染雾六年级语文《两小儿辩日》教学设计 篇一
【教学目标】
1.了解《两小儿辩日》的故事情节和主题。
2.学习辩论的基本概念和技巧。
3.培养学生的思辨能力和表达能力。
【教学重点】
1.理解《两小儿辩日》的故事情节和主题。
2.掌握辩论的基本概念和技巧。
【教学难点】
1.培养学生的思辨能力和表达能力。
2.引导学生进行辩论，锻炼学生的辩论技巧。
【教学准备】
1.教师准备《两小儿辩日》的故事内容和相关讲解。
2.准备辩论的话题和相关辩论材料。
3.准备小组讨论的工具和材料。
【教学过程】
Step 1 引入话题
1.教师向学生介绍《两小儿辩日》的故事背景和主题，并引发学生的兴趣。
2.教师展示故事中两个小朋友的观点差异，引导学生思考问题。
Step 2 故事学习
1.教师讲解《两小儿辩日》的故事情节和主题，并帮助学生理解故事的含义。
2.学生跟读故事，理解故事中的对话和观点。
Step 3 辩论基础知识学习
1.教师讲解辩论的基本概念和技巧，如什么是论点、论据、反驳等。
2.教师通过示范和讲解的方式，帮助学生掌握辩论的基本技巧。
Step 4 辩论实践
1.将学生分成小组，每个小组选择一个辩论话题，并准备辩论材料。
2.小组成员讨论、收集信息，并准备自己的观点和论据。
3.每个小组轮流进行辩论，学生可以根据对方的观点进行提问和反驳。
Step 5 辩论总结
1.教师对学生的辩论过程进行评价和总结，指导学生改进辩论技巧。
2.教师引导学生总结辩论中的经验和教训，并与《两小儿辩日》的故事进行联系。
【教学延伸】
1.学生可以根据自己的兴趣选择其他辩论话题进行实践。
2.学生可以选择其他相关的文学作品进行辩论。
六年级语文《两小儿辩日》教学设计 篇二
【教学目标】
1.理解《两小儿辩日》的故事情节和主题。
2.学习辩论的基本概念和技巧。
3.培养学生的批判思维和创造力。
【教学重点】
1.理解《两小儿辩日》的故事情节和主题。
2.掌握辩论的基本概念和技巧。
【教学难点】
1.培养学生的批判思维和创造力。
2.引导学生进行辩论，锻炼学生的辩论技巧。
【教学准备】
1.教师准备《两小儿辩日》的故事内容和相关讲解。
2.准备辩论的话题和相关辩论材料。
3.准备小组讨论的工具和材料。
【教学过程】
Step 1 引入话题
1.教师向学生介绍《两小儿辩日》的故事背景和主题，并引发学生的兴趣。
2.教师提出一个有争议的问题，引导学生进行思考和讨论。
Step 2 故事学习
1.教师讲解《两小儿辩日》的故事情节和主题，并帮助学生理解故事的含义。
2.学生跟读故事，理解故事中的对话和观点。
Step 3 辩论基础知识学习
1.教师讲解辩论的基本概念和技巧，如什么是论点、论据、反驳等。
2.教师通过示范和讲解的方式，帮助学生掌握辩论的基本技巧。
Step 4 辩论实践
1.将学生分成小组，每个小组自选一个辩论话题，并准备辩论材料。
2.小组成员讨论、收集信息，并准备自己的观点和论据。
3.每个小组轮流进行辩论，并邀请其他小组和观众进行评价和提问。
Step 5 辩论总结
1.教师对学生的辩论过程进行评价和总结，指导学生改进辩论技巧。
2.教师引导学生总结辩论中的经验和教训，并与《两小儿辩日》的故事进行联系。
【教学延伸】
1.学生可以根据自己的兴趣选择其他辩论话题进行实践。
2.学生可以选择其他相关的文学作品进行辩论。
六年级语文《两小儿辩日》教学设计 篇三
教学目标：
1、根据课后注释疏通全文，了解故事内容。
2、朗读、背诵课文。
3、理解重点词句，领悟课文所表达的意思。
4、学会“盂、孰、汝”3个会认字和“盂、孰”2个会写字。
教学重点：
1、正确、流利地朗读、背诵课文。
2、理解课文所写的事情和其中蕴含的道理。
教学难点：
让学生参考注释读懂每句话的意思。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、问题导入
学生思考并回答。
引课激疑：
一天当中，太阳什么离地球最近，什么时候离地球最远？你的依据什么？
