染雾《分数的基本性质》评课稿 篇一
第一篇内容
在数学教学中，分数是一个重要的概念，它涉及到比例、比较和运算等多个方面。因此，对于学生来说，掌握分数的基本性质是非常重要的。本文将从分数的定义、分数的大小比较以及分数的四则运算等方面进行评述。
首先，分数的定义是学生理解分数的基础。分数是一个表示两个整数的比值的数，可以写成a/b的形式，其中a称为分子，b称为分母。分数的分子表示分子有多少份，分母表示整体被分成了多少份。这个定义对于学生来说可能比较抽象，需要通过具体的例子进行解释和演示。在教学中，可以通过一些实际的场景，如将一个苹果平均分成几份，来帮助学生理解分数的概念。
其次，分数的大小比较是学生在分数运算中需要掌握的一项技能。在进行分数的大小比较时，可以通过分母的大小进行判断。当分母相同时，分子越大，分数越大；当分子相同时，分母越小，分数越大。此外，当两个分数的分母不相同时，可以通过通分的方法将两个分数的分母变为相同的数，再进行比较。在教学中，可以通过练习题和实践操作来让学生熟练掌握分数的大小比较方法。
最后，分数的四则运算是学生需要掌握的另一个重要技能。在分数的加减乘除运算中，需要注意分子、分母的运算规则。在加法和减法中，需要先将两个分数的分母取公倍数，再进行分子的运算；在乘法中，需要将两个分数的分子和分母相乘；在除法中，需要将除数的分子和被除数的分母相乘，除以除数的分母乘以被除数的分子。在教学中，可以通过具体的例子和实践操作来帮助学生理解和掌握分数的四则运算。
综上所述，分数的基本性质对于学生来说是非常重要的。通过对分数的定义、分数的大小比较以及分数的四则运算等方面的评述，可以帮助学生更好地理解和掌握分数的概念和运算方法，提高数学学习的效果。
《分数的基本性质》评课稿 篇二
第二篇内容
分数是数学中一个重要的概念，也是学生在数学学习中常常会遇到的内容之一。掌握分数的基本性质对于学生来说是非常重要的，它涉及到比例、比较和运算等多个方面。本文将从分数的定义、分数的大小比较以及分数的四则运算等方面进行评述。
首先，分数的定义是学生理解分数的基础。分数是一个表示两个整数的比值的数，可以写成a/b的形式，其中a称为分子，b称为分母。分数的分子表示分子有多少份，分母表示整体被分成了多少份。这个定义对于学生来说可能比较抽象，需要通过具体的例子进行解释和演示。在教学中，可以通过一些实际的场景，如将一个苹果平均分成几份，来帮助学生理解分数的概念。
其次，分数的大小比较是学生在分数运算中需要掌握的一项技能。在进行分数的大小比较时，可以通过分母的大小进行判断。当分母相同时，分子越大，分数越大；当分子相同时，分母越小，分数越大。此外，当两个分数的分母不相同时，可以通过通分的方法将两个分数的分母变为相同的数，再进行比较。在教学中，可以通过练习题和实践操作来让学生熟练掌握分数的大小比较方法。
最后，分数的四则运算是学生需要掌握的另一个重要技能。在分数的加减乘除运算中，需要注意分子、分母的运算规则。在加法和减法中，需要先将两个分数的分母取公倍数，再进行分子的运算；在乘法中，需要将两个分数的分子和分母相乘；在除法中，需要将除数的分子和被除数的分母相乘，除以除数的分母乘以被除数的分子。在教学中，可以通过具体的例子和实践操作来帮助学生理解和掌握分数的四则运算。
综上所述，分数的基本性质对于学生来说是非常重要的。通过对分数的定义、分数的大小比较以及分数的四则运算等方面的评述，可以帮助学生更好地理解和掌握分数的概念和运算方法，提高数学学习的效果。
《分数的基本性质》评课稿 篇三
今天上午有幸听了冯老师的讲课，讲了一节五年级数学下册关于“分数的基本性质”的课程。
从听课中可以总结出一下几点：
