染雾《卢沟桥的狮子》评课稿 篇一
《卢沟桥的狮子》是中国作家柔石所著的一部长篇小说，以卢沟桥事变为历史背景，通过狮子这个形象，探讨了战争对人性的摧残和人性的复苏。本文将从小说的情节、人物形象以及主题等方面进行评价。
首先，小说的情节紧凑而引人入胜。故事发生在抗日战争的背景下，通过描述主人公周秀峰和他的家人在战乱中的遭遇和抗争，展现了战争给人民生活带来的种种困难和痛苦。小说情节曲折，悬念迭起，读者难以放下。作者以精彩的叙述技巧将读者带入到那段历史中，让人对战争的残酷真实有了更深刻的理解。
其次，小说中的人物形象鲜明生动。主人公周秀峰是一个勇敢坚毅的年轻人，他在战乱中不断成长，同时也在战争的考验中发现了人性的复杂性。而作者通过其他一些次要角色的刻画，如周秀峰的父亲周福财、爱人李淑英等，展现了普通人在战争中的生活态度和情感变化。这些人物形象栩栩如生，使读者产生共鸣，更加深入地思考战争给人类社会带来的深远影响。
最后，小说的主题思想深刻。《卢沟桥的狮子》以狮子这一形象为线索，通过描述周秀峰与石狮子的关系，探讨了战争对人性的摧残和人性的复苏。石狮子象征着人性中最善良、最坚韧的一面，而战争则将人性中的善良和坚韧击碎。小说通过周秀峰与石狮子的交流，寄托了人们对和平、对美好生活的向往，传递了对战争的深切反思。同时，小说也呼唤人们在困境中保持善良和坚韧，以期实现个体和社会的复苏与进步。
综上所述，《卢沟桥的狮子》是一部充满人性关怀的作品。通过精彩的情节、鲜明的人物形象和深刻的主题思想，柔石以其独特的写作风格和观点，引发了读者对战争与和平、人性与人道的思考。这部小说在文学界产生了广泛的影响，也为读者提供了深刻的思想启示和感动。
《卢沟桥的狮子》评课稿 篇二
《卢沟桥的狮子》是中国作家柔石创作的一部长篇小说，该小说以历史事件卢沟桥事变为背景，通过描写主人公周秀峰和他与石狮子的交流，反映了战争对人性的影响和人性的复苏。本文将从语言艺术、文化内涵以及社会意义等方面进行评价。
首先，小说的语言艺术十分优秀。柔石以其独特的文风和细腻的描写，使读者仿佛置身于那段历史之中。他巧妙地运用比喻、隐喻等修辞手法，使小说的语言更加生动、形象。例如，他用石狮子作为象征，通过周秀峰与石狮子的对话，揭示了人性中善良和坚韧的一面。同时，作者善于运用对比和矛盾来凸显人物的心理变化，使小说更具戏剧性和张力。
其次，小说蕴含着丰富的文化内涵。卢沟桥作为中国历史上著名的桥梁，承载着丰富的文化底蕴和历史记忆。柔石以卢沟桥事变为背景，将历史事件与小说情节巧妙地结合在一起，使小说具有更深层次的文化内涵。通过对历史事件的再现和对人性的思考，小说呈现出对和平、对美好生活的向往，彰显了中国传统文化中关于人道和善良的价值观。
最后，小说具有重要的社会意义。《卢沟桥的狮子》通过揭示战争对人性的摧残和人性的复苏，呼吁人们反思战争的残酷和毁灭。小说中主人公周秀峰在战争中经历了磨难和考验，最终找到了内心的坚守和希望，传递了对和平和美好生活的向往。这对当今社会仍然充满战争和冲突的现实意义重大，使人们思考和平的重要性，倡导人性中善良和坚韧的一面，促进社会进步和人类文明的发展。
综上所述，《卢沟桥的狮子》是一部具有深刻文化内涵和社会意义的作品。通过优秀的语言艺术和独特的写作风格，柔石引发了读者对战争与和平、人性与人道的思考。这部小说不仅在文学界产生了广泛的影响，也为读者提供了深刻的思想启示和感动。
《卢沟桥的狮子》评课稿 篇三
《卢沟桥的狮子》评课稿范文
盛老师执教的《卢沟桥的狮子》体现了在语言环境中整合知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标，实现了工具性与人文性的真正统一。这节课融合了课内外信息，在语言文字训练中提升情感，并让学生学会在不同的情境中进行合理的想象。
本课融会贯通了“听、说、读、写能力和谐发展，互相促进的原则”，体现在：盛老师以猜歇后语的方式导入新课，引出了卢沟桥的狮子很多。盛老师注重对课文的朗读且形式多种多样，除常见的个人读、齐读、开火车读、默读之外，还有对重点句子反复读，不厌其烦的读 ，意图层层深入；还有比较阅读，找区别，品读句意，引发学生思考。盛老师强调学生要用嘴巴、眼睛、脑子、用心去朗读，并通过运用阅读的方法引领学生发掘课文的隐性情感因素，引导学生找出问题的答案。《语文新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”盛老师能恰到好处发挥了阅读的`好处。盛老师有意识
本节课也体现了“在语文能力培养过程中发展思维能力的原则”。盛老师在学生观看卢沟桥事变的录像后，对学生说：“再看看枪林弹雨中的狮子，想想，它们还有看快乐，还有幸福吗？”盛老师还引导学生造句填空，激发想象……
本节课同样体现了“语文教学与人文教育结合的原则”。盛老师在课中多次引用马可.波罗的对卢沟桥的评价“世界上最好的，独一无二的桥”, 盛老师用她那挥洒自如的语言及多媒体渲染情境等手段，创设一种浓浓的爱国情感氛围，让学生完全身临其中，在一次次朗读感悟中宣泄并升华内心的情感。伴随情感体验的过程，最终让学生产生对战争及日本侵略者的愤恨，对和平的热爱，并进一步激发学生对中华文化的理解、肯定，感悟中国古代人民的伟大智慧。
总之，盛新凤老师在本节课的教学实践中正确运用语文教学原则，有效地培养了学生的语言描述能力和想象力。盛老师让学生用心灵去倾听来把握教材，让学生体会感情，最后让学生抒发自己内心的感情，真正做到了知识的迁移；她把自己和学生的智慧充分地挖掘，放大，拓展，从而使课堂生机勃勃。
