染雾一年级语文下册《咕咚》说课稿 篇一
《咕咚》是一本适合一年级学生阅读的故事书。本书讲述了小熊咕咚在森林里的冒险故事。通过阅读本书，学生可以了解到友谊的重要性，同时也能培养他们的阅读兴趣和语言表达能力。
本书一共分为七个故事，每个故事都有一个小主题。第一个故事是《咕咚的笔友》，讲述了小熊咕咚在森林里找到了一只小鸟，并与其成为了好朋友。通过这个故事，学生可以了解到友谊的重要性，同时也能学会与他人建立联系和交流。
第二个故事是《咕咚的生日礼物》，讲述了小熊咕咚的生日，他收到了来自朋友们的各种礼物。通过这个故事，学生可以了解到生日的意义，同时也能学会感恩和分享。
第三个故事是《咕咚的美梦》，讲述了小熊咕咚在梦里遇到了一只神奇的精灵，得到了三个愿望。通过这个故事，学生可以了解到梦想的重要性，同时也能学会如何设立目标和努力实现梦想。
第四个故事是《咕咚的雨伞》，讲述了小熊咕咚在雨天里找到了一把遗失的雨伞，并将其归还给了失主。通过这个故事，学生可以了解到助人为乐的重要性，同时也能学会如何照顾他人和珍惜物品。
第五个故事是《咕咚的小船》，讲述了小熊咕咚在湖边玩耍时发现了一艘小船，并与朋友们一起畅游湖面。通过这个故事，学生可以了解到团队合作的重要性，同时也能学会如何与他人共享和合作。
第六个故事是《咕咚的旅行》，讲述了小熊咕咚和朋友们一起去远方旅行的故事。通过这个故事，学生可以了解到旅行的乐趣，同时也能学会独立思考和解决问题。
第七个故事是《咕咚的家》，讲述了小熊咕咚在森林里找到了一个属于自己的家。通过这个故事，学生可以了解到家的温暖和重要性，同时也能学会照顾和爱护自己的家。
通过阅读《咕咚》，学生可以在愉快的阅读中学习到许多知识和道理。同时，本书也能激发学生对阅读的兴趣，培养他们的语言表达能力和思维能力。希望通过教学，能够引导学生喜欢阅读，并从中获得乐趣和启发。
一年级语文下册《咕咚》说课稿 篇二
《咕咚》是一本适合一年级学生阅读的故事书。本书以小熊咕咚在森林里的冒险故事为主线，通过生动有趣的故事情节，引导学生探索友谊、感恩、梦想、助人为乐、团队合作、独立思考和家的意义等主题。
本书共有七个故事，每个故事都具有鲜明的主题和情感表达。在教学过程中，我将注重培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，同时也注重培养学生的情感态度和价值观。
在教学第一个故事《咕咚的笔友》时，我将以小熊咕咚和小鸟之间的友谊为切入点，引导学生认识到友谊的重要性，并通过角色扮演和小组讨论等形式，让学生能够感受到友谊的温暖和力量。
在教学第二个故事《咕咚的生日礼物》时，我将以小熊咕咚收到各种礼物的情节为引子，引导学生认识到生日的意义和感恩的重要性。通过学生分享自己的生日经历和感受，培养学生的感恩之心和分享精神。
在教学第三个故事《咕咚的美梦》时，我将以小熊咕咚实现梦想的故事情节为主线，引导学生认识到梦想的重要性，并通过学生讲述自己的梦想和设立小目标，培养学生的目标意识和积极向上的心态。
在教学第四个故事《咕咚的雨伞》时，我将以小熊咕咚帮助他人的故事情节为引子，引导学生认识到助人为乐的重要性，并通过角色扮演和小组合作等形式，让学生能够体验到帮助他人的快乐和成就感。
在教学第五个故事《咕咚的小船》时，我将以小熊咕咚和朋友们一起畅游湖面的情节为主线，引导学生认识到团队合作的重要性，并通过小组合作和团队竞赛等形式，培养学生的合作意识和团队精神。
在教学第六个故事《咕咚的旅行》时，我将以小熊咕咚和朋友们一起旅行的故事情节为引子，引导学生认识到旅行的乐趣和独立思考的重要性，并通过学生讲述自己的旅行经历和思考问题的方式，培养学生的独立思考能力和解决问题的能力。
在教学第七个故事《咕咚的家》时，我将以小熊咕咚找到自己的家的情节为主线，引导学生认识到家的温暖和重要性，并通过学生讲述自己家的特点和家庭成员的方式，培养学生对家的热爱和珍惜之心。
通过《咕咚》的教学，我希望能够引导学生爱读书、读好书，同时也能让他们在阅读中获得快乐和启发。通过培养学生的阅读理解能力和语言表达能力，培养学生的情感态度和价值观，让他们在成长的道路上受益终生。
一年级语文下册《咕咚》说课稿 篇三
一年级语文下册《咕咚》说课稿
小学语文S版第二册24课《咕咚》是一篇童趣盎然、情节曲折的童话故事。课文讲的是一只小兔偶然听见“咕咚”一声，吓得撒腿就跑，其他动物也跟着逃跑，只有狮子提出质疑，并且要去看看，这才让大家明白：“咕咚”原来是木瓜成熟掉到湖里发出的声音。这个故事告诉大家：听到或遇到任何事情，一定要动脑筋想想或去实地看看，不要盲目地跟随别人。这篇课文情节通俗易懂，但是篇幅较长，共有12个自然段，并且有较多的对白。
根据语文课程标准的新理念，结合我对课文的分析与理解，并且充分考虑一年级学生的认知特点，我确定了以下的教学目标。
一．知识与能力目标：
1.认识13个生字，会写8个字。学习“” 、“”两个新部首。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并进行分角色表演。
