染雾《广玉兰》第二课时教学设计 篇一
教学目标：
1. 了解《广玉兰》的作者、背景和主题。
2. 理解故事中的情节和人物形象。
3. 学会分析故事的结构和主题，并能够进行合理的推理和解释。
教学重点：
1. 分析故事中的情节和人物形象。
2. 理解故事的结构和主题。
教学准备：
1. 课本《广玉兰》。
2. 多媒体设备。
教学过程：
Step 1 引入（5分钟）
教师播放一段关于《广玉兰》的视频，激发学生对故事的兴趣，引入本堂课的主题。
Step 2 作者和背景介绍（10分钟）
教师向学生介绍《广玉兰》的作者林海音，并简要介绍其生平和创作背景。通过图片和文字展示，让学生对作者有更深入的了解。
Step 3 故事情节分析（15分钟）
教师和学生一起回忆故事的情节，并进行分析。学生可以通过小组合作的方式进行讨论，教师引导学生分析故事中的重要情节和转折点，并解释其对故事发展的作用。
Step 4 人物形象分析（15分钟）
教师和学生一起分析故事中的人物形象。学生可以通过角色扮演的方式，体验故事中不同角色的情感和动作，进而了解他们的性格和特点。教师引导学生分析人物形象与故事主题之间的关系。
Step 5 故事结构和主题分析（15分钟）
教师引导学生分析故事的结构和主题。学生可以通过绘制思维导图或写作文的方式，整理故事中的重要事件和主题，并进行合理的推理和解释。
Step 6 总结（5分钟）
教师总结本堂课的内容，并提醒学生复习所学知识。同时布置下一堂课的预习任务。
《广玉兰》第二课时教学设计 篇二
教学目标：
1. 理解《广玉兰》的情节和主题。
2. 能够用自己的语言表达对故事的理解和感受。
教学重点：
1. 理解故事的情节和主题。
2. 能够用自己的语言表达对故事的理解和感受。
教学准备：
1. 课本《广玉兰》。
2. 黑板和粉笔。
教学过程：
Step 1 引入（5分钟）
教师通过展示故事的书籍封面和相关图片，引起学生对故事的兴趣，并提出问题，激发学生对故事的思考。
Step 2 故事情节讲解（15分钟）
教师向学生讲解故事的情节，并通过问答的方式检查学生对故事的理解。教师提问学生关于故事情节的问题，学生逐个回答，并进行讨论。
Step 3 主题讨论（15分钟）
教师引导学生讨论故事的主题，并帮助学生理解主题与故事情节之间的关系。学生可以自由发表对主题的理解和感受，并与同学分享。
Step 4 情感表达（15分钟）
教师鼓励学生用自己的语言表达对故事的理解和感受。学生可以通过写作、绘画或口头表达的方式，表达自己对故事的情感和思考。
Step 5 总结（5分钟）
教师总结本堂课的内容，鼓励学生继续思考和探索故事的深层含义，并提醒学生进行相关的阅读和写作练习。
以上是《广玉兰》第二课时的两个不同教学设计。希望对您有帮助！
《广玉兰》第二课时教学设计 篇三
苏教版六年级语文《广玉兰》第二课时教学设计范文
作为一名老师，通常需要准备好一份教学设计，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。一份好的教学设计是什么样子的呢？下面是小编为大家整理的苏教版六年级语文《广玉兰》第二课时教学设计范文，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
一、教学目标：
1.凭借具体的语言材料，朗读感悟作者为什么爱上了广玉兰，培养学生的审美情趣。
2.有感情地朗读课文，尝试有选择的背诵第3自然段。
二、教学重难点：
引导学生读通读懂写花的各种形态的语句，进而体会这些语句表达了作者怎样的思想感情。
三.教学过程：
第二课时
（一）复习导入：
1.复习旧知：通过上节课的学习，广玉兰给你初步留下了怎样的印象？（指名回答）
2.导入谈话：本文作者陈荒煤在丛林中散步，被一种淡淡的幽香吸引，从而认识了广玉兰，并细致的欣赏。这节课，让我们跟随作者的脚步一起走近广玉兰。
（二）学习第2自然段：
1.请同学们自读课文第2自然段，思考：这段主要写了什么？（指名回答：这段主要写了广玉兰的色彩和质感）