1、从整体看本课程，有一个非常明确的主线，巧妙引入——呈现问题——假设猜想——推理论证——总结结果——解决问题，这样将一节课串起了，做到了严谨落实，具有启发性和方向导向性，给学生以明确的学习指导和方法拓展，也为以后自主学习做好了铺垫。
2、新旧知识的衔接处理巧妙，从开始计算因此除法和分数的关系，再复习除法中商不变的规律，根据两者的联系，让学生非常巧妙的猜测分数的基本性质，同时也让学生能够很快的记住。
3、问题引导有趣，细节处理到位，从开始的悟空分西瓜引出问题，有力的吸引了学生的眼球和培养了收集信息的能力。接着从一个除法算式中得出商不变的规律，着重强调了0除外的原因，在由商不变规律猜想出来的分数基本性质中，也引出了0除外，同样给学生明确的解释，加深学生的印象和对细节的关注，养成良好的学习习惯。
4、方法多样化，为什么分数的大小不变呢？从不同的角度分析和证实，包括计算和动手操作，在小组合作中感受分数大小不变的原因，并且对为什么用纸张表示出的几个分数相等，做到了准确的讲解。
5、问题引出课题，又用课堂知识做了解决，最后证实了分西瓜的结论。而且在练习设计中做到了层层推进，由易到难，变化多样性，从乘法延伸到加法。
对本节课意见和建议：
1、在用正方形纸张折叠出三个分数时，教师已经在上呈现出了图形，学生会受到上的图折叠，思维受到了限制，可能不会再去想其他的方法。
2、课堂的结尾由于时间的紧的缘故，教师对于后面两个较难的题做出答案后，没有及时给出方法总结，可以说一说这种题型的做题方法，让学生能够较快的练习。
《分数的基本性质》评课稿 篇四
沈老师的课，给我感受最深的就是教学语言的准确性、严密性，无可挑剔，对学生的启发、点拨恰到好处，与学生的交流亲切自然，驾驭课堂的能力让人佩服。尽管是一堂旧教材的课，但在沈老师设计的课堂中，却让人欣喜的发现新的课程标准中的新理念，为旧教材与新理念的有机结合作了一个很好的典范作用。下面就这节课谈谈自己的体会。
1、教材简析
《分数的基本性质》是小学数学教材第十册的内容之一，在小学数学学习中起着承前启后、举足轻重的作用，它既与整数除法的商不变性质有着内在的联系，也是后面进一步学习分数的计算、比的基本性质的基础。分数的基本性质是一种规律性知识，分数的分子分母变了，分数的大小会变吗？分数的分子分母如何变化，分数的大小不变呢？学生在这种“变”与“不变”中发现规律。
2、教材处理
（1）坚持以本为本的原则，把教材中的陈述性教学为猜想与验证性发现。
（2）把总结式教学为学生自我发现、自我总结的探究性学习。
（3）以教师的主导地位转化为学生为主体的学生探究性学习。
3、教学过程
这节课充分运用知识的迁移，调动了学生的知识积累，使学生学的轻松、愉快，同时感悟了知识的形成过程。这节课以“商不变的性质”复习引入，通过一组练习题充分复习了“被除数和除数同时扩大或缩小相同倍数，商不变。”
在新授过程中，沈老师没有单一地把今天所要学习的内容直接出示给学生，而是把一种静态的数学知识变为一种让学生在一种大问题背景下的探索活动，使学生在一种动态的探索过程中自己发现分数的基本性质，从而体验发现真理的曲折和快乐，感受数学的思想方法，体会科学的学习方法。整个课堂创设了一种“猜想——验证——反思”的教学模式，以“猜想”贯穿全课，引导学生迁移旧知、大胆猜想——实验操作、验证猜想——质疑讨论、完善猜想等，把这一系列探究过程放大，把“过程性目标”凸显出来。在这一过程中，学生不仅学得快乐，而且每个学生的个性也充分得到了发展，为学生的长远发展奠定了良好的基础。
沈老师设计的练习题的也是由浅入深，形式多样。既复习了新知识，并让学生在练习中有所提升，组织学生自己讨论寻求解决的办法，体现了自主学习。
