染雾如何在英语课堂教学中培养情商 篇一
情商在英语课堂教学中的重要性不言而喻。除了学习语言知识和技能，培养学生的情商也是教师们的一项重要任务。通过合适的教学方法和策略，教师可以帮助学生发展情商，提高他们的情绪管理、社交技能和自我意识。下面将介绍一些在英语课堂教学中培养情商的方法。
首先，教师可以通过创造积极的课堂氛围来培养学生的情商。教师应该营造一个充满尊重和支持的环境，鼓励学生积极参与课堂活动，表达自己的意见和感受。教师还可以组织一些团队合作的活动，让学生们学会合作和分享，培养他们的社交技能和团队意识。
其次，教师可以通过情感教育来培养学生的情商。情感教育是指通过教学活动和课堂讨论来帮助学生认识和管理自己的情绪。教师可以引导学生讨论一些与情绪相关的话题，例如如何处理压力、如何与他人建立良好的关系等。通过这样的讨论，学生能够更好地了解自己的情绪，并学会有效地管理它们。
此外，教师还可以通过角色扮演和情景模拟来培养学生的情商。教师可以设计一些情景，让学生扮演不同的角色，并在角色中体验不同的情绪和情感。通过这样的活动，学生可以更好地理解和体验他人的情感，培养同理心和情感共鸣。
最后，教师可以通过评估学生的情商来监测他们的进步。教师可以设计一些情商评估工具，例如问卷调查或观察记录，来评估学生在情绪管理、社交技能和自我意识方面的表现。通过评估，教师可以了解学生的情商发展情况，并根据评估结果调整教学策略，帮助学生更好地发展情商。
总之，在英语课堂教学中培养情商是一项重要而有挑战性的任务。教师可以通过创造积极的课堂氛围、进行情感教育、开展角色扮演和情景模拟以及评估学生的情商来帮助学生发展情商。通过这些方法的运用，教师可以培养学生的情绪管理能力、社交技能和自我意识，提高他们的情商水平。
如何在英语课堂教学中培养情商 篇二
培养学生的情商在英语课堂教学中是至关重要的。情商不仅可以帮助学生更好地理解和运用英语知识，也可以提高他们的社交能力和自我意识。下面将介绍一些在英语课堂教学中培养情商的具体策略。
首先，教师可以通过情感教育来培养学生的情商。情感教育是指通过课堂活动和讨论来帮助学生认识和管理自己的情绪。教师可以引导学生讨论一些与情绪相关的话题，例如如何处理压力、如何与他人建立良好的关系等。通过这样的讨论，学生能够更好地了解自己的情绪，并学会有效地管理它们。
其次，教师可以通过角色扮演和情景模拟来培养学生的情商。教师可以设计一些情景，让学生扮演不同的角色，并在角色中体验不同的情绪和情感。通过这样的活动，学生可以更好地理解和体验他人的情感，培养同理心和情感共鸣。
此外，教师还可以通过合作学习来培养学生的情商。合作学习是指学生在小组中共同完成任务和解决问题。在合作学习中，学生需要相互合作、相互支持，并有效地沟通和协作。通过这样的学习方式，学生可以培养社交技能和团队意识，提高他们的情商水平。
最后，教师可以通过评估学生的情商来监测他们的进步。教师可以设计一些情商评估工具，例如问卷调查或观察记录，来评估学生在情绪管理、社交技能和自我意识方面的表现。通过评估，教师可以了解学生的情商发展情况，并根据评估结果调整教学策略，帮助学生更好地发展情商。
总之，在英语课堂教学中培养情商是一项重要而有挑战性的任务。教师可以通过情感教育、角色扮演和情景模拟、合作学习以及评估学生的情商来帮助学生发展情商。通过这些策略的运用，教师可以培养学生的情绪管理能力、社交技能和自我意识，提高他们的情商水平。
如何在英语课堂教学中培养情商 篇三
当代人本主义心理学家罗杰斯认为：“现代教育的悲剧之一就是认为惟有认知学习是主要的”而相反却蔬忽了对学生的认知情感、兴趣、动机等内部心理世界的培养。
20世纪未，情商这一概念开始传入我国，人们逐步地熟悉这一概念，情商是影响个人健康情感，人际关闭系及成功的重要因素，因此在如何小学英语教学中培养学生的情感，便越发显得重要。所以我们将谈谈小学英语教学中如何培养学生情商。
一、情商的定义及其与英语学习的联系。
情商即情感智商、简称eq，它是一个人了解自己情绪的能力，控制自己情绪的能力，激励自己的能力，了解别人情绪的能力，维系融洽人际关系的能力。
