染雾《铁和铁的化合物》化学教学反思 篇一
在教学《铁和铁的化合物》这个内容的过程中，我发现学生对于这个主题的兴趣度较低，学习效果也不够理想。通过反思教学方法和内容，我认为需要进行一些改进，以提高学生的学习积极性和理解能力。
首先，我注意到学生对于铁和铁的化合物的实际应用知之甚少。他们对于这个主题的学习兴趣不高，一方面可能是因为他们无法将所学的知识与实际应用相联系起来。因此，在教学中，我需要更加注重实际应用的介绍，让学生了解铁和铁的化合物在日常生活中的重要性和广泛应用。例如，我可以引入铁的磁性和其在电磁铁、磁铁等设备中的应用，或者介绍铁的锈蚀和如何防止铁制品生锈等实际案例，以增加学生的学习兴趣。
其次，我认为在教学内容的呈现上，需要更加注重学生的参与和互动。在过去的教学中，我主要是通过讲解和演示来传授知识，学生的角色比较被动。然而，这种教学方式容易导致学生的学习兴趣下降，以及对于知识理解的不深入。因此，我计划在下一次的教学中引入一些互动的教学方法，例如小组讨论、实验观察等，让学生积极参与到学习过程中，提高他们的学习兴趣和主动性。
此外，我还需要对教学内容进行适当的调整。在之前的教学中，我发现学生对于化学方程式的理解比较困难，尤其是在涉及到铁和铁的化合物的反应过程中。因此，在教学中，我需要更加重视对于化学方程式的讲解和实例演示，让学生能够更加清楚地理解反应过程中的原子、离子和分子的变化。同时，我还需要加强对于化学方程式的练习，让学生能够熟练掌握化学方程式的书写和平衡。
通过对于教学《铁和铁的化合物》这个主题的反思，我意识到需要改进教学方法和内容，以提高学生的学习兴趣和理解能力。通过引入实际应用、增加学生的参与和互动以及加强对于化学方程式的讲解和练习，我相信学生的学习效果会有所提高。我将继续不断反思和改进自己的教学方法，以更好地帮助学生学习化学知识。
《铁和铁的化合物》化学教学反思 篇二
在教学《铁和铁的化合物》这个内容的过程中，我发现学生对于这个主题的学习兴趣不高，理解能力也相对较弱。通过反思教学方法和内容，我认为需要进行一些改进，以提高学生的学习积极性和知识掌握度。
首先，我观察到学生对于化学实验的兴趣较低。在过去的教学中，我主要是通过讲解和演示来传授知识，而较少进行实验操作。然而，实验是培养学生动手能力和实际操作能力的重要途径，也是激发学生学习兴趣的有效手段。因此，我计划在下一次的教学中增加实验环节，让学生亲自参与到实验操作中，通过实际观察和实验结果的分析，提高他们对于铁和铁的化合物的理解和记忆。
其次，我认为在教学内容的呈现上，需要更加注重知识的系统性和逻辑性。在过去的教学中，我主要是按照知识点的顺序进行讲解，而较少进行知识的归纳和总结。然而，化学是一门系统性较强的学科，知识点之间存在着内在的联系和逻辑。因此，在教学中，我计划引入概念图和思维导图的制作，让学生能够更加直观地理解知识点之间的联系和层次，提升他们的知识整合和理解能力。
此外，我还需要对教学方法进行多样化的调整。在之前的教学中，我发现学生对于理论知识的记忆能力较差，尤其是在涉及到反应方程式和化学计算的部分。因此，在教学中，我需要更加注重对于理论知识的讲解和实际应用的演示，让学生能够更加深入地理解和掌握所学的知识。同时，我还需要加强对于理论知识的巩固练习，让学生能够通过反复练习来巩固所学的知识。
通过对于教学《铁和铁的化合物》这个主题的反思，我意识到需要改进教学方法和内容，以提高学生的学习兴趣和知识掌握度。通过增加实验环节、注重知识的系统性和逻辑性以及多样化的教学方法，我相信学生的学习效果会有所提高。我将继续不断反思和改进自己的教学方法，以更好地帮助学生学习化学知识。
《铁和铁的化合物》化学教学反思 篇三
《铁和铁的化合物》化学教学反思
