染雾英语阅读理解教学设计 篇一
教学目标：
1. 学生能够运用阅读策略来理解并回答问题。
2. 学生能够提取并理解关键信息。
3. 学生能够运用推理和推断来理解文章的隐含意义。
教学准备：
1. 教师准备多个阅读材料，每个材料包含一篇短文和相关问题。
2. 学生准备纸和笔以及课前布置的阅读材料。
教学过程：
1. 导入：教师引入本节课的主题，并提醒学生在阅读时应注意的关键信息点。
2. 预测：学生在阅读前先猜测文章的主题，并预测可能出现的问题。
3. 阅读：学生阅读文章，并标记出关键信息和不熟悉的词汇。
4. 理解：学生回答与文章相关的问题，并用自己的话解释答案。
5. 推理：学生根据文章中的线索和自己的背景知识进行推理和推断，回答相关问题。
6. 总结：教师和学生共同总结本节课的学习成果，并提出下节课的预习任务。
评估方式：
1. 学生的阅读理解能力通过回答问题的准确性来评估。
2. 学生的推理和推断能力通过回答相关问题的合理性来评估。
英语阅读理解教学设计 篇二
教学目标：
1. 学生能够运用不同的阅读策略来解决阅读理解问题。
2. 学生能够分析和解释文章中的语言特点和结构。
3. 学生能够提取关键信息并进行有效的笔记记录。
教学准备：
1. 教师准备多个阅读材料，每个材料包含一篇短文和相关问题。
2. 学生准备纸和笔以及课前布置的阅读材料。
教学过程：
1. 导入：教师引入本节课的主题，并回顾上节课的学习内容。
2. 复习：学生回答上节课留的预习问题，并与同学分享答案和思路。
3. 阅读：学生阅读文章，并使用不同的阅读策略来解决问题，如预测、推理、判断等。
4. 分析：学生分析文章中的语言特点和结构，并解释其对阅读理解的影响。
5. 记录：学生提取关键信息并进行有效的笔记记录，以备后续复习和讨论使用。
6. 总结：教师和学生共同总结本节课的学习成果，并提出下节课的预习任务。
评估方式：
1. 学生的阅读理解能力通过回答问题的准确性来评估。
2. 学生的分析和解释能力通过对文章语言特点和结构的准确分析来评估。
3. 学生的笔记记录能力通过笔记的完整性和准确性来评估。
英语阅读理解教学设计 篇三
一、教学内容：
新标准英语第十一册Module 4 Unit2
教材分析：本单元主要学习Christmas，通过这堂课让学生在进一步了解该节日的同时，增强学生对祖国文化的热爱，进一步提高六年级学生学习和使用英语的兴趣。
二、教学设计：
本案例是Reading（精读课），按照英语新课程标准的要求，这堂课应当是“以任务贯穿读、听、说的活动，让学生通过‘感知－概括－应用’的思维来增长知识，发展能力”。基于此，其教学设计的落脚点有二：
1.学生通过阅读学习，有助于提高学生的阅读能力和自主学习能力。
2.通过合作阅读进行语音处理、单词处理、短语处理和句子处理；通过阅读进行意义建构，在与文本相互作用的过程中，在理解、思辨的过程中培养学生的语言输出能力，即说话能力和写话能力。
三、教学目标：
a. 知识目标：
1. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.
2. Enable to grasp the new words and sentences.
3. To teach students to know more custom and culture of different countries. It’s good for their studying and using English.
b.能力目标：交流自己对节日的喜好。
c.情感目标：注重文化意识，让学生加深对本国文化的认识，了解中西在节日文化上的差异，培养学生的跨文化意识，调动学生参与语言实践的积极性。
四、文化意识:
简单了解世界各国不同的节日文化.
五、教学重点：
1. Enable to grasp the sentences of “It’s a very important festival.”
2. Enable to grasp the new words: present,
3. Enable to introduce some important festivals of China and western countries.
六、教学难点:
1. Enable to describe the customs of Christmas and other festivals.
2. To use the words of months to introduce the festivals well.
七、教学资源:
多媒体教学课件、卡片、图片、CD-ROM、录音机、
八、教学过程：
（一）热身导入：
1.师生通过问答进行口语交际,如:How are you ？What day is it today ？What's the weather like today？ Whose your friend ？What’s your favourite festival?（设计说明：阅读短文前先通过Greeting和师生问答，让学生立刻融入到英语学习的氛围中，无形中拉近了师生之间的距离，为接下来的短文阅读做好铺垫。）
（二）课文阅读
1.整体感知，了解大意；
Listen and point to the correct pictures.
Listen and underline the key words.
(通过整体感知课文内容能够帮助学生快速了解学习内容的大体意思，能够迅速找出课文中的关键信息即key words。)
2.初读课文，回答问题；
Read the text by yourselves and answer questions.
