怎样运用好教学评价 篇一
教学评价在教育中扮演着重要的角色。它不仅可以帮助教师了解学生的学习情况,还可以提供有关教学质量的反馈和改进建议。然而,要想运用好教学评价,并真正发挥其作用,教师需要注意以下几个方面。
首先,教师应该明确评价的目的。教学评价有不同的目的,包括了解学生的学习情况、评估教学效果和改进教学等。在进行评价之前,教师应该明确评价的目的,以便选择合适的评价方法和工具。
其次,教师需要选择合适的评价方法和工具。评价方法和工具有很多种,包括问卷调查、观察、测试和作业等。教师需要根据评价的目的和学生的情况选择合适的评价方法和工具。例如,如果评价的目的是了解学生的学习情况,教师可以使用问卷调查或观察的方法;如果评价的目的是评估教学效果,教师可以使用测试或作业的方法。
第三,教师需要及时反馈评价结果给学生。及时反馈评价结果可以帮助学生了解自己的学习情况,并及时调整学习策略。教师可以通过面谈、评语或成绩单等方式向学生反馈评价结果。同时,教师还可以与学生一起讨论评价结果,并制定改进计划。
最后,教师需要将评价结果用于改进教学。教学评价的最终目的是改进教学,提高教学质量。教师应该将评价结果与自己的教学实践相结合,找出教学中存在的问题,并采取相应的改进措施。例如,如果评价结果显示学生对某个知识点的掌握程度不够好,教师可以调整教学方法,增加练习的机会,帮助学生提高学习效果。
总之,要想运用好教学评价,教师需要明确评价的目的,选择合适的评价方法和工具,及时反馈评价结果给学生,并将评价结果用于改进教学。只有这样,教学评价才能真正发挥其作用,提高教学质量。
怎样运用好教学评价 篇二
教学评价是指对教学过程和结果进行客观、全面、科学的评判和反馈。它不仅对教师和学生具有重要意义,对于教育改革和教育发展也具有重要影响。那么,如何运用好教学评价呢?
首先,教师应该注重多维度的评价。教学评价不仅仅是对学生知识掌握程度的评价,还包括对学生能力和素质的评价。教师应该通过观察、问卷调查、作业和测试等方式,对学生的知识、思维能力、实践能力和情感态度等进行全面评价。只有这样,才能更好地了解学生的学习情况,指导学生的学习和发展。
其次,教师应该注重个性化评价。每个学生都有自己独特的学习方式和特点,教师应该根据学生的个性特点,进行个性化评价。教师可以通过与学生的交流、观察和作业等方式,了解学生的学习特点和需求,为学生提供个性化的评价和指导。
第三,教师应该注重评价结果的反馈和使用。评价结果的反馈和使用是教师评价的重要环节。教师应该及时向学生反馈评价结果,并与学生一起讨论评价结果,制定改进计划。同时,教师还应该将评价结果与自己的教学实践相结合,找出教学中存在的问题,并采取相应的改进措施。
最后,教师应该注重评价的公正性和客观性。教学评价应该客观、公正地对待每个学生,不偏袒任何一方。评价过程中应该遵循科学的评价原则,采用科学的评价方法和工具,确保评价结果的准确性和可靠性。
综上所述,要想运用好教学评价,教师需要注重多维度的评价,注重个性化评价,注重评价结果的反馈和使用,以及注重评价的公正性和客观性。只有这样,教学评价才能真正发挥其作用,促进学生的全面发展。
怎样运用好教学评价 篇三
2017-08-02 05:31:56 | #1楼回目录
怎样运用好教学评价 篇四
美术教师的责任除了在课堂教学中,给学生渗透如何评价作品,从哪些方面来评,提高自己的欣赏能力,而且还应在实际生活中多启发他们的真实情感,引导他们联系自己的生活经历和审美经验去分辨真、善、美与假、丑、恶的界限,这样才更有效地提高他们的审美情趣,为以后创造美的生活、美的世界打下基矗
简单地说就是:对美的认识、美的鉴赏能力。从而学会评价优秀作品。
课堂美术评价的作用在于发掘学生的闪光点,在每班树立和发挥榜样的力量,身边的榜样能起到激励的作用,因他们看得见,信得过,说服力强。学生在初中初级阶段好胜心里较强,在榜样的激励下,他们能利用课余时间反复修改自己作品中的不足,调动学生积极的情感因素,学生作品交流自评、互评,许多优秀学生作品影响了一片,也带动了一片。这样,整个教学氛围活跃起来,使群体振奋,共享成功的喜悦。
在作业的评价中,学生们心目中总有一个评价的权威人士,那就是老师或父母。只要他们说好便是好,他们说不好就一定不好。这是美术作业评价的一个很大的误区。在这个误区中,学生们是被动的,没有自己的意见和想法,他们认为这是理所当然的。其实美术作业的评价是为了每个学生自己更清楚的了解自己的优点和缺点,从而寻找到今后努力的方向,增强自信。
