分，为了提高教学质量，我注重教学目标的多元化，不仅仅于学生获得一般的解决知识技能，更重要的是让学生在数学学习过程中感受到数学自身的魅力，获得数学的基本思想，了解数学的价值，体验问题解决的过程。这节课学生的兴趣很浓，发言很积极，效果也很好，回顾一下，成功与不足兼而有之，下面谈谈我的感受。
一、创新教学方式
教数学不仅要让学生掌握数学基础知识和基本技能，还要让学生学会科学的探究方法。新课时出示“工作表”为学生提供了求知的路引，促进了学生学习方式的转变。学生怀着极大的求知欲望对自己要解决的问题积极地进行观察、猜测、验证、合作交流，亲历问题的探究过程，在自由的、多角度的思考、实践中实现知识的自我建构。
二、常反思
《小学数学课程标准》明确指出：要使学生初步形成评价和反思的意识。在“自学”、“交流”之后，加入“自我反思”一环节，让学生有了更多的机会去反思，去体验探索发现的过程，促进了学生认知能力的发展。学生在反思的过程中了解到各自的见解，并在相互启发、相互补充中对知识有了更丰富、更深刻、更全面的理解。而也在这个过程中，培养了学生自我评价、自我批评、自我调控的意识。
虽然质数与合数的新课教学应该说是比较顺利的，学生能理解掌握它们的概念，可是在学生的作业中，问题却特别多：
1、素数和合数分辨不清，51，91被许多学生当成素数;
2、写50以内的素数，错得太多，不是多写就是少写;
3、与奇数、偶数混合后的判断题出错多。为此要让学生深刻理解素数、合数、奇数、偶数的各自概念，掌握各自判断方法，也要让学生背一背素数表，帮助学生快速辨别素数，还要告诫学生要细心，要有耐心和学好的信心。应再额外教给学生判断素数的简便有效方法：依次用2、3、5、7、11等素数去除这个数，看有没有余数，如91除以7等于13，121除以11等于11。花些时间介绍哥德巴赫猜想也是值得的，它能提学生的学习兴趣。
数学小学五年级教学反思 篇五
《通分》这一模块的主要内容是理解通分的意义，能够对异分母进行通分，为下一步进行异分母分数加减法打下基础。学生已经学习过了如何求两个数的最小公倍数，在通分时会正确应用最小公倍数的方法找到两个数的公分母。进而，对两个异分母分数进行通分。
首先，由一些同分母分数和同分子分数的大小比较引出当两个分数的分母如果不相同该怎样进行大小的比较，从而引起学生对学习通分的学习兴趣，可以让学生通过小组学习来解决，师生共同总结出如果把这些分母不相同的分数转化为分母相同的分数那么再进行大小的比较就会比较方便。引出通分的概念：把异分母分数转化成大小相等的同分母分数的过程叫做通分。
同时，引导学生找出通分时怎样确定同分母分数的分母，用什么数做公分母会算起来会比较简便，学生经过小组讨论会得到用异分母分数的最小公倍数的方法就可以找到公分母。
理解了通分的意义，并掌握了通分的方法后，通过一系列的练习，让学生熟练地把两个异分母分数通分，并进一步对两个以上的异分母分数进行通分，这里可以放手让学生在练习时大胆尝试。
数学小学五年级教学反思 篇六
1、本课能创设生动有趣的情趣，调动学生的学习积极性，使学生乐学、好学，较好地培养学生对数学学习的情感。
2、在设计中，充分考虑到学生已有的知识基础——分数基本性质和公因数的求法。本课无需在此处多费时间，合理的知识迁移，较好地帮助学生理解“约分”的含义，使知识深入浅出，便于学生理解和掌握。
3、为学生提供充分探究和发现的时间与空间，从约分含义的理解到约分方法的学习，教师始终立足于培养学生的学习能力、教会学生学习方法的基础上，相信学生的潜能，通过第一组活动，引发学生思考，发现几个分子分母不同的分数相同;借助第二组活动引导学生观察、理解约分的含义;创设第三组活动，为学生搭建了实践探究的平台，使学生在交流中碰撞不同的约分方法，最终达成共同的认识。可以说整个学习过程中，学生是学习的主体，教学的重点和难点都是在学生的发现、探究、讨论中解决，课堂处处闪动着学生智慧的光芒。
4、教师关键处的点拨和发人深省的提问充分体现了教学主导的作用，既引导学生的发现，又不限制学生的思路;既能放开手充分培养学生的发散思维，又能在发散思维之后，求同存异，提升学生的认识，使课堂充满生机，启发引导无痕迹。
5、练习的设计体现了清晰的层次性，尤其是最后游戏的创设符合儿童好玩、好动、天真活泼的特点，同时又寓教于乐，使学生对约分的认识有了更新鲜，不呆板的认识。
