染雾案例分析小学英语教学 篇一
小学英语教学中的案例分析是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。本文将通过一个案例来分析小学英语教学的实际操作过程，并探讨其优势和不足之处。
在某小学的一堂英语课上，老师采用了案例分析的教学方法。她选择了一个与学生生活经验相关的话题——"My Family"（我的家庭），并通过一个真实的案例进行教学。
首先，老师向学生展示了一个家庭照片，并引导他们一起讨论照片中的人物。学生们积极参与讨论，通过描述照片中的人物特征、衣着等内容，有效地巩固了他们的英语词汇和句型。接下来，老师通过一个小故事介绍了照片中每个人物的角色和关系，帮助学生理解家庭成员之间的称谓和家庭关系。
然后，老师组织学生进行小组活动，让他们根据自己的家庭情况，制作一份类似的家庭照片，并用英语向同伴介绍自己的家庭成员。这样的活动不仅培养了学生的创造力和合作能力，还提高了他们的口语表达能力。通过小组展示，学生们互相学习和交流，不仅巩固了所学的知识，还增进了彼此之间的了解和友谊。
通过这个案例分析，我们可以看到小学英语教学中的案例分析方法具有以下优势：
首先，案例分析能够将学习内容与学生已有的知识和经验相结合，使学习更加有趣和实用。在这个案例中，学生可以通过自己的家庭情况来理解并运用所学的英语知识，增加了学习的参与度和积极性。
其次，案例分析能够培养学生的思维能力和解决问题的能力。通过观察、分析和讨论案例，学生可以培养自己的观察力、思考力和判断力，从而提高解决问题的能力。
然而，案例分析也存在一些不足之处。首先，案例分析需要教师具备一定的教学经验和专业知识，才能准确选择和运用案例。其次，案例分析需要花费较多的时间和精力，对教师的教学安排和学生的学习进度有一定的要求。
综上所述，小学英语教学中的案例分析方法是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和掌握英语知识。教师可以根据学生的实际情况和学习目标，选择适合的案例进行教学，以提高学生的学习兴趣和能力。同时，教师也需要不断提升自己的教学能力和专业水平，以更好地运用案例分析方法指导学生的学习。
案例分析小学英语教学 篇二
小学英语教学中的案例分析是一种帮助学生理解和运用英语知识的有效方法。本文将通过一个案例来分析小学英语教学的实际操作过程，并探讨其优势和不足之处。
在某小学的一堂英语课上，老师选择了一个与学生生活经验相关的话题——"My Hobby"（我的爱好），并通过一个真实的案例进行教学。
首先，老师向学生展示了一份调查问卷，问卷上列出了各种各样的爱好，如读书、画画、跳舞等。老师让学生自己填写问卷，选择自己最喜欢的爱好，并用英语向同伴介绍自己的爱好。通过填写问卷和互相介绍，学生们不仅了解了自己和同伴的爱好，还学会了用英语表达自己的爱好。
接下来，老师组织学生进行小组活动，让他们根据自己的爱好，设计一个海报，并用英语向同伴介绍自己的爱好。学生们积极参与，通过合作设计海报的过程，提高了他们的创造力和合作能力。最后，每个小组向全班展示他们设计的海报，并用英语向大家介绍自己的爱好。
通过这个案例分析，我们可以看到小学英语教学中的案例分析方法具有以下优势：
首先，案例分析能够将学习内容与学生的实际生活相结合，使学习更加有趣和实用。在这个案例中，学生可以通过自己的爱好来学习和运用英语知识，增加了学习的参与度和积极性。
其次，案例分析能够培养学生的创造力和合作能力。通过设计海报和展示活动，学生们积极参与合作，提高了他们的创造力和合作能力。
然而，案例分析也存在一些不足之处。首先，案例分析需要教师具备一定的教学经验和专业知识，才能准确选择和运用案例。其次，案例分析需要花费较多的时间和精力，对教师的教学安排和学生的学习进度有一定的要求。
综上所述，小学英语教学中的案例分析方法是一种有效的教学方法，可以帮助学生更好地理解和运用英语知识。教师可以根据学生的实际情况和学习目标，选择适合的案例进行教学，以提高学生的学习兴趣和能力。同时，教师也需要不断提升自己的教学能力和专业水平，以更好地运用案例分析方法指导学生的学习。
案例分析小学英语教学 篇三
小学英语重在真实自然，贴近学生的生活。教材中选用的单词和句式，一般都是社会中最常见，最基础的，但由于种种原因，有些学生还是不能很好的掌握他们的语音、音调。尤其是一些较难读的单词。
学生刚开始接触英语时，就凭一时的兴趣学习。他们对课堂上动手、游戏的部分十分感兴趣，而对英语基本技能（单词及语音的模仿、记忆等）一开始还有板有眼的，时间长了，加上有些单词比较难读，他们就感觉索然无味，于是就不专心听讲。这样，他们既使在课堂上记住了一些语音知识，下了课就忘得一干二净。随着学习内容的不断增多，这部分学生学习上的问题更加突出。后来，既使他们认识到学习英语的重要性，但学习吃力，就自信心大减。最后甚至有不再要上
英语课的想法。