A. When is Christmas?
B. What do people do?
(设计意图： 让学生自读课文，初步了解课文内容思考并回答2个基础问题，能进一步帮助学生对所学内容加深记忆并为下一步合作学习打好基础。)
3.合作阅读，找出知识点。
A:Read in groups and find the useful expressions.
B:Ask more questions ingroups.
(设计意图：在合作中学习找出本文中的知识点能够激发学生竞争意识与团队精神，让学生通过互相提问回答问题来加深对课文细节内容的理解，同时加强学生听说能力的训练。)
4.诵读课文，积累语言。
(1)T: Now let’s listen again, then repeat. (Teacher plays the CD-ROM牐铮颍爐he cassette).
(2)Read in groups then get ready for group show.
(设计意图： 让学生整体感受对话，训练其听的能力，在大量听的输入后，为其输出表达最好准备。将小组竞争机制纳入本环节，通过小组展示的方式让学生积极参与小组活动树立自信心。)
(3)More information about Christmas
(设计意图：由于本课内容较少只介绍了Christmas的基本信息，作为西方最盛大的'节日，还有很多学生感兴趣的内容，针对以上情况作了适当补充，满足了不同层次的学生的兴趣，拓宽了知识，图文并茂，更容易激发学生的学习兴趣)
(4)group work: Retell Christmas
（设计意图： 教学手段要灵活多变，才能避免学生学习过程中产生枯燥感。用复述的形式结合板书的关键词，操练所学内容，做到当堂学习、当堂巩固。)
（三）拓展练习。
1.T:In China, what festival is the same as Christmas?
Ss:Spring Festival.
T:Super.Look at the screen and see what we do in the Spring Festival? The Spring Festival is a very important festival in China. It’s in January牐铮騀ebruary. People paste spring poems (贴春联） and eat dumplings. We shoot firecrekers（放鞭炮） at night. We get “Lucky money”（压岁钱）. We wear new clothes. We love it. (设计意图： 让学生观看课件，进一步了解中国春节与圣诞节不同的文化习俗，拓宽了学生的知识面。)
2.Write a short passage to introduce the Spring Festival.
(设计意图:在语言操练足够的条件下，让学生在更为开放的模式下操练、使用所学过的内容。在任务型教学思想的指导下，让学生在正式的情境中使用自己学到的知识，进行小练笔，有助于学生独立表达自己的思想。)
3.Share in groups and help each other。
（设计意图：组内分享合作互助能够让学生更大胆的表达，提高自信心。）
4.Read your passage.
（设计意图：通过个人展示帮助学生引导学生养成良好的写作习惯，学习写作方法。）
英语阅读理解教学设计 篇四
一、设计理念
初中是阅读教学的基础阶段，重在激发学生对阅读的兴趣，帮助学生掌握一般的学习技巧，初步形成对语篇表层结构和意义的认知能力，使用阅读策略并通过语篇获取信息的能力、应用阅读信息解决简单问题的能力。
二、教学目标
1、语言目标
1） 重点词汇及短语：unless, deal with , unfair, influence, be angry with, regard,disagreement, development, try one’s best
2） 重点句型：How do we deal with our problems ?---By doin
g sth
2、能力目标
1）训练学生读写技能。
2）训练学生通过中心词汇阅读的能力。
3) 情感态度目标
提高英语阅读的能力及从所读文章中了解更多知识。
三、教学方法
1、利用上下文猜测词义。
2、泛读和精读结合。
3、讨论法。
四、教具
黑板，粉笔，录音机，磁带
五、教学过程
1、重点词汇的呈现（课前已将重点词汇写在黑板右边）。放录音，学生准确流利跟读单词两遍到自己读，会读。
2、Section 1 (Pair work )
What problems do you have at school/home/in you daily life?
How do you deal with them?
3、Section 2 (Reading)
这一环节主要训练泛读能力。给出几个问题，让学生带着问题去阅读。把问题写到黑板上上，问题如下：
1) What’s the article talking about?
2) How many ways of dealing with our problems are given?
3) How does Stephen Hawking face his problems?
学生精读一遍后，让一个学生口头回答问题，如果不全面，再让全班补充。
4、Section 3
这一环节是使学生对文章的细节更详细的补充了解。
首先，让学生进行第二次阅读，这次速度要稍微快点。几分钟后，让学生在没有看文章的情况下回答3b 的问题。然后通过回看文章核对答案。放课文录音，让学生听，伴随刚阅读过的印象再次更真实地理解全文。For 3d,请三个学生读出问题，然后小组讨论。
5、Section 4
精读。这一环节要求学生在理解文章的基础上，准确掌握文中出现的知识点，如短语，句式等。
6、Section 5
这一环节是针对学生写作的训练。
首先，让学生看方格中的例子,然后让学生先写下自己的见解。学生在写的时候，老师要到学生周围走动，以便给学生解决疑难。
