染雾细说如何设计小学语文作业 篇一
在小学语文教学中，设计合理的作业是巩固学生学习效果、培养学生学习兴趣的重要环节。下面将从作业内容、作业形式和作业要求三个方面，详细介绍如何设计小学语文作业。
一、作业内容
作业内容要贴近课堂教学，既要注意复习巩固，又要有一定的拓展延伸。可以包括以下几个方面：
1. 课文内容：通过课文的阅读、默写、理解等方式，帮助学生巩固课堂所学知识，提高阅读能力和语言表达能力。
2. 语法练习：设计一些语法练习题，让学生巩固所学的基础语法知识。可以设计填空、改错、句型转换等类型的题目。
3. 作文训练：鼓励学生进行写作练习，可以设计一些命题作文或自由写作的形式。通过作文训练，可以培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
4. 阅读理解：设计一些阅读理解题目，帮助学生提高阅读理解能力。可以包括填空、选择、判断等类型的题目。
二、作业形式
作业形式要多样化，既要有书面作业，又要有口头作业，以及一些实践性的活动。可以采用以下几种形式：
1. 书面作业：包括填空题、选择题、改错题、翻译题等。可以通过书面作业检查学生对知识的掌握情况。
2. 口头作业：可以设计口头回答问题、朗读、背诵、演讲等形式的口头作业，培养学生的口头表达能力。
3. 实践活动：设计一些实践性的活动，如写信、写日记、写剧本等，让学生在实际生活中运用所学的语文知识。
三、作业要求
作业要求要明确具体，并根据学生的实际情况合理安排。可以包括以下几个方面：
1. 完成时间：要给学生合理的完成时间，既不能太紧张，也不能太宽松，以保证学生能够充分消化和掌握所学知识。
2. 作业量：要根据学生的年级和学习能力，合理安排作业量。既要保证作业的质量，又要注意作业量的适度。
3. 批改方式：对于书面作业，可以采用互评、自评和教师批改相结合的方式，及时给学生反馈。对于口头作业和实践活动，要及时给予鼓励和指导。
总之，设计小学语文作业要注重巩固知识、培养兴趣，内容要贴近课堂教学，形式要多样化，要求要明确具体。通过科学合理的作业设计，可以提高学生的学习效果，培养学生的学习兴趣，从而更好地促进学生的语文素养全面发展。
细说如何设计小学语文作业 篇二
在小学语文课堂中，作业是巩固学生知识、提高学习效果的重要环节。如何设计小学语文作业，既能满足教学需要，又能激发学生的学习兴趣，是每位语文教师需要思考和解决的问题。
一、作业内容
作业内容要紧密围绕课堂教学内容展开，既要巩固所学的知识，又要有一定的扩展。可以包括以下几个方面：
1. 课文复习：通过课文的默写、理解、朗读等形式，巩固学生对课文的理解和掌握。
2. 语法练习：设计一些语法练习题，让学生巩固所学的基础语法知识。可以设计填空、改错、句型转换等类型的题目。
3. 作文训练：鼓励学生进行写作练习，可以设计一些命题作文或自由写作的形式。通过作文训练，可以培养学生的思维能力、表达能力和创造力。
4. 阅读理解：设计一些阅读理解题目，帮助学生提高阅读理解能力。可以包括填空、选择、判断等类型的题目。
二、作业形式
作业形式要多样化，既要有书面作业，又要有口头作业，以及一些实践性的活动。可以采用以下几种形式：
1. 书面作业：包括填空题、选择题、改错题、翻译题等。通过书面作业检查学生对知识的掌握情况。
2. 口头作业：可以设计口头回答问题、朗读、背诵、演讲等形式的口头作业，培养学生的口头表达能力。
3. 实践活动：设计一些实践性的活动，如写信、写日记、写剧本等，让学生在实际生活中运用所学的语文知识。
三、作业要求
作业要求要明确具体，并根据学生的实际情况合理安排。可以包括以下几个方面：
1. 完成时间：要给学生合理的完成时间，既不能太紧张，也不能太宽松，以保证学生能够充分消化和掌握所学知识。
2. 作业量：要根据学生的年级和学习能力，合理安排作业量。既要保证作业的质量，又要注意作业量的适度。
3. 批改方式：对于书面作业，可以采用互评、自评和教师批改相结合的方式，及时给学生反馈。对于口头作业和实践活动，要及时给予鼓励和指导。
通过科学合理的作业设计，可以提高学生的学习效果，培养学生的学习兴趣，从而更好地促进学生的语文素养全面发展。作为语文教师，应不断探索和创新作业设计，以满足学生的学习需求，激发他们的学习兴趣，帮助他们在语文学习中取得更好的成绩。
细说如何设计小学语文作业 篇三
细说如何设计小学语文作业
作业，是学生对已学知识巩固、内化的过程。合理、高效的作业不仅是师生教学活动的重要环节，也是促进学生生命成长的重要载体。在小学语文教学中，教师可以从学科性
一、坚持学科性，积淀语文素养