2.课文中哪句话着重描绘的？（根据学生回答，相机出示：“我无法用文字……它又显得那样柔韧而有弹性。）
3.广玉兰的色彩有什么特点？（根据学生回答，相机用红粉笔圈出“纯白”）是纯白的吗？（相机用红粉笔圈出“淡淡的青绿色渗透出来”）
4.质感呢？（用红粉笔圈出“玉琢冰雕”）引导：“玉”，你们见到过没有？摸上去很光滑.看上去晶莹剔透，“冰”给人的感觉也是如此。“玉琢冰雕”给人的感觉虽美，但美中带硬。广玉兰的质感有没有这样的遗憾？（没有）——它又显得那样柔韧而有弹性。（相机用红粉笔圈出“柔韧、弹性”）
5.课文里作者认为这样描写广玉兰的色彩与质感够了吗？（不够）为什么？（抓住“两个无法”）
6.联系生活引导体会：你们平常有没有遇到过特别高兴的事，甚至有时高兴的'无法形容。这里，作者认为无法用语言描绘广玉兰的色彩与质感，说明广玉兰美得——（学生回答：无法形容）
7.指导朗读：正像课文中所说：总之，只凭几个优美的词句是不能概括它的全部内涵的。那你能把广玉兰这种无法形容的美通过朗读体现出来吗？（指名读、齐读）
8.总结：正因为广玉兰花瓣那么美，所以，它显得那样的——洁净、高雅。（相机板书：洁净、高雅）
（三）学习第3自然段：
1.过渡：广玉兰的美仅仅在于它的花瓣吗？请同学们读一读课文第3自然段。
2.这段话围绕哪句话来写的？（指名回答）写了广玉兰几种形态？（指名回答）
3.我们先来看看前面三种。（小黑板相机出示有关片断）
4.指名读，提问：这三种有什么不同的形态？（根据学生回答相机在小黑板上画出“含羞待放.刚刚绽放.盛开着的”）
5.（出示三种形态花的图片）学生口头说说图片分别是哪种形态。
6.那你能结合图片及课文中的语句，选择自己最喜欢的一种形态谈谈你的体会吗？
7.指名说
（1）含羞待放的鲜嫩可爱
（2）刚刚开放的芳香四溢
（3）盛开着的甜美纯洁
8.作者这样写，好不好？为什么？
9.那你们能不能美美的读一读呢？
（1）指名读，评价：你们认为他读得好不好？
（2）再指名读、齐读。
10.总结：作者通过仔细观察，并展开丰富的想象，把广玉兰写得这么美，甚至令我们陶醉了。那你能选择其中一种形态，结合画面，美美地背诵一下吗？
（1）让学生自由选择喜欢的形态，然后分别指名三位同学连起来背诵。
（2）相信这一幅幅美丽的画面也一定深深的刻在我们的脑海里了，下面让我们看着这三幅图片，一起美美地背诵一下。如果遇到困难，允许你看一下书。
11.课文中还描写了第四种形态的花，哪一种？（相机出示片断，指名读）
（
（2）（出示图）总结：前面写到含羞待放的花鲜嫩可爱，刚刚绽放的花芳香四溢，盛开着的花甜美纯洁，这固然都很美，但它们都比不上要凋谢的花，因为它孕育着新生命的种子，展示着无比旺盛的生命力。
（3）你能把这种无比旺盛生命力的感觉读出来吗？（自读.齐读）
（4）总结：在作者眼里，这哪是一株广玉兰呀？而是——一个数世同堂.生生不息的大家庭。
（5）（出示图）：在你眼里，这株广玉兰又是一个怎样的大家庭呢？（相机板书：生生不息）
（四）学习4、5自然段：
1.过渡：广玉兰的花富有生命力，而且它的叶子也那么富有生命力，请同学们自读4、5自然段，找出体现旺盛生命力的句子。
（1）指名说，（密集油亮的绿叶……透着活泼。）从中体会到什么？（生：……充满活力）板书：终年不败
（2）还有哪些句子体现了广玉兰充满活力？（第5自然段）从中你还体会到了什么？（把它当作人来写）
2.广玉兰的叶子你们见过吗？老师这儿也带来一片，谁上来摸一摸，向大家介绍一下。
3.那课文有没有把它叶片的形状描写清楚呢？（齐读有关语句）
4.写广玉兰就写广玉兰，为什么还要写叶子呢？（指名说）
5.学生齐读：“有了它的衬托，玉兰花便显得格外皎洁.格外清丽了。”
6.师：是呀，红花还要绿叶衬。
（五）总结升华：
1.其实，我们学校里也有广玉兰，到了五六月份，广玉兰就开花了，到那时，你最想干什么？（指名说）
2.那同学们为什么有这么多的想法呢？这是因为我们都——爱广玉兰。
3.下面让我们和作者一起发出心中的赞叹，齐读第6自然段。