1995年，哈佛大学教授丹尼尔，戈尔曼认为情商是个体最主要的生存能力，是一种挖掘情感潜能，运用情感能力影响生活各个层面和人生未来的关键品质要素，是一种情绪的自我觉知，心境的自我调节和冲动的自我控制能力，是一种不断激励自己追求成功，在失败面前仍能保持“我能做的乐观态度，是一种敏感感受，他人情绪和建立并维护良好人际关系的技巧，在竞争激烈的时代，情商甚至扮演着比智商更重要的角色，而这种关系到学生终身发展的潜能不是从现成的书本知识中学到的，而是在求知的实践行动中获得的，那么教师如何将培养学生的情商融入到日常教学中，有着非常涤远的意义。
英语是一门拥有丰富文化底蕴的语言，英语教育的内蕴远远超越语言知识本身，英语的交际性决定了学生在教学过程中的参与性，合作性，敏捷性等，在英语教学中能够获得的情商主要是指信心，恒心、毅力、乐观、忍耐、抗挫折、合作兴趣动机、习惯等一系列与个素质有关的反应程度。
二、儿童学习语言的心理与情商的联系。
儿童时期是人的世界观，价值观发展的初期阶段，也是发展思维能力，和形成认知方式的重要阶段，不同的教育内容和方式以及不同的环境，对以上这些因素的发展和培养有着重大的影响，因此这一阶段儿童的发 具有较大的可塑性，对外语学习影响主要表现在：一是容易培养兴趣，儿童很容易对新鲜事物产生兴趣，在教师的引导下，儿童很容易对外语产生兴趣，二是容易适应和接受不同的思想，理念和文化；三是容易培养有效的学习策略以及良好的学习习惯，由于多种历史和现实的原因，现在很多中学生和成年人都形成了很多不良的外语学习策略，这些习惯一旦形成便很难改变，所以培养好的学习策略和学习习惯要从抓起。
三、小学英语教育情商培养的途径
小学生时期的发展具有很大的可塑性，在小学英语教育中，教师应用教师的人格魅力感染学生，培养学生的兴趣，增强学习的动机，调整学习的态度 ，树立自信心，磨练意志力，帮助学生找到适合自己的学习方法 ，为更涤一步的英语学习打入扎实的基础并做好心理上的准备，笔者认为，小学英语教学中学生情商的培养应从以下几方面来着手。
a、激发学生英语学习的兴趣和激情
“兴趣是最好的老师”这在孩子的学习过程中起着重要的作用 ，英语作为非母语国学的外语，且没有足够的语言环境，加上东西意识形态和文化的差异，在听说读写语言运用四方面与母语和其他科目相比，有意想不到的困难，若使学生学习英语既不感到枯燥乏味，又能主动学习，激发学生的学习兴趣是关键环节，只有想方设法使学生对英语产生兴趣，才能使其产生学习英语驱动力和自觉性。怎样才能调动孩子学习的积极性，使他们学习有兴趣？教师首先要了解少年儿童的生理和心理特点，这些特点概括起来有：
1、形象思维优先发展，抽象思维正在发展中，他们的模仿能力强，记忆力好，对具体的彩色的有节奏的形成和方法感兴趣。
2、好奇心强，好动
喜欢提问题，容易被新的内容，新的方式和新方法吸引，喜欢做动作，如果引导他们用身体不同部位的动作来表现学习内容，会使他们更感兴趣。
3、表现欲强，喜欢受到表扬，喜欢成功，争强好胜，因此，在课堂上进行个人或小组之间的竞赛时，他们特别积极和投入。
因此教师应在课堂45分钟里，尽量抓住学生的注意力，用心备好课，用课堂的教态表情感染学生，相信自己的人格与形象魅力能吸引学生，教者应首先全身心地投入其中，面带自信的微笑，目光真诚，具有说服力，与学生进行目光交流，运用亲和力，拉近心与心的距离，让学生多模仿自己的口型，动作和体态，平时也跟学生们一起聊天，拓展问题，满足他们的表现欲。
b、培养学生的成功感，增强自信心。
自信心不是天生的，它需要后天的培养和造就，要做到这一点，教师就必须全面了解学生，掌握每个学生的个体特点，有针对性地灵活运用不同的教学方法，让学生参与， 给每个学生提供充分层示自己才能的机会，教师要捕捉有利时机，及时地用目光，语言、表情和动作表扬鼓励他们，使学生在教师的表扬声中和同学的羡慕眼中感受到成功的喜悦和乐趣，进而产生努力学好英语的信心和欲望。
不仅通过发现孩子的优点及给予鼓励可以提高孩子的自信，而是通“竖比”也可以看到孩子的进步，并帮助他们建立自信，每个孩子的'学习基础和智力等是不相同的， 且语言能力也不相同的，我们不要拿孩子之所相互比较，每个孩子都有自尊心，如果经常比较，结果会进一个“恶性循环”。