任何事物都具有两面性,有好也有坏,为了学生自身良好健康的发展,应该在评价方法上选择公平客观的方法,不能将评价权集于教师,或父母一身,还是在课堂或课外创设多人评价,互相评价,自我评价,让每个学生了解到自己真正的水平,向正确、自信、健康的方向努力发展。
如今,口头夸奖及神态默认的评价已成为教师教育机智和能力的一种表现。作为师生交流的有效方式,贯穿与课堂教学的始终,教师看似平常的话语和表情,是学生们成长的阳光,是课堂的生命,极大地激发了学生们对美术的学习兴趣,充分地调动了孩子们主动参与的积极性。最大限度地为学生的发展提供了空间。所以,教师在教学中千万不要吝啬自己的话语,勤评价、多表扬。用你那满含欣赏和赞扬的话语拨动学生的心弦。激发孩子最大的参与热情,调动孩子的最浓厚的兴趣,促进学生健康全面的发展。教学评价对学生的学习起着至关重要的作用,学生在正确的评价中能够了解自己的学习状况,及时调整不良的学习方法,激发学习兴趣,获得良好的学习效果。
美术课中作业展示部分往往成为美术课的高潮和画龙点睛部分,教师常常借助一节课中最后的几分钟通过对学生作业的评价再次阐明本堂课的要求和精神。我采用的办法是同桌之间交换作业,先对对方的美术作业在心里作一个大致的评估,并找出对方作业中的优缺点,教师适当选出几对有代表性的作业在课堂小结部分进行交流。这样的作业评价方法能使学生在过一把“小老师”瘾的同时,提高学习美术的兴趣,加深对本堂课教学目的要求的理解。只要我们美术教师依据以鼓励性为主的评价原则,在自己的岗位上做有心人,多研究、勤探索,一定还会有更新更好的作业评价方式来为我们的教学增色添彩的!
怎样运用多种激励性评价方式优化小学数学课堂教学?
2017-08-02 05:31:41 | #2楼回目录
怎样运用多种激励性评价方式优化小学数学课堂教学?
阳红
实施激励性评价是解决学生不爱学习数学的关键所在。从学生的内心需求出发,对学生的数学作业实施激励性评价,可以消除学生的失败感,树立成功感,对建立学生学好数学的自信心和自主性有明显的收效。
一、及时、恰当地运用激励性评价,有利于激发了学生的学习兴趣。
俗话说得好,“信任就是力量”;“信任是最高的奖赏”。教师的信任是对学生价值的一种肯定,同时也是对学生人格的尊重。对于不爱学习的同学,教师通过激励性评价让他们和知识交朋友;对于经常抄袭作业的同学,教师可用激励性的评语帮助学生改正缺点学生的成功源于学生的信心,学生信心的形成往往源于教师的鼓励。所以,教师在教学中只要处理好学生的努力和成绩、成绩和奖励、激励与满足学生兴趣爱好的三种关系,运用激励性评价有益于学生树立信心,充分调动学生的学习积极性。
二、在课堂教学中恰当运用多种激励性评价手段,调动学生学习的积极性、主动性,激励学生个性发展。
课堂教学之中的激励性评价是促进学生学习的情感与态度的形成和发展,激励学生学习热情,帮助学生认识自我、建立自我的有效评价方式。在教学过程中,教师通过语言、情感和恰当的教学方式,不矢时机地给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自尊、自信和成功的体验,能激励学生学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动学习。
教师要对学生进行激励性评价时,口头语言与体态语言要有机结合,充分发挥激励性评价的作用,关注学生的个性差异,保护学生的自尊心和自信心,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展。
三、运用激励性评价的方法,培养学生良好的学习习惯。
1、运用激励性评语,培养学生的良好习惯。学生良好的学习习惯的形成需要学生平时的养成。有的学生头脑很聪明,可就是没有好的学习习惯。如书潦草,学习态度不认真,自认为聪明就随随便便。对于这种情况,教师要告诫他:“天才+勤奋=成功,你有了九十九份天才,却少了一份勤奋加油1面对于书号潦草的同学,教师可以给他一个评语:“你是个漂亮的孩子,能否‘字’如其人呢?”当他们有了一点进步,就写:“有进步,再加一劲1通过不断的激励性评价,帮助他们养成良好的学习习惯。
2、充分利用学校家校通网络,对学生进行激励性评价,帮助学生养成良好的习惯。“家校通”系统平台是针对学生在校学习、家校沟通、学校管理的系统,旨在帮助学生快乐地学习、健康地成长,为学校和家庭协同教育孩子创造一个良好的学习环境;因此,教师充分利用“家校通”系统平台,与家长沟通,加强对学生的激励性评价,让学生在校期间的良好表现能及时反馈给家长,使激励性评价延伸到校外,延伸到家庭。家庭是教育的第二阵地,是学校教育工作者的延伸,