有些学生由于内向，孤僻的性格。他们不愿开口，不善交往；而开口少，与他人接触少，往往模仿能力也差，这就使及他们更不愿参与各种英语练习活动，内向的性格使他们回避与别人交往，碰到问题常常不向同学或老师请教，在课堂上害怕表现不佳，有损自己在老师和同学心目中的形象，降低自我价值。因此，他们缺乏自我表现的习惯和勇气。就连不得不参加的“one by one”都是极低的声音，试图不引起别人的注意。具有这种性格倾向的学生，不仅学习上的困难无法解决，而且语言知识也不能达到最大限度的再现。进行“pair work”时，他们总是不投入，缺乏跟同学的合作精神。
目前，大部分学生每周只有三节课能接触到英语，加之班额较大，既使在英语课堂上也只有少数优秀的、积极的学生想参与语言实践活动，一堂课上单词、对话或课文等教学内容一项接一项，对于学习能力不强的学生来说犹如看电影似的过了一遍，根本掌握不了。
同时，课后没有很好的语言环境，学生语音掌握更加困难。由于不知道英语的基本音标，有些学生面对已遗忘的单音节词不知所措，对他们来说，英语单词实在难记，这使英语课成了死记硬背的代名词。如果教师试图通过大量的练习来巩固学生所学的语言点，就会使教学“机械化”。使得一些学生对英语学习逐渐失去兴趣。
小学生英语学习有困难的原因既有内因，又有外因。由于原因的错综复杂，一味简单地进行知识到课，搞反复操练，只会使学生对英语学习产生更强烈的厌学情绪。只有摸清原因，对症下药，才能解决困难。
针对农村小学英语教学的现状，我认为应注意以下对策：
第一：从一开始就适时的渗透一些规则的、基本的音标知识。对其中有规律可循的音和词加以归纳学习，这样在课后，让学生在遗忘时可以有一个记忆的线索，同时在课堂上，教师可以让学生根据这一知识自己去学拼简单的单词，并且对正确的学生给予鼓励和表扬。几次成功的尝试会使得他们更有兴趣去学习，在预习和复习时能积极参与进去，并乐在其中。
第二：因为中西方的发音本身就存在一定的差异，而小学生辨别能力有限，使得学生对一些音不能很好的区分，这就可利用教材配套的录音磁带进行反复跟读练习，针对一些相近的音加以区分。如：/ai/ /ei/、/u:/ /u/、 /e/ / /、/ / / /等。教师也可以设计一些针对性的练习。如：听音连字母、听音圈单词等，让学生对典型的单词中的音标，做到耳熟能读，为今后的英语学习打下一个基础。
第三：作为农村小学英语教学，才刚刚起步，困难较多。没有一个象学习普通话那样的好氛围，但是，我们老师可以自创，教师可以多设计一些对话和活动，让学生进行表演，在动手的'同时多动动口，使简单的句子落到实处，能够脱口而出。而且，可以要求学生在英语课上要用英语交谈，在平时师生之间，学生之间尽量多用英语，不管语法是否对，你能讲就是值得表扬。
第四：可以让学生注意收听一些用英语播音的节目，如中央九台的节目，既能听音，也能看画面加深理解。并不要求学生能够听懂它所讲的内容，着重在于让学生熟悉和了解英语的发音模式和方法，为纯正语音的学习作一个辅助。
总之，只要教师能针对学生的语音缺陷，用开发智力和挖掘非智力因素相结合，尊重学生，鼓励学生，和学生一起多练多说，我相信这一现象一定会有所改善。
案例分析小学英语教学 篇四
一、在课堂教学中，要面向全体。
在我的教学中，要面向全体，要为学生全面发展和终身生展奠定基础。
1、创设各种情境，鼓励学生，大胆的使用英语，对他们在学习过程中的英语和错误采取宽容的态度。
2、为学生提供自主学习和直接交流的机会，以及充分表现和自我发展的一个空间。
3、鼓励学生，通过体验、实践、合作、探究等方式，发展听、说、读、写的综合能力。
4、创设条件让学生能够探究他们自己的一些问题，并自主解决问题。
二、教学中，关注学生的情感。
在我的教学过程，应多关注学生的情感，创设民主、和谐的教学气氛。
学生只有对自己，对英语及其文化有积极的情态，才能保持英语学习的动力并取得成绩，刻板的情态，不仅会影响英语的学习效果，还会影响其他发展，情态是学好英语的重要因素，因此，我努力创设宽松、民主、和谐的教学空间，要做到：
1、尊重每个学生，积极鼓励他们在学习中尝试，保护他们的自尊心和积极性。
2、把英语教学与情态有机会结合起来，创设各种合作学习活动，促进学生互相学习，互相帮助，体验成就感，发展合作精神。
3、关注学习有困难的或性格内向的学生，尽可能的为他们创造语言的机会。
4、建立融洽、民主的师生交流渠道，互相鼓励和帮助，做到教学相长。
三、教学中，注重交际活动。
学习英语一个重要的目的是运用英语进行交际，两人之间的交际是活动的重要形式，因此，语言训练中应常开展二人活动。
两人之间的对话活动是最常见的两人活动。要求学生就某一话题、某一张图片、某一个人等进行一问一答形式的对话，也可要求学生发展一个发指令，另一个做的活动，还可以开展两人之间的讨论、辩论、商量等活动。
两人活动，很容易在课桌上开展，不需要学生离开课堂，有时为了活跃课堂气氛，或者提供更多与不同人进行训练的机会，可以让前排的学生转身和后排的学生进行两人活动。
