染雾小学语文第四册《画家和牧童》说课稿 篇一
第一篇内容
一、教材分析
本节课是小学语文第四册的一篇课文，讲述了一个画家和一个牧童之间的故事。通过这个故事，培养学生对自然的热爱和对美的感悟，同时也表达了对农民劳动者的敬意。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解课文的内容，掌握重点词汇和句型，并能正确朗读课文。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 情感态度和价值观：培养学生对自然的热爱、对劳动者的敬意，培养学生的观察力和想象力。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生理解课文内容，能够正确朗读课文。
2. 教学难点：培养学生的观察力和想象力，引导学生思考课文中的寓意。
四、教学准备
1. 多媒体设备和课件
2. 课文相关的图片和绘画工具
五、教学过程
1. 导入：通过引入一幅美丽的风景画，激发学生的兴趣，让学生猜测画家是如何画出这幅画的。
2. 呈现：播放课文录音，让学生跟读录音，感受课文的节奏和语调。
3. 理解：教师带领学生一起读课文，然后进行词语解释和句子理解的讨论，加深学生对课文的理解。
4. 练习：学生进行朗读练习，分角色朗读课文，让学生更好地理解角色的感受和思想。
5. 创作：学生根据课文中的描述，自由发挥，用绘画表达自己对自然的感受和想象。
6. 总结：教师引导学生总结本节课的重点内容和所得的收获。
7. 作业：布置相关的阅读和写作任务，巩固学生对课文的理解和运用能力。
小学语文第四册《画家和牧童》说课稿 篇二
第二篇内容
一、教材分析
本节课是小学语文第四册的一篇课文，讲述了一个画家和一个牧童之间的故事。通过这个故事，培养学生对自然的热爱和对美的感悟，同时也表达了对农民劳动者的敬意。
二、教学目标
1. 知识与技能：学生能够理解课文的内容，掌握重点词汇和句型，并能正确朗读课文。
2. 过程与方法：通过听、说、读、写等多种方式，培养学生的语言表达能力和阅读理解能力。
3. 情感态度和价值观：培养学生对自然的热爱、对劳动者的敬意，培养学生的观察力和想象力。
三、教学重点和难点
1. 教学重点：让学生理解课文内容，能够正确朗读课文。
2. 教学难点：培养学生的观察力和想象力，引导学生思考课文中的寓意。
四、教学准备
1. 多媒体设备和课件
2. 课文相关的图片和绘画工具
五、教学过程
1. 导入：通过引入一幅美丽的风景画，激发学生的兴趣，让学生猜测画家是如何画出这幅画的。
2. 呈现：播放课文录音，让学生跟读录音，感受课文的节奏和语调。
3. 理解：教师带领学生一起读课文，然后进行词语解释和句子理解的讨论，加深学生对课文的理解。
4. 练习：学生进行朗读练习，分角色朗读课文，让学生更好地理解角色的感受和思想。
5. 创作：学生根据课文中的描述，自由发挥，用绘画表达自己对自然的感受和想象。
6. 总结：教师引导学生总结本节课的重点内容和所得的收获。
7. 作业：布置相关的阅读和写作任务，巩固学生对课文的理解和运用能力。
小学语文第四册《画家和牧童》说课稿 篇三
小学语文第四册《画家和牧童》说课稿
一、说教材
《画家和牧童》是小学语文第四册教材第六单元的一篇课文。本组教材围绕人物的优秀品质编选课文，诚信孝敬父母贯穿始终，寓优秀的思想品质教育于生动有趣，感人肺腑的故事之中。课文讲述的是一个牧童指出唐朝著名画家戴高画中的错误，戴嵩虚心接受的事。戴嵩身为著名画家，面对一个牧童的指正，其他人感到是一声炸雷，而戴嵩却从善如流，既为自己的错误感到惭愧，又非常诚挚地向牧童道谢，虚心之美德令人感动。“千教万教教人求真，千学万学学做真人”。课文以人入胜的情节和充满童真童趣的语言渗透了谦虚，实事求是和敢于向权威挑战的人文理念，是一篇有益于发展学生想象能力、表达能力，培养学生优秀品质的好课例。
本课教学的活动对象是二年级的小学生，他们活泼好动，善于模仿，表现欲强，通过一年多的学习，他们已经具备了初步的自主识字能力，自读自悟，合作学习的能力，但其中也有少数学生缺乏合作意识，不善于发表自己的独特见解，在合作学习中往往充当听众，这就需要教师参与小组学习，并及时加以引导，使之全面、有效地学习的全过程。
三、说目标
由于学生生理，心理及语言能力的发展具有阶段性特征，因此，语文课程标准根据不同学段学生的特点，遵循学生的身心发展规律和语文学习规律，确定了不同的阶段目标，新课标要求本年段的学生要喜欢学习汉字，有主动识字的愿望，喜欢阅读，学习用普通话正确流利，有感情地朗读课文，学习默读，做到不出声，不指读，对写话有兴趣，写自己想说的话。
依据低年级的阶段目标和学生特点，结合本课自身的特点，我确定本课的教学目标是：
1、会认13个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，培养学生的想象能力，表达能力，体会画家和牧童的优秀品质。
3、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
新课标指出“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解欣赏和评价的能力”，从培养学生的这种综合能力出发，我把“在读中感悟、欣赏画家的牧童的优秀品质”作为教学重点。