二、初读课文
1、同桌间互相朗读课文，纠正字词发音。
2、请同学正确读出下列字词的读音：
斗、盂、沧、为、孰、为、汝、知
（重点引导学生学习盂、孰、汝三个字的写法）
3、自读课文，流利朗读。
4、齐读。
三、理解文意
1、根据书下注释及工具书，理解文本内容。
2、四人小组间交流，尝试解决疑难字词句
3、全班交流，解决疑难。
4、翻译重点字词及全文
辩斗、其、故、以、日中、去、及、盂、则、为、沧沧凉凉、探汤、决、孰、汝、知、
翻译课文，理解课文内容：
四、诵读训练
1、现在请同学们仔细揣摩文章中的每一句对话和叙述，说说你觉得应该用怎样的语气、语速去读，为什么？边自读，边揣摩。
总的说来，孩子的语气以天真、自信、要强为主，语速根据语言内容有快慢之分。叙述部分语速适中，一体现孔子好奇，一体现思考之后无奈也不能决的情景。
2、学生范读
3、齐读
4、读背课文
五、作业布置
1、朗读、背诵课文。
2、完成同步练习册相应的内容。
六年级语文《两小儿辩日》教学设计 篇四
教材分析：
本文是一片寓言故事。文章叙述了古时候，两个小孩子凭着直觉，一个认为太阳早晨离
人近，一个认为太阳中午离人近，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能做出判断。
教学目标：
学会本课3个生字，能正确读写下列词语：汝、盘盂、沧沧凉凉、探汤。正确熟练地朗读课文。背诵课文。能借助注释读懂句子意思。能用自己的话讲这个故事。理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。能结合课文内容提出不懂的问题，多角度地谈自己对课文的感悟。
教学重、难点：
初步感悟古文的语言特点。字、词古今不同使学习本文的难点。
教学构想：
课前，可不知学生查阅本文所涉及的科学常识。课上，学生先读通课文，根据注释初步理解每句话的意思，对学生不懂的教师可稍作点拨，使学生能贯通上下文。反复诵读，理解故事内容，用自己的话讲一讲故事和所蕴含的道理。
教学准备：
投影片
教学时间：
2课时
第一课时
教学内容：读通课文，根据注释初步理解每句话的意思。
学生学习过程：
一、谈话激趣，导入学《两小儿辩日》
１、现在我们学习这组课文的第二篇文言文《两小儿辩日》（板书课题）。
２、课题中的“辩”辩论的“辩”，谁能说一说题目的意思？
３、看到这个题目，再看一看课文插图，你猜一猜文章中会写什么事。
４、那么，这两个小孩到底在辩论太阳的什么问题，他们在对老人说什么，渎懂了课文就全知道了。
二、把课文读通顺。
１、试读课文。这篇文言文比《学弈》浅显一些，好读一些，请同学们自己尝试着读一遍，知道哪些字不认识，哪些词句不好读，一会儿老师范读，注意听好。
２、教师范读一遍。领读两遍。
３、自己练习朗读。把字音读正确，把句子读通顺。
４、同桌互读互评（两遍）。
三、识字
１、出示投影：
２、读词语，带点的是生字，多读几遍。汝盘盂探汤沧沧凉凉
３、读生字，分析字形，抄写。
四、熟读成诵。
１、同位互相读课文。
２、请同学读自己喜欢的段落。
３、鼓励学生在熟读的基础上背诵课文。
作业设计：
１、练习朗读课文。
２、想一想，课文告诉我们一个什么道理。
板书设计：
26两小儿辩日
一儿：中午太阳离人近
孔子不能决也
一儿：早晨太阳离人近
课后反思：
第二课时
教学内容：反复诵读，理解故事内容，用自己的话讲一讲故事和所蕴含的道理。
学生学习过程：
一、检查读课文，猜知文意
１、上一节课，同学们学习了《两小儿辩日》，读了课文，现在，检查一下是否把课文读通读顺了，在读课文中也会知道是否认识了生字。指五名学生，每人读一自然段。读完后学生评议，教师指导。
２、自由朗读，边读边想课文大意。
３、指名说一说课文所讲的大概意思，整体感知内容。
二、读懂句子，口述文意
１、自读自悟。自己一句一句地读，参考有关注释，弄懂句子的意思，练习用自己的话说一说。