核心提示：素质教育的主渠道是课堂教学，落实素质教育的关键是培养学生的学习能力。课堂教学中教师的职责不仅是传道授业解惑。更重要的是培养学生的学习能力，以满足自身发展和社会发展的需要。充分发挥学生的主体作用，使其积极地、主动地、广泛地获取知识与信息，完成从应试教育到素质教育的转变，从而培养出全面和谐健康发展的高素...素质教育的主渠道是课堂教学，落实素质教育的关键是培养学生的学习能力。课堂教学中教师的职责不仅是传道授业解惑。更重要的是培养学生的学习能力，以满足自身发展和社会发展的需要。充分发挥学生的主体作用，使其积极地、主动地、广泛地获取知识与信息，完成从应试教育到素质教育的转变，从而培养出全面和谐健康发展的高素质人才。我在多年的课堂教学中既重视教的过程，更重视学的过程；既重视对学生学习能力的培养，更重视对学生学科素质的开发，大面积提高了教学质量。本文以《铁和铁的化合物》一节为例，谈几点教学中的体会，以期与同行磋商。
培养学生思维能力
铁是过渡元素的代表，本节以铁的性质为重点，引出铁的化合物和铁离子的检验。因此铁的性质，尤其铁的化学性质是本节的核心。
研究物质的一般规律是：结构—性质—应用，这也是化学学科学习的方法之一。
教学中教师引导学生根据铁的原子序数及其在周期表中的位置，通过分析，画出铁的原子结构示意图，培养学生抽象思维能力和发散思维能力。教师再着重讲解铁的原子结构特点：次外层不是2个或8个电子而是14个电子。铁的价电子不只有最外层2个还有次外层部分电子，所以在化学反应中，铁原子能失去最外层2个电子而呈＋2价；也能进一步失去次外层1个电子而显＋3价，铁通常有＋2价和＋3价两种价态，即铁是变价元素。
从分析铁的原子结构入手引出铁的性质，遵循物质研究的一般规律，让学生体会化学学科中的结构决定性质这句话的涵义，培养学生思维的有序性。
至于铁的具体性质，我引导学生根据铁在金属活动性顺序表中的位置及铁原子结构特点自己推测，再看书总结，培养学生分析问题和解决问题的能力。学生参与结论形成的过程，活化其思维，发挥学习中学生的主体作用。经学生整理，铁的化学性质逐条定格完成，但较分散，规律性不强，教师适时点拨。铁的这些反应中有电子转移发生吗?铁的作用是什么?本节课“画龙点睛”的一笔就描绘出来了，铁是一种较强的还原剂，当遇到弱氧化剂时就生成亚铁化合物；遇到强氧化剂时就生成铁化合物。师生共同将常见的强氧化剂和弱氧化剂归类总结，解开了学生心中的疑团，也培养学生归纳思维能力，提高分析能力。在传授知识的同时，培养学生各种能力，使学生学会学习的方法。
教师最后小结：铁的反应生成物中，铁的价态一般与反应物性质有关，也受反应物的量影响；也有不一般的，如铁在浓硝酸或浓硫酸中钝化；红热的铁与水蒸气及铁在氧气里灼烧，铁的生成物是四氧化三铁，这样总结完善，培养学生正向迁移能力。经过总结，完善学生的知识体系，培养学生思维的严密性，学会同中求异、异中求同的思维能力。本节课通过师生分析，学生总结，突出了教学重点，难点也在分析中逐步分散——铁的变价。教学中由结构到性质的分析，既培养学生思维能力，也教会学生学习物质性质的一般方法，养成动脑思维的习惯，而形成良好的`学科素质。
二、实验证实性质，锻炼学生实验能力
铁的化合物常有不同颜色，教学中注意引导学生观察，通过实验直接感受化学中颜色美，会收到事半功倍的效果。用颜色证实物质的存在及检验物质的性质，也是化学学科的一个特色。
首先展示纯净的铁片，铁的三种氧化物样品。经过观察推陈除新，原来纯铁不是黑色；同为氧化物，差别真不小!通过实物观察，加强形象直观教学，激发学生学习兴趣。同种元素存在形态不同，颜色竟有如此大的差异。
再让学生观察实验台上氯化亚铁溶液、硫酸亚铁溶液；氯化铁溶液、硝酸铁溶液、硫酸铁溶液的颜色，从而得出Ｆｅ２＋水溶液为浅绿色，Ｆｅ３＋水溶液为棕黄色。化学中实物的静态美给人以美感，而动态美则给人以灵感。
铁的氢氧化物教学，则用开放实验的方法，使学生在思考的基础上独立操作，成功地获取知识，完成教学任务。教学中让学生独立思考本身就是他们的创新，要使学生
在铁的化合物教学中，用有趣的颜色及实验将知识串联，通过动手实验提高学生实验能力。教学中启迪学生思维，开发学生智力，锻炼动手能力，形成良好的学科学习方法，提高化学学科素质。
高中教育要使学生进一步学习，就要注意培养学生能力，能力的提高会使解决问题的方法更加快捷灵巧；方法的掌握也有利于能力的提高，能力和方法都要有知识作为基础，它们反过来会促进知识的学习。化学课堂教学中，教师教好基础知识同时要进行能力训练，掌握学科学习方法，在能力培养中学好知识，形成学科素质。把知识、能力、方法融合起来，学生的积极性就会提高，学习质量也会稳步地上升。