教师要充分利用学校家校通网络,对学生进行激励性评价,让家长及时对学生进行鼓励,让学生在家长面前得到一个好的评价,从而激励学生向好的方面发展,让学生在学校、家庭的双方面激励下,养成良好的习惯。
在教学中,作为教师,首先要把课上得有趣,一句句亲切、鼓励的语言,能激发学生对数学兴趣,调动学生学习的主动性。一则则充满关肱,激励的评语,沟通了师生感情,使学生的学习方法学习习惯有了明显的进步,全面提高教学质量。这些转变,激励性评价在教学中运用起了很大作用。
四、运用激励性评价,大大提高了小学数学课堂教学效果。
数学课堂教学的教学效果,很大程度取决于学生在课堂中的积极参与程度,而学生能否主动积极参与到课堂教学中来,这就需要教师通过语言、情感和恰当的教学方式,不失时机地从不同角度给不同层次的学生以充分的肯定、鼓励和赞扬,使学生在心理上获得自新、自信和成功的体验,从而激发学生学习动机,诱发其学习兴趣,进而使学生积极主动学习。新课程改革下的小学数学课堂,是师生互动、生生互动的课堂,学生是课堂的主角,因而,在教学中,教师应把自己定位为学生学习的服务者、组织者、促进者、启发者、帮助者、激励者,真正的把课堂还给学生,突出学生的主体地位,实现多元激励性评价。实验证明:运用激励性评价,大大提高了小学数学课堂教学效果。
总之,激励性评价激发了学生的学习兴趣,使学生学习的主动性和积极性得到了充分的发挥,学生的学习质量得到了较大的提高,涌现出了一大批能力和个性都得到充分发展的优秀学生,也进一步优化了课堂教学,加快了素质教育向纵深发展的步伐。
怎样更好的发挥考试评价对促进教学的作用
2017-08-02 05:30:51 | #3楼回目录
怎样更好的发挥考试评价对促进教学的作用
诸城市百尺河镇百尺河初中周海洲
充分调动每一个学生的学习积极性,让每一个学生爱学、乐学是我们教学工作的重中之重。在这项工作中,评价应是一个很好地手段。我们知道,评价的主要目的是为了全面的了解学生的学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。那么,怎样多角度全方位的关注学生的学习状态、提升学生的学习品质,让考试成为学生再学习的过程?我们主要从以下三个方面进行了如下尝试:
一、充分做好学生的考前动员工作
“成功永远属于有准备的人”,在考试中更是如此,一个没有作好充分准备的学生,肯定是焦虑不安,心神不定,并抱有饶幸心理,这样的学生能考出好成绩吗?为让学生能考出好成绩,我们在考前较长时间就让学生选好学习榜样,确立追赶目标,树立一个信念。让学生把学习过的知识结构进行最后梳理,查缺补漏,重点内容重点复习,不打无准备之仗,胸有成竹地满怀自信地走进考常
二、做好考试过程中再教育工作
考试不仅是对学生知识的考查,也是对学生考试技巧和考试心理的考查。考试时,我们始终让学生牢记考试的“三个境界”,即“慢做会,求全对;稳做中档题,一分不浪费;难题能得一分算一分。”
努力在考试培养学生良好的品质,比如,做事认真的品质,遇到困难有信心和耐心的品质等等。
三、做好考后感悟
考试结束后要少给学生按分数进行排队,挫伤了多数学生学习的信心,应积极地进行质量分析,做好考后感悟很重要,考后感悟可以有“得意之笔”、“进步之阶”、“老师的话”、“家长的话”等形式。
“得意之笔”包含题号、知识点、教你一招、经验之谈等栏,侧重学生对掌握较好的知识与技能的回顾、对好的学习策略、学习方法的自我提炼与推广,以及感受成功体验。
“进步之阶”包含题号、知识点、障碍分析、学法反思、我会了等栏,侧重学生对学习中存在的困难的自我诊断,和对解决问题过程的反思,从中提炼解决问题的经验,并将解法或策略主动概括到一个新的问题情景中。这有助于培养他们反省认知的能力,可以帮助学生认识到自己在解题策略、思维或习惯上的不足,让他们看到自己的进步,辨明努力的方向,感受获得成功的喜悦,从而激发新的学习动力。
“老师的话”采用评语的形式,以学生个人为标准,以个性化、鼓励性评价为主,以学生已经掌握什么内容、获得哪些进步、具备了什么能力为着眼点。老师从智力和非智力两方面用激励性的语言,客观描述学生的进步、潜能或不足,同时简要明确的给出适于学生发展
得改进计划;给学生更多赏识和赞扬,让学生从老师的评语中,感受到阳光,认识自我、树立自信,愉快的学习和成长。这实质是一种延迟判断,突出反映着学生的纵向发展。
“家长的话”为体现家长的支持与协调作用而设,实现在评价机制中学生、老师、家长的共同参与、交互作用。
另外,必要的时候也可采用“二次过关”的形式加强所知识的掌握。