语文作业首先要体现语文学科的工具性，致力于学生听说读写等语言文字基本素质的提升，增强学生文化积淀，促进学生积极的情感、态度、价值观的形成。教师在教授课文前，可以相应地介绍一些与课文有关的背景材料方面的预习作业，如让学生上网搜集文章的写作背景、作者简介等，或者在学完课文后，设计一些恰当的拓展资料方面的作业，让学生上网搜集信息或上图书馆查找资料。例如在学习《精卫填海》后，让学生互相讲自己所知道的神话传说故事；在学了《赤壁之战》一课后，布置学生以曹操、诸葛亮或者周瑜的名义写《战后记》，可以分析胜败原因的分析，也可以写其中的经验教训。坚持语文学科的工具性，一方面巩固、应用、深化了学生所学的语文知识，促进知识内化为能力，另一方面也增加了学生的语文文化积淀，丰富了知识储备。语文是一门具有情感教育功能的学科，教师可利用重要节日和活动安排一些有语言味的课外作业。如过“母亲节”时，向给学生布置有关“感恩母爱”的实践性作业，要求学生用自己的实际行动向妈妈表达自己的爱，如为妈妈亲手制作贺卡，或者帮妈妈打扫房间、洗碗等。让学生利用春节拜访亲朋好友的时机，搜集好的春联进行积累，积淀语文素养。还可以在双休日的时候，向学生布置朗诵录音的作业，具体做法是学生在家录一篇学过的课文的朗读录音材料，上学时带到学校，教师利用早读时间在班内播放，看看谁朗诵得好。学习古诗词后，让学生自由发挥想象，模仿原作写一首诗。
二、体现综合性，加强学科融合
语文作业不能仅仅局限于课本中，要让学生在熟悉的日常生活中学习语文，汲取营养。设计语业作业要多方面的融合，使学生学习语文的空间更广，丰富语文知识，提高能力。
1.课内外融合。课内的学习，需要课外的拓展来巩固。为此，让学生在课外通过丰富多彩的作业形式，巩固所学的语文知识非常有必要。如学习了古诗词后，教师可推荐学生课外读《小学生必背古诗70首》；学习《景阳岗》后，可让学生读《水浒传》；学习了《黄山奇石》后，让学生说一说自己游玩过的地方，举办一个风景名胜图片展。这样，学生不仅加深了对课文的理解，也扩展了知识面。
2.学科间融合。将语文学习与其它学科的学习融合起来，淡化学科之间的界限，设计一些多学科融合的作业，能够拓展学生的知识视野，促进学生的.全面发展。例如，在教学古诗《晓出净慈寺送林子方》后，让学生根据自己对诗的理解画一幅画，切实体味诗中所写的美好、深远的意境。又如教《小马过河》一文时，让学生进行课本剧表演，让学生通过表演增加自己对课文的体验和理解，从中培养学生的表达能力。有的作业还可以渗透数学知识，如让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做一做实验，还可以把阅读同科技兴趣、爱好结合起来，写观察日记同航模、饲养、天文、地理、劳动等结合起来。这样在语文教学中，综合运用各学科的知识，使语文与各科有机地结合起来，有利于培养学生的综合素质。
3.校内外的融合。生活是语文学习的源泉，生活中有许多可贵的语文教育资源。因此，教师在布置语文作业时，可以布置一些方便学生在校外观察的作业，培养学生做生活的有心人。例如让学生听广播、看电视、上网，拓展语文学习的渠道；让学生成立纠正错别字小组，到校外的商埠、牌匾上去寻找错别字，并纠正过来，提高人们规范使用汉字的意识，并把这种好的意识从校内传递给校外，从校园传统给家庭，进而提高全民字规范用字的意识。
三、尊重差异性，布置分层作业
同一个班级里的学生，由于受性格、个性、家庭、社会、认知等各种因素的影响，每个学生的语文学习能力是不同的。因此，语文作业不能搞“一刀切”.这样，学生的语文能力发展就会受到遏制。为此，教师在布置作业时要重视学生的差异性，发挥学生的主体作用，使作业具有一定的层次性和发挥空间，让学生根据自己的需要、能力、喜好选择最适合的作业，使不同水平的学生都能较好得到锻炼与提高。在教学中，教师可将作业设计成多种组合供学生自己选择。通常按下列模式设计：
组合一：作业题灵活多样，偏重于理解、想象和运用，如让学生独立完成一篇课文的阅读理解等。
组合二：作业题的难度低于组合一，如让学生根据自己对某篇课文的理解改编故事等。
组合三：是最简单的巩固性作业，如抄写生字、摘抄句子等。
总之，不同组合、不同层次的作业满足了不同层次学生的要求，使学生学习的积极性得到充分的发挥，体会到愉快作业的快乐。另外，还可以允许学生选择作业的完成方式，如在家长的指导下完成，或者与同学合作完成，真正使语文作业充分体现尊重学生、相信学生的思想，从而使全体学生在不同层面上得到最好、最全面的发展。
总之，小学语文作业设计的有效性，就是使学生在作业中自我表现、自我超越。让学生通过愉快地选择作业、快乐地做作业增长语文知识，提高语文素养，这样也不枉语文学科的学科属性。
参考文献：
[1]林金宇。浅谈小学语文作业设计[J].现代教育教学探索，2015（02）。
[2]莫莉。也谈小学语文作业设计的创新与实践[J].考试周刊，2012（08）。
[3]孔丽珍。小学语文作业创新浅论[J].新课程研究基础教育，2009（06）。