２、小组合作学习。小组中每人读一自然段。说说这——自然段的意思，第1和第5自然段由一个人承担。对句子的意思理解有不同意见的地方，认真讨论，实在弄不懂的词句记下来，准备质疑。
３、全班交流。
（1）学生互相质疑释疑，教师相机点拨，排除难点。
（2）自由汇报，读一自然段，讲一自然段句子大意。说完后评点，纠正错误。
４、练习讲课文里的故事。自己练讲—同桌互讲一全班讲。
三、熟读，体会思想感情
１、自己练习朗读，把自己对句子的理解读出来，边读边想象，读出争辩的语气。
２、分角色朗读，体会意境。
（1）教师读叙述语，男生、女生各读一小孩的话。读出争辩的语气。
（2）指三名学生分角色朗读。
３、讨论质疑：
（1）这两个小孩争辩的问题是什么？
（2）你从“孔子不能决也”中悟出了什么？
（3）你有不懂的问题吗？提出来。（学生必然提出：“太阳到底早晨（或中午）离地球上的人们是远还是近”的问题。这个问题涉及到人类认识太阳的许多知识，孔子当时不可能正确解答，现在可以解决了。可将教师教学用书中所附有关参考资料印发给学生，让学生自己读一读。也可借此问题激起学生课外阅读的兴趣。）
４、读读学习本课的个人感受。自由读，鼓励发表个人见解。
四、练习背诵课文
自己练习背一同桌相互背一全班齐背。
作业设计：
１、说说自己懂得的道理。
２、查找、朗读自己喜欢的文言文。
板书设计：
１、太阳和地球的远近关系。
２、为什么太阳中午热，早上凉？
３、为什么太阳给人感觉早上大而中午小呢？
六年级语文《两小儿辩日》教学设计 篇五
一、上课内容
《两小儿辩日》是人教版教材第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
二、学习目标
1、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
2、学生初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
3、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
三、教学重难点
教学重点：学生正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解重点词句，体会故事蕴含的哲理。
四、教学环节
1、以“辩”为眼，初识“辩日”
2、读通课文，掌握断句
3、理解内容，深解“辩斗”
4、多种角度，升华“辩斗”
5、拓展延伸，熟练运用
五、具体教学环节
一、课前两分钟
背诵《论语》中的名句
①三人行，必有我师焉、
②知之为知之，不知为不知，是知也。
③学而时习之，不亦说乎？友朋自远方来，不亦乐乎？子曰：“人而无信，不知其可也。”子曰：“朝闻道，夕死可矣。”
二、以“辩”为眼，初识“辩日”
1、同学们，中国的文字是世界上最美也最有趣的文字，大家看，两个辛之间加上一个部首可以构成几个不同的字？（用日历牌换字）
2、我们今天学的课文中有一个“辩”字，《两小儿辩日》，结合预习课题中的辩你是怎样理解的？
这个课题是什么意思？
辩论的结果怎样呢？谁又参与了这场辩论呢？现在就让我们进入课文的学习。
3、这是一篇文言文，我们以前还学过哪些文言文？（杨氏之子、伯牙绝弦学弈），你是怎样学习的？
交流文言文学习方法。
师：我们今天就可以用这种方法学习。谁能介绍一下《两小儿辩日》的作者和出处？
生介绍列子和《列子·汤问》。
三、读通课文，掌握断句
㈠生自读课文
师：把书打开，我们先来试着读一读课文，争取读得正确流利，遇到难读的地方就多读几遍。
㈡生练读课文，指一生读课文。
㈢师范读：老师发现同学们在断句方面存在困难，老师给大家范读一下，认真听，看看你的停顿是不是和老师一样呢？师范读，让学生照着教师的'样子读一读。
㈣找一生读，师评价
㈤学生再练，齐读（课件出示全文断句）
四、理解课文，深明“辩日”
㈠师提出要求：课文你们读得真好，现在看书，结合书下注释和你自己查阅的资料，想想你都读懂了哪些内容？如果有不懂的地方做上标记，可以提出来和大家交流。