教师最好常用“竖比”的方法，即拿孩子的“今天”同他的“以前”相比，细心地发现他的进步，这就是人们常说的，“寻找闪光点”如从不主动学到主动去学，上课不举手不张口到开口说一句话，要珍惜每个“第一次”，珍惜好的开始或一点点进步让孩子看到自己的点滴进步，感受到家长对自己是充满希望的，他才会继续努力去争取大一点的进一步或成绩，真正建立 自尊与自信，才能有真正的属于自己的学习活动和自强精神，从而进入教育的“良性循环。”
c、适时的挫折教育，培养孩子的学习毅力和承受困难与挫折能力。
正确面对挫折是我们是我们每个人一生中反复必修的一门功课，心理承受力不同，面对挫折的反应也不同，有的人真下将失败变成成功之母，有的人却从此一蹶不振，逃避现实，挫折教育应从小抓起，培养学生学会正确面对失败具有积极而又现实的意义，英语学习同样会遇到许多的困难。
尽管少儿英语的教学活动教师可以做到生动有趣，但对于小学生来说，坚持毕竟
是不容易，教师不仅要经常鼓励学生不要随便请假，缺课，这样不但有利于学好英语，也能培养孩子善始善终的好习惯，此外，教学中竞赛活动，同学中的交往，考试，都会“有胜有败”“有好有差”孩子们常会遇到比自己强的“对手”，也常会遇到“挫折”和“不顺心的事”，情绪低落，这在当今的独生子女中，更是如此，这时，教师应冷静对待，不但不要又是呵护孩子，更要把此事当作是教育和锻炼的难得的好机会，看作是提高他们承受困难和挫折能力的好时机。
例如，当孩子因为喜欢的座位要调开，不能跟好朋友在一起坐，或者是上课时自己抢答题慢了，或是“小组”比分“落后了”，不高兴时，我们教师不应哄着他，而是要让他知道，“成与败”“输与赢”是人生常有的故事，不必“斤斤计较”。
只要教师注意，并进行教育，孩子的情绪一定会很快转变的，也能坚持努力学下去，越学越好，这就是毅力，意志力的培养，也是个性的不断完善。
d、合理利用语言的交际性，培养学生与人合作的能力，情商低的学生还主要表现为因任性放纵影响与同伴的关系，等他们长大成人后，往往不能妥善处理人际关系，不善于与人合作而工作庸庸碌碌没有成效，更有甚著与他人争吵打架，二十一世纪是个合作的世纪，没有哪一个人能真正独立完成一件事情，成功的企业需要有出色的团队精神，团队意识需要在学生时代培养造就，让学生懂得“团队成功，我成功”的合作理念，需要在英语教学中坚持不懈地塑造学生的协作意识，这也是素质教育的核心内容。
1、重视人际关系的培养。
在学生的所有情商素质中，和人相处的能力与未来人生的成功关系极为密切，学生必须懂得如何与人打交道，英语语言的课堂教学过程包含着丰富的人际关系，教师应珍惜这一学科的特点，培养学生与人合作的诚意、方式、态度等。
2、尝试小组合作学习，培养学生的团队意识。
小组学习不但可以使学生有更多主动学习机会，更能学会与别人合作，在组员互相切磋的过程中，大家相互勉励，遇到困难和挫折时可增加克服困难的勇气，商讨解决的办法，在实施办法的过程中，互相关心，互相理解，互相帮助，提高处理人际关系的技巧，使学生会与不同背景，不同性别，不同能力的人合作，既是知识交流的过程，又是情感沟通的过程，情感因素可促进认识的发展，在小学英语教学中尝试的分别方法：将不同性别，不同家庭背景，不同性格特征的学生穿插开来，在小组展开学习活动之前明确任务，评价目标，只有小组达标，小组成员才达标，即小组成员之间互相学习，互相帮助，人们本着“小组成功，我成功”的信念，最后认小组竞赛的方式检验效果。
结论：
知识经济时代是一个竞争更为激烈的年代，成败越来越取决于竞争者对自己情绪，心理等方面的驾驶能力，让小孩子们从小就培养情商，锻炼情商能力是为了让他们更好地学会学习，学会做人，在努力探寻培养学生 商的方法与途径过程中，除以上提及的方法外，教师也要不断提高自身的情商，通过教育者的人格力量和情感力量影响学生，总之，教师一定要重视情商在英语教学中的地位和作用，用自己的爱心和激情，去点燃他们对学习的兴趣，增强他们的自信，让他们感受到学习的乐趣。