教学难点便是要学生懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
四、说策略
新课标倡导积极自主，合作探究的学习方式。《语文课程标准》中明确指出：阅读教学要珍视学生独特的感受，体验和理解，发挥学生在阅读中的自主性，积极性，语文阅读教学的过程是教师引导学生不断进行“理解、积累、转化、运用”语言的实践过程，教师应该为学生的语言实践与发展提供尽可能多的机会，让学生在主动积极的思维和情感生活中，加深理解和体验，感悟和思考。因此教学中，我决定不给学生讲空泛的道理，而是选用“自主读书，合作学习，自己感悟”的方法，引导学生在读一读，想一起，评一评，演一演中充分感悟人物品质，培养学生的熟读能力，想像能力，表达能力，从思想上受到教育，提升学生的人文素养。
五、说流程
第一课时主要通过引领学生质疑课题，让学生带着疑问自由读文，整体感知文章内容。然后引领学生再读课文圈画生字词，以同桌对读，接力朗读等形式，让学生在读中自主识字，读通课文，在识记生字中鼓励学生自主探究识字的方法，用“你指我认”“我说你找”等孩子喜闻乐见的方式巩固识字，从而调动学生多种感官参与，提高识字效率。最后引导学生自主观察字的结构特点，在田字格中的占格位置，结合教师范写迁移方法自主写好其他字，从而达到第一课时要认识13个生字，会写12个字，正确流利地朗读课文的学习目标。在学生通读课文，了解大意之后，我让学生默读课文，边读边想：戴嵩是个什么样的人？根据学生的回答板书“著名”“谦虚”。
然后让学生再读课文，找一找哪些语句说明戴嵩是个著名的人，哪些语句说明戴嵩是个谦虚的人？这一块是教学重点也是教学难点，在教学中，我渗透了两个句式的训练，“一……就……”的句式练习说话。与此同时，我抓住课文中不同人物的语言，作为训练重点指导朗读，引导学生把自己当作课文中不同的人物去表现不同人物的表情、动作及语言，是学生能够深刻的理解课文，感悟人物品质。
有了第一课时的学习做阶梯，我确定第二课时的教学目标是：
１、有感情地朗读课文，体会戴嵩和牧童的优秀品质，
２、懂得要敢于挑战权威，也要谦虚谨慎。
（一）、创新板书，设问导思。
板书课题，将“画家”二字写得大些，“牧童”二字写得小些，然后请学生说说老师为什么要这样写课题，学生可以各抒己见，发表想法。
教师设疑，这样一位有名的大画家却对小牧童连连拱手道谢，这是怎么回事呢？引导学生生疑思考。（这样设计的目的是引起学生思维的碰撞，激发学生的探究欲望，为体会画家和牧童身上的优秀品质埋下伏笔。）
（二）、精读课文，探究感悟。
１、课标要求低年级的学生要学会默读，因此，我让学生默读课文边读边想，戴嵩为什么向牧童道谢？训练学生默读边读边思考的能力。
2、再读课文，想想你喜欢文中的谁，为什么？然后与组内的同学交流，遇到不同看法可以议一议。（这样做可以让学生在自读自悟的基础上相互学习，充分发表自己的见解，教师也可以利用这个时间参与讨论，倾听了解学生的内心想法。）
３、汇报交流学习体会。
课标提出“在发展语言能力的同时，还要发展思维能力，激发想像力”为此，在学生汇报交流时，我将从以下几方面重点作以点拨：
（1）、在读人们称赞的话时，教师可适时范读，引导仿读，赛读，表演读，在这多种形式的读中，我将采用教师评价、学生自我评价、学生间相互评价的方法，互相鼓励，互相学习，达到共同提高，然后结合插图引导想像，在场的其他人还可能怎样称赞？从而理解“纷纷称赞”。（这样设计的目的`是要学生动用感官，发挥想象，品析文字，感受戴嵩画技的高超），
（2）、在学生汇报牧童挤进人群指错的语句时，可引导学生想象当时的情景，人们听了如同炸雷的声音后会说些什么？假如你是画家，你会怎样说？怎样做？假如你是牧童，你会指出画的错误吗？为什么？（课标指出：阅读是教师、学生与文本的对话过程，因此，我引导学生与文本进行充分对话，换位思考，从而体会画家的虚心，牧童的勇敢。）
（3）、在戴嵩虚心接受指正时，引导学生抓住人物的表情，动作，语言感情朗读，读中感悟戴嵩的虚心。
４、对比感悟，体会品质。
从年龄、地位、生活、品质进行对比。（这样设计使学生更加深刻地体会戴嵩和牧童虽然年龄、地位相差悬殊，但他们的品质却是同样优秀，借机追问：一大一小书写课题合适吗？）
（三）、发展语言，升华情感。
学了课文，联系自己，你想对谁说什么？（这一开放性问题，可再次拨动孩子们心灵的琴弦，学生会从不同的角度表达自己内心的真实感受，使情感得到升华，思维和语言表达能力得到发展）。
（四）、拓展延伸
（１）课后“我知道”中的小朋友知道我国有好多有名的画家，你知道吗？交流课前资料。欣赏了徐悲鸿画的马，试着为他的画配上几句话。（这样设计意在引导学生自由写话，想怎么写就怎么写，使每个人的个性得到张扬，增加学习语文的成就感。）
（２）开一个“人无完人”的故事会，课外收集能说明任何人都不会是完人，都需要虚心学习的故事，读后交流，
六、说板书
板书是教师备课过程中构思的艺术结晶，是学生感知信息的视觉渠道。因此，我先一大一小板书课题，意在突出大画家、小牧童，在体会二人品质后改写课题，意在深刻体会画家和牧童的品质同样优秀，整个板书既表达了文本的内涵，又简洁凝练，起到画龙点睛的作用。