㈡生读文思考，并小组交流
㈢交流共议
1、孔子东游，见两小儿辩斗，问其故。
辩斗：辩论，争论。东游：向东游学。有一天，孔子到东方游学，看到两个小孩为什么事情争辩不已，便问是什么原因。
师追问：关于这句话，你还了解什么？预设生答：全文总起句，交代了事情的起因。出场人物有三个：孔子和两个小孩。孔子的生平。师大屏幕适时出示孔子像，屏幕介绍：孔子，儒家学派创始人，春秋末期的思想家、政治家、教育家，后世尊称为圣人。
师再问：听了同学老师对孔子的介绍，再读读这句话，你又读出了什么？（孔子虚心，不耻下问；两小儿的辩论很精彩，连孔子都吸引了。）
师引：这是一场__________的辩斗。（激烈、精彩、引人入胜）
指导朗读：你想怎样读这句话？指两生读，评价，自读。
2、一儿曰：我已日始出时去人近，而日中时远也。一儿以日初出远，而日中时近也。
以：认为。去：离。日中：中午。这句话的意思是：一个孩子说：我认为太阳刚出来的时候离人近，到了中午时候远。一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而中午的时候近。
师再追问，引领学生理清两个小儿的观点。相机板书：
日始出日中
一儿近远
一儿远近
师：课文中有一个小孩的话没有直接说，你能变成和第一个小孩一样的句式吗？点一生说，大屏幕出示：一儿曰：我以日初出远，而日中时近也。
师指导朗读：结合你自己的生活实际想一想，你持一个观点，另一个人非和你对着干，你说东，他非说西，你会是什么样的状态呀？（很着急想表白自己，不服，想用观点压住对方，想找人评评理。）假设你们是两个小儿，你能辩一辩吗？练习一下。一生说一个孩子的观点，再点生，点评，自练。再说另一个孩子观点，练习说好。点两组学生角色对话，点评，让生注意语速快点，观点咬字清晰些。再练习。
师：这真是一场__________的辩斗。（针锋相对，各执一词，互不相让）
3、一儿曰：日出处大如车盖，及日中则如盘盂，此不为近者大而远者小乎？
一儿曰：日出处苍苍凉凉，及其日中则如探汤，此不为近者热而远者凉乎？
理解：及：到。盘盂：盛东西用的器皿。为：原因。探汤：把手伸进热水里。拓展“赴汤蹈火”，理解汤的意思。及其，教师追问怎么知道意思的？（联系“及”的意思）课件出示“车盖、盘盂”
理清两个小孩各自的理由，教师完善板书：
日始出日中
一儿近远
大（如车盖）小（盘盂）
一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）
师：他们分别从什么角度说的？（视觉和感觉）一个认为太阳初升时离人近，一个认为初升时离人远。同样的事物太阳，两个小孩从不同的角度观察，得出了不同的结论。看来，看事物的角度不同，所得的结果也就不一样。
指导朗读：他们各自有自己充分的理由支撑观点，讲起话来自然理直气壮，胸有成竹。师引读：一儿曰__________，指一生读。师点评。师再引，一儿曰________，再指一生读。师点评：是比喻句，把比喻成什么慢点读，重读。反问句应语气强些。找两生分角色读，反复读几遍，层层深入，语气渐强。
师：这真是一场________的辩斗。
4、孔子不能决也。两小儿笑曰：孰为汝多知乎？
决：判断。孰：谁。汝：你。知：知识。整句话的意思说，孔子不能判断，两个小孩笑着说：谁说你的知识多呀？
师：孔子不能决也。这是这件事的结果。孔子不能决，你能决吗？点生说。师课件出示图解，中午和早上一样远。
师：孔子被尊称为圣人，是思想家、政治家、教育家，形象何其高大，可是面对两个小儿关于太阳远近的辩论，竟然不能决也。这简直…你怎么看这个问题？（从“两千多年前，人们的科学还不够发达，对于宇宙的探索还不够深入，不知道情有可原。”“学习知之为知之，不知为不知，很了不起。”“人非生而知之者，孰能无惑？就是渊博与孔子，也一定有自己不知的知识。）
师：孩子们，你们能从客观的角度上公正的看问题，非常了不起。那么你们说，两个小孩的笑是嘲笑吗？谁能读出这种天真？点一生读，点评，师范读，齐读。