3.理解课文内容，知道“咕咚”究竟是怎么回事。
二.过程与方法目标：
1.调动学生主动参与学习的积极性，培养低年级学生的朗读能力和口头表达能力。
2.培养合作学习能力，让学生分组表演，实现师生多边互动。
三．情感态度与价值观目标：
教育学生凡事要讲根据、眼见为实，不能道听途说，盲目地下结论。
根据这三个维度的目标要求，我采取激趣促读、创设情境的教法，做到教与读结合、扶与放结合。引导学生采取自学探究、小组合作等学习方式来学习这篇课文。力求建设一个开放而有活力的课堂，使学生在感兴趣的自主活动中让语文素养得到全面提高。
本课的教学重点为：
一．识字、写字。
二．理解并能有感情地朗读和表演课文。
教学难点为：
了解课文主旨，体会“听到任何事情，都要动脑筋想想或去看看，才能了解事情的真相。”
这篇课文的教学设计为两课时。第一课时让学生初读课文，理清层次，通过合作学习，将课文中的大量对白组成小剧本，进行表演，再以句带段，以读带讲，深入分析课文，理解文章中心。第二课时主要学习生字、书写生字。运用多种形式，将枯燥的生字教学渗透于有趣的游戏、情境之中，通过摘木瓜、开火车的游戏，让学生轻松愉快地学习生字。
以下我着重对第一课时的教学做进一步说明。
一． 创设情境，设置悬念，激趣导入。
好的开端是一堂课成功的一半。正因为如此，我运用激趣导入，进行猜谜语、听声音比赛。利用课件引导学生的听觉、视觉、思维想象多渠道运作起来，积极参与到学习中。而且我还特别设计了个别声音用耳朵比较难以辨别，学生只好用眼睛揭开谜底，从而初步接触课文“眼见为实”的主旨。最后出示“咕咚”的声音，让学生猜猜这样的声音通常在什么情况下会出现，激发他们的想象力。让学生模拟发“咕咚”声，从而引出课题。并且告诉大家：千万别小看这个有点奇怪的声音，它可在森林中掀起了一场不大不小的风波呢。
二． 初读感知，理顺层次。
通过教师的范读和学生自渎，让学生解决三个问题。
1. 文章有多少个自然段落？
2. 课文中出现了哪几种动物？
3. 根据插图，复述课文主要讲了什么故事？
这个环节中，尽可能多的让学生复述故事，出示课文中的四幅挂图，要求学生按照“谁、在干什么、为什么这样”的顺序，完整地说说每幅图的意思，并且集体评议。发挥师生评价的作用，促进学生的'认知，提高他们的语言表达能力。理清了课文的脉络，可以帮助学生从整体上把握文章，并且为下一步的合作学习奠定良好的基础。
三． 抠对白，制作小剧本
善于读书的人，会把书越读越薄。意思就是说在理解的基础上,要自己会归纳和总结。善于学习的人，同样会把课文越学越精简。这篇长课文，情节却很简单，对白比较多，我便引导学生自己用笔划出所有的对白，组成一个小剧本，养成不动笔墨不读书的好习惯。在这个过程中，教师要注意对学生的情感熏陶感染和示范作用，因此，我通过插图和创设情境，让学生把感受通过朗读表达出来。经过老师和学生之间的表演，学生和学生之间的表演，小组和小组之间的表演等多次反复的朗读表演，让学生在表演中来体会短小的剧本所表达的故事精髓。
四． 分组合作学习
叶圣陶先生曾说：教是为了不教。而传统的教学弊端在于：教师用烦琐的教学分析占用了学生读书的时间。事实上，语文学科具有很强的实践性。当学生有迫切的学习兴趣，并且这篇文章又简单易懂，我便因势利导，让学生自己去学习。采用小组合作学习的方式，学生可以自由选择学习伙伴；自由选
有了小剧本作为主线，我就做到由“扶”到“放”，放手让学生自主地学习，选择自己最喜欢的一句或者几句对白，找到课文出处，学习探讨整个段落中小动物的心理活动、动作反应、表达情绪的关键词、朗读的语气等等。
通过小组讨论，孩子们在全班交流了学习成果。如小兔的第一句对白，出现在第二自然段，孩子们紧扣“撒腿就跑”的这个动词，抓住小兔胆小的心态。充分发挥想象，“咕咚”究竟是个如何可怕的东西。学生还能结合生活实际，形象地模拟“撒腿就跑”这个动作。其他动物的盲目跟随、慌乱紧张，狮子的好奇大胆、要一探究竟的场景都在合作学习中一一再现。
学生通过自主学习、情感体验之后，带感情朗读便水到渠成。此时再次让学生整体朗读全文，进行总结，完成“总—分—总”的课文学习结构。
五． 动脑动口，升华主旨。
根据新课标提出的综合性学习要求，第一学段的学生要结合语文学习，观察自然，并结合社会活动，用语言或图文表达自己的见闻和想法。所以在《咕咚》这课的设计中，我设计了一组问题，进行口语表达练习，并给孩子留下情感发挥的余地。
1. 你最喜欢课文中的哪种动物，为什么？
2. 你想和他们说些什么？
3. 以后我们遇到类似的事情应该怎么办？
通过课文的学习，和这一系列的问题，让学生领悟到“凡事要动脑筋，要眼见为实，不要盲目跟随别人。”的道理，使课堂有效地结合学生的生活与情感体验。
六． 作业练习，课内外结合。
我设计了读一读、说一说、演一演、评一评等自主选择练习，体现了学习的层次性、综合性。
七． 板书设计
24．咕咚
小兔 撒腿就跑
狐狸 跟着跑 虚惊一场
猴子、小鹿、松鼠 乱哄哄
眼见为实
狮子 看 木瓜入水