五、多种角度，升华“辩斗”
两小儿辩日，这一辩，辩出了什么？
1、两小儿善于观察，说话有理有据。
2、孔子谦虚谨慎，实事求是的态度。
3、认识事物的角度不同，所得的结果就不一样。
4、宇宙无限，知识无穷，学无止境的道理。
5、两小儿天真活泼。
师：这一辩，真是令我们受益匪浅啊！让我们有感情的再读读这篇课文。齐读。
六、拓展延伸，熟练运用
1、出示《揠苗助长》原文，生借助注释理解主要内容。
2、推荐阅读《列子汤问》中的故事。如《掩耳盗铃》《愚公移山》《郑人买履》等。
板书设计：两小儿辩日
日始出日中
一儿近远
大（如车盖）小（盘盂）孔子不能决也
一儿远（苍苍凉凉）近（如探汤）
六年级语文《两小儿辩日》教学设计 篇六
【教材简析】
《两小儿辩日》是人教版第十二册中的一篇文言课文。文章讲的是古时候两个小孩凭自己的直觉，一个认为太阳在早晨离人近，一个认为太阳在中午离人近，为此，各持一端，争执不下，就连孔子这样博学的人也不能作出判断。这个故事既渗透了要主动认识自然、探求客观真理，并大胆质疑的科学态度；也说明了知识无穷，学无止境，再博学的人也会有所不知，应该实事求是的道理。
文言文是我国传统文化的宝贵遗产。借助《两小儿辩日》这篇文章，学生将初步感受到文言文的语言特点，产生学习文言文的兴趣，了解祖国悠久灿烂的文化，增强学习祖国语言文字的信心，并为今后学习文言文打下基础。
【学习目标】
１、根据课后注释理解文章内容，并反复诵读课文，产生自己的独特感受，力争达到“熟读成诵”。
２、初步感受文言文的特点，产生学习文言文的兴趣。
３、感受两小儿的聪明可爱及孔子实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
【课前准备】
布置学生充分朗读课文，对照课文注释初步阅读课文，尝试理解课文内容。
【教学过程】
一、读题、解题
１、读题，引用古诗解题：锄禾日当午、白日依山尽。日，是太阳的意思。
２、题意。
二、探究阅读方法
１、读这篇课文遇到什么困难？
⑴很难读。
⑵有些词语很难理解。
２、你用什么方法解决？
３、归纳总结学习本课的有效方法：
⑴多读几遍。
⑵联系上下文、结合书上注释理解。
三、初读课文
１、学生阅读课文。分两步解决问题：
⑴结合注释读明白。
⑵理解大意读通顺。
２、教师巡视指导学生的阅读。
３、检查学生初读情况：
⑴生分段读古文、说古文的意思。
⑵两小儿在辩论什么？（两小儿都是围绕太阳的远近来议论的。）
四、再读课文，理解感悟
１、指名读，学生评读。
２、教师范读，学生感悟朗读的语调、速度、情感。
３、学生齐读。带着自己认可的情感朗读。
４、再指名读。其他同学思考：两小儿辩斗的内容，观点是什么，有什么理由。
５、朗读课文。合作读。教师择要板书：
大则近小则远
故晨午不能决
凉则远热则近
６、讨论：
孔子不能决，你们知道奥秘吗？（早晨中午太阳是一样的距离。）
７、你知道孔子是个怎样的人吗？
五、分角色表演诵读
注意读出两小儿辩斗的语气。
１、分角色用自己的话对话。
２、分角色用书上的文言文对话。
３、同座位的同学互相对话练习。
４、分角色有感情朗读课文。
六、总结课文
１、总结学习方法：
⑴知道古文和现代文的区别。
⑵书读百遍，其义自现。
２、总结学习内容，渗透思品：
⑴通过学文，你知道了什么？
⑵孔子的学问为什么这么丰富？
学无止境。
“知之为知之，不知为不知，是知也。”
⑶思品渗透：学习孔子实事求是的科学态度。
七、课外延伸
将收集的有关孔子的资料张贴到语文学习园地里，同学之间互相交流。
【板书设计】
两小儿辩日
大则近，小则远
故（晨）（午）不能决
凉则远，热则近
【教后反思】
该板书（共１８个字）力求通过重点词语的有机组合，一方面体现文言文简洁、明了的特点。
另一方面则高度概括地再现课文内容，帮助学生突破了学习难点（“辩斗”的观点和理由）。板书的整体架构与作者行文思路相呼应，便于学生更好地理解课文。而板书中选用了“故”“则”“决”等文言词，也体现了课文语言特色。